【正文】 ，更快地學(xué)會跨欄動作，我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。這節(jié)課中我讓學(xué)生做評委的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動的去認(rèn)識去學(xué)練。下面林老師根據(jù)你們的建議再做一個，你們再來幫我打打分，好嗎?”學(xué)生們都說：“好!”我活動了一下頭部，深吸了一口氣，做了個優(yōu)美的示范，學(xué)生們紛紛打出了滿分，并鼓起掌來。我只好點名說：“體育委員帶個頭?！白龅谜娌诲e！大家給他鼓鼓掌”。而這樣做的結(jié)果是學(xué)生能夠充分發(fā)揮出課堂主人的潛能，教師也會輕松省力，何樂而不為呢？案例一：一節(jié)體操新授課小學(xué)高年級學(xué)生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習(xí)中會選擇自己感興趣的內(nèi)容，因此，作為高年級的體育教師的我，在教學(xué)中必須從學(xué)生的興趣入手。學(xué)生帶著汗水和滿意回去了，一節(jié)課也結(jié)束了，但是也讓我陷入了思考。我環(huán)顧四周，學(xué)生自帶的器材還不少，有跳繩、沙包等等，并且已經(jīng)自由結(jié)合分組。我平時上體育課時都會嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，每一節(jié)體育課都認(rèn)真組織，但卻始終不見學(xué)生的笑臉，甚至有的學(xué)生還出現(xiàn)了厭煩體育課的現(xiàn)象。五、營造濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念。本次課的教學(xué)開放局面就是老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主、和諧、平等、充滿活力的教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我，進(jìn)行挑戰(zhàn)。小組匯報表演，師生點評。老師播放音樂，學(xué)生們邊聽邊思考。（三）教師提問,學(xué)生回答（啟發(fā)引導(dǎo)先讓學(xué)生去思考、回憶和歸納）。“有氧舞蹈”：本案例，我將學(xué)生平時在體育與舞蹈課中已學(xué)過的健美操動作與各種舞蹈動作綜合起來，讓健美操舞蹈化，舞蹈健美操化，讓學(xué)生練習(xí),這也是目前在國外比較流行的一種健身運動:“有氧舞蹈 ”。第一篇：操舞體育課教學(xué)案例引入有氧舞蹈有利于保持學(xué)生對健美操的興趣————關(guān)于《有氧舞蹈》的課堂教學(xué)案例常州市武進(jìn)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐曉紅教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：職業(yè)高級中學(xué)體育課《有氧舞蹈》的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)：掌握有氧舞蹈的基本特點，了解不同風(fēng)格的有氧舞蹈及動作基本構(gòu)成，嘗試將基礎(chǔ)的健身操動作與不同風(fēng)格舞蹈動作在自選的音樂背景下有機(jī)結(jié)合，與同伴一起編創(chuàng)4—6個八拍的個性有氧舞蹈,在交往、合作、表演中塑造自信，體驗體育運動帶來的成功與快樂。這是一種新的健美操表現(xiàn)形式，它更生動更有趣，內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式更接近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際與經(jīng)驗，更貼近學(xué)生的年齡特征與心理，使健美操更豐富更動感更有樂趣。生(1)：這組動作包括了有氧健身操、桑巴舞、恰恰舞、街舞、漫波、HIPHOP等基本動作元素，很特別多樣的結(jié)合，象跳操又象是跳舞，很有活力，也很有新意。教師語言激勵，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情，調(diào)動氣氛。（七）在音樂中放松練習(xí)。本課充分利用學(xué)生非常熟悉的體育與舞蹈、音樂等資源進(jìn)行綜合教學(xué)，是對新課標(biāo)的一個重要嘗試，也是學(xué)生主體的一種彰顯。本案例中，教師始終以參與者的身份進(jìn)入課堂，與學(xué)生共同參與到整堂課的各小組的編創(chuàng)體驗活動中，師生間沒有隔閡，平等的對話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位均得到充分的體現(xiàn)。因為受到各個方面因素的限制課堂中給學(xué)生自主發(fā)揮的空間并不多，這也導(dǎo)致了本來是學(xué)生活潑、活躍的體育課堂變得沉悶、缺乏生機(jī)?？吹綄W(xué)生熱火朝天的活動場面和忙碌的身影，我便沒有要求他們再重新集合。案例反思：一提起自由活動課，我們就會聯(lián)想到“一個哨、兩個球，學(xué)生、教師都自由”的情景。在一節(jié)體操新授課上，根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)了前滾翻成蹲立——挺身跳的輔助練習(xí)，而且動作掌握也較好的情況，課的最后我對前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180176。我高興的說，并結(jié)合他的動作仔細(xì)的講解了動作要領(lǐng)，接著我要求同學(xué)們在本組的墊上自己練習(xí)?！斌w育委員站出來說：“老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質(zhì)量不高，可是連貫性很好。我也高興的對大家說：“我有這么大的進(jìn)步，看來你們的意見提的還真不錯！同時我也想告訴大家，在平時的學(xué)習(xí)中你們要多用眼睛去看，用頭腦去思考，去探究，你們就會學(xué)得更好。這個案例，再一次使我體會到，在教育改革的今天，教師必須要改變以往那種只注重知識技能傳授的思想，在教學(xué)中通過采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法，想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，重視學(xué)生的需要和情感體驗，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，能取得事半功倍的效果。二、教學(xué)片段：我讓學(xué)生在課前把各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運動員的圖片、技術(shù)動作展示在同學(xué)面前，講講跨欄跑動作、比賽場面，優(yōu)秀跨欄運動員的事跡等（從情感上獲得我要學(xué)跨欄跑渴望，從感性上認(rèn)識什么是跨欄跑）。接著讓學(xué)生討論如何克服恐懼心理，學(xué)習(xí)跨欄的動作，大家集思廣益。使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)技術(shù)動作的方法（替代物法、降低難度法等），拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)動作的思路，為學(xué)習(xí)其他技術(shù)起到舉一反三的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上課時間有限，留給學(xué)生發(fā)展個性的時間與空間不夠，教師為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)環(huán)境，所需要的器材估計不足，影響了教學(xué)效果。場地器材： 一個籃球場、體操墊四塊、跨欄架四只、長板凳四張、跳箱四付、體操凳四張（2米）、標(biāo)志物四個。在新設(shè)置“勇敢者之路”上進(jìn)行接力比賽。學(xué)生在討論、設(shè)計方案過程中，就要考慮服從整體的利益；通過反復(fù)的比賽中，在大家的助威聲里，戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了膽怯，增強(qiáng)了自信。教師用激勵性語言導(dǎo)入教學(xué)。A：推進(jìn)時遇到“障礙”如何換手運球？B：換手后，又如何快速推進(jìn)？C：讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)、去體會、去思考。A：展開組與組之間的比賽，看誰運的好，進(jìn)步快！B：鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。收還器材，本節(jié)課結(jié)束。這都說明了合作的重要性和必要性。臨時分組是指在體育教學(xué)中，教師根據(jù)教材的性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的興趣和自身條件，掌握技能的進(jìn)展情況等，對學(xué)生進(jìn)行臨時的各種組合。在教師不費吹灰之力就已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行了一次生動的思想品德洗禮。（見案例五、六、七、八）案例五：一節(jié)耐久跑教學(xué)的啟示新課程標(biāo)準(zhǔn)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?！凹佑?、加油??”，助威聲此起彼伏，學(xué)生們個個爭先，我也加入到學(xué)生的吶喊聲中，為各組隊員加油助威，還不斷地提醒學(xué)生：“注意看清標(biāo)志點在哪個位置，別跑錯了”。學(xué)生討論的氣氛很熱烈，教學(xué)效果非常好。第二輪比賽結(jié)束，“同學(xué)們，老師最后還想讓大家思考兩個問題，到底要怎樣跑好耐久跑？如果在現(xiàn)實中遇到相似的任務(wù)如何去完成？”這時候，學(xué)生開始討論起來。教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供自主、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，也要重視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)意識，以取得更好的教學(xué)效果。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容（教師示范五步拳有關(guān)動作和套路）師：你們看到的就是五步拳，雖然只有簡單的五步，但是它集中了武術(shù)教學(xué)的基本動作和要領(lǐng)，例如：拳、掌、鉤、弓步等，因此我們學(xué)習(xí)武術(shù)之前，就必須先掌握這些基本動作。（學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下認(rèn)真進(jìn)行分組練習(xí)。（生分了兩大組進(jìn)行游戲）評析：這是一個斗智斗勇、考驗靈活的游戲，通過游戲，除讓同學(xué)們的身心得到放松以外，更重要的通過本游戲，既鍛煉了學(xué)生的體能和奔跑速度，又培養(yǎng)了學(xué)生的判斷和反應(yīng)的能力。評析：小結(jié)為本節(jié)課的教學(xué)作了一個高度的概括：通過武術(shù)操來引入，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來；通過示范表演、集中練習(xí)，分組練習(xí)，比賽等多種形式的教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生積極向上、你追我趕、團(tuán)結(jié)合作的精神。教學(xué)過程中充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，通過引導(dǎo)、分層、探究、合作等方法，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動參與、相互合作、共同探討的意識，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作與共同進(jìn)步的良好人際關(guān)系。教師正確引導(dǎo)、及時點評、適時演繹積極鼓勵學(xué)生不斷改進(jìn)與提高，拓展與運用，提高師生的親和力、信任感。案例八：一節(jié)高中“跨欄”教學(xué)課在一節(jié)高一男生跨欄跑教學(xué)課上，學(xué)生第一次接觸跨欄。針對“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”？然后教師解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機(jī)的逃避情緒。想一想還有什么方法更安全。學(xué)生在練習(xí)中不斷地提高高度，真是越跨越有勁（通過實踐從理性上認(rèn)識跨欄跑，體驗運動樂趣）。通過互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)間合作，增進(jìn)了友誼。第三篇：體育課教學(xué)案例體育課教學(xué)案例實驗中學(xué)：趙宇亮案例：初二年級的“行進(jìn)間變向運球的教學(xué)”場地：籃球場一個器材：籃球 15個、障礙物20個（短凳15塊、呼啦圈5個）、飲料瓶若干個、教材：籃球行進(jìn)間換手運球教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：85%以上的學(xué)生能初步了解行進(jìn)間變向換手運球，并且在實踐中加深對技術(shù)動作的理解。A：教師積極參與，不斷語言激勵和提示學(xué)生：繼續(xù)！注意球的控制。A：教師注意觀察，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。A：在輕松愉快的氛圍中，師生共同打“保齡球”。（二）在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作的教學(xué)理念體育“合作學(xué)習(xí)”是指教師合理的把學(xué)生分成若干小組，給他們指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小組成員之間彼此互動、互助，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動。實踐證明，一般以4到5人較合適。案例反思本案例中，教師在教學(xué)中，能特別注意到學(xué)習(xí)的主體是一年級學(xué)生，根據(jù)他們的年齡和身心發(fā)展特點，教師能用親切和藹并帶有童趣的語言跟他們交流，盡量拉近彼此之間的距離，使學(xué)生不僅認(rèn)為教師是他們平易近人的長者，還是他們親密無間的朋友。結(jié)束部分結(jié)束部分比較簡單，只是一些課堂的常規(guī)，讓學(xué)生總結(jié)點評一下這節(jié)課的收獲，來表揚做得好的學(xué)生，鼓勵還有待于進(jìn)一步提高的學(xué)生，讓其在課后加強(qiáng)練習(xí)。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發(fā)下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我長得這么胖，做起動作來很吃力，又不好看，同學(xué)們會笑話我，所以就不想動了”。同學(xué)們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。自此以來的體育課他上課很投入，與同學(xué)合作的也很愉快，體育成績也有了相應(yīng)的提高。練習(xí)的次數(shù)多了，動作也就好看了。在教學(xué)中要樹立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。在過障礙物換手運球過程中，“湖人隊”犧牲個體利益幫助他們時，教師不失時機(jī)的表揚和獎勵“湖人隊”，得到了全體同學(xué)的掌聲和認(rèn)可。固定分組是按學(xué)生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎(chǔ)以及興趣等條件，把全班分成若干小組。將全班學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)教師有計劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間展開互相配合、互相幫助的合作性學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、心理和社會性等方面得到健康發(fā)展的一種教學(xué)模式。講評：師生共同評價。C：根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，典型示范，矯正反饋。學(xué)生站成一個圓，跟著老師做不同形式的“耍球”練習(xí)，例如：兩手彈撥球、球繞環(huán)、胯下八字傳球、地滾球、高運球、低運球、交叉運球等。情感目標(biāo)：師生情感融洽，興趣高，積極