【正文】 總之，“在課堂上只要主動參與、積極練習，就一定能獲得快樂，獲得成功”。自此以來的體育課他上課很投入，與同學合作的也很愉快，體育成績也有了相應的提高。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內容?！痹诤髞淼幕顒又形易屑殞ふ以撋拈W光點。練習的次數多了，動作也就好看了。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發(fā)下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我長得這么胖，做起動作來很吃力，又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。所以這樣的學生在分組練習時經常受到小組同學的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。那么如何使這些同學象其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問題通過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠實現的。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發(fā)展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。結束部分結束部分比較簡單，只是一些課堂的常規(guī)，讓學生總結點評一下這節(jié)課的收獲，來表揚做得好的學生，鼓勵還有待于進一步提高的學生，讓其在課后加強練習。其體現教學活動的整體性，以師生教學活動為主線，對學生突出表現和教師教學機智給予濃墨重彩的描繪。在教師不費吹灰之力就已經讓學生進行了一次生動的思想品德洗禮。在過障礙物換手運球過程中，“湖人隊”犧牲個體利益幫助他們時，教師不失時機的表揚和獎勵“湖人隊”，得到了全體同學的掌聲和認可。案例反思本案例中，教師在教學中，能特別注意到學習的主體是一年級學生，根據他們的年齡和身心發(fā)展特點，教師能用親切和藹并帶有童趣的語言跟他們交流，盡量拉近彼此之間的距離，使學生不僅認為教師是他們平易近人的長者，還是他們親密無間的朋友。在面對過障礙物的時候，學生都表現出不怕困難，勇往直前的良好品質，同學之間相互幫助，相互鼓勵，更難能可貴的是，由于“火箭隊”和“馬刺隊”的兩位女同學，在過障礙物時，不慎球運掉了，在教師沒有指示的情況下，在她旁邊的“湖人隊”同學看見了，把自己的球給了“火箭隊”的同學，自己去撿旁邊的球，結束后，他（她）們得到的是教師和同學的熱烈掌聲和贊揚。臨時分組是指在體育教學中，教師根據教材的性質，結合學生的興趣和自身條件，掌握技能的進展情況等，對學生進行臨時的各種組合。固定分組是按學生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎以及興趣等條件，把全班分成若干小組。實踐證明，一般以4到5人較合適。對于彼此暫時排斥的學生也不要分在一個小組，以免矛盾激化，影響小組活動。這都說明了合作的重要性和必要性。將全班學生分成幾個小組，根據教師有計劃地指導、調控，小組成員間展開互相配合、互相幫助的合作性學習，共同達成教學目標的教學活動，以促進學生在認知、情感、心理和社會性等方面得到健康發(fā)展的一種教學模式。（二）在合作中學習，在學習中合作的教學理念體育“合作學習”是指教師合理的把學生分成若干小組，給他們指定的學習內容，使小組成員之間彼此互動、互助，達成共同的學習目標的教學活動。學生是學習和發(fā)展的主體。收還器材，本節(jié)課結束。講評：師生共同評價。A：在輕松愉快的氛圍中，師生共同打“保齡球”。評價：創(chuàng)設條件，鼓勵學生個性發(fā)展，建立團隊精神延伸遷移：在有防守人的情況下，教師做行進間換手運球，使學生對由固定障礙到有人防守的技術動作有一個初步印象，導入下節(jié)課我們要學習：有防守人的換手運球。A：展開組與組之間的比賽，看誰運的好，進步快！B：鼓勵學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生協作精神。C：根據學生出現的共性問題，典型示范，矯正反饋。A：教師注意觀察，幫助學習上有困難的學生。在設有3個“障礙”物條件下的練習。A：推進時遇到“障礙”如何換手運球？B：換手后，又如何快速推進？C：讓學生帶著問題去練習、去體會、去思考。學生站成一個圓，跟著老師做不同形式的“耍球”練習，例如：兩手彈撥球、球繞環(huán)、胯下八字傳球、地滾球、高運球、低運球、交叉運球等。A：教師積極參與，不斷語言激勵和提示學生：繼續(xù)！注意球的控制。B：教師問道：“將來誰愿意當籃球明星？”學生踴躍舉手大聲回答：“我！”C：教師抓住學生的求知欲望的心理，告訴學生每一位籃球明星都要通過艱苦長期的訓練，要想成為一名籃球明星必須練好基本功?。▽刖毩暎＝處熡眉钚哉Z言導入教學。情感目標：師生情感融洽，興趣高，積極主動，協作配合，在活動中身心得到滿足。第三篇：體育課教學案例體育課教學案例實驗中學：趙宇亮案例：初二年級的“行進間變向運球的教學”場地：籃球場一個器材：籃球 15個、障礙物20個（短凳15塊、呼啦圈5個）、飲料瓶若干個、教材：籃球行進間換手運球教學目標：認知目標：85%以上的學生能初步了解行進間變向換手運球，并且在實踐中加深對技術動作的理解。沒能充分照顧到每個學生。由于上課時間有限，留給學生發(fā)展個性的時間與空間不夠，教師為學生創(chuàng)造練習環(huán)境，所需要的器材估計不足，影響了教學效果。融洽師生關系，教師通過示范、講解、保護幫助，提高師生親和力、信任感。通過互相交流、幫助，促進同學間合作，增進了友誼。培養(yǎng)了良好的心理品質和道德品質。使學生學會了學習技術動作的方法（替代物法、降低難度法等），拓寬學生學習動作的思路，為學習其他技術起到舉一反三的作用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。讓學生帶著疑問探索“跨欄跑”。學生在練習中不斷地提高高度，真是越跨越有勁（通過實踐從理性上認識跨欄跑，體驗運動樂趣）。有了第一個，就有第二、第三 ??學生選擇想出的方法進行嘗試練習（在練習過程中按思練思的程序反復練習，練完后再找出其成功和失敗的原因）。于是，我就做了示范動作，效果不錯。二是通過比較，提高他們的自信心和勇氣。想一想還有什么方法更安全。學習跨欄的動作，跨欄跑的關鍵是跨欄步和欄間跑技術，學生必須基本掌握這兩項技術，又如何才能讓學生克服恐懼心理，學好技術呢？我采用了兩個方法：一是加強安全措施，學生之所以不敢跨是因為怕有危險，怕受傷，因此做好安全措施是關鍵。而跨欄跑練習確實有危險，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動中跨欄，而采用逃避的方法，停下來跨過去。年齡越小，恐懼感越弱。針對“害怕”先讓學生討論什么是“害怕”？然后教師解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒。一、教學片斷：我讓學生觀看在課前各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運動員的圖片、技術動作展示在同學面前，講講跨欄跑動作、比賽場面，優(yōu)秀跨欄運動員的事跡等（從情感上獲得我要學跨欄跑渴望，從感性上認識什么是跨欄跑）。如何消除恐懼的心理呢？使學生更快更好地完成跨欄動作。體育課中，我們經常碰到這種現象，如不敢做有難度的單杠、雙杠動作、不敢跳高、跳山羊、橫箱等等。案例八：一節(jié)高中“跨欄”教學課在一節(jié)高一男生跨欄跑教學課上，學生第一次接觸跨欄。展示學、練方法過程中過于單一，應把各小組的學、練方法逐一展示與交流。在分層學、練的教學中，教師過于盲目，忽略群體與個體之間不同差異。學生在學習跨步接球上籃時，重心過高，導致跨步動作有點像跳步動作。教師正確引導、及時點評、適時演繹積極鼓勵學生不斷改進與提高，拓展與運用，提高師生的親和力、信任感。通過討論與交流、合作與幫助，促進同學間合作、增進友誼。使學生學會了學習的方法，拓寬了學習的思路，為學習其它技術動作也起到舉一反三的作用，在探究過程中學生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。三、課后反思：在實踐中還存在以下幾點不足之處，有待進一步改進與提高。教學過程中充分體現讓學生自主學習與合作探究，通過引導、分層、探究、合作等方法，培養(yǎng)學生積極思考、主動參與、相互合作、共同探討的意識，培養(yǎng)團結合作與共同進步的良好人際關系。根據學生存在的積極性、主動性不夠；動作要領不明確，完成質量較差等因素，我在課中有針對性進行了嘗試、改革。案例七：籃球行進間上籃的教學一、背景：如何把先進理念轉移教學行為，力求探索與實踐相結合，理論聯系實際。教師運用激勵性的語言，激起了全班同學的學習積極性和學習的熱情，使師與生、生與生之間形成一種良好的學習氛圍，各種信息處于良性的動態(tài)交流之中。評析：小結為本節(jié)課的教學作了一個高度的概括：通過武術操來引入，先把學生的學習興趣激發(fā)起來；通過示范表演、集中練習，分組練習，比賽等多種形式的教學，既加強了課堂教學效果，提高學生的學習興趣，又增強了學生積極向上、你追我趕、團結合作的精神。師：這一節(jié)課的時間到了，下一節(jié)課我們再見。生：體會了要身體強壯一定要加強身體鍛煉。生：學會了一個游戲。（生分了兩大組進行游戲）評析：這是一個斗智斗勇、考驗靈活的游戲，通過游戲，除讓同學們的身心得到放松以外，更重要的通過本游戲，既鍛煉了學生的體能和奔跑速度，又培養(yǎng)了學生的判斷和反應的能力。師：老師先講一下游戲《貓捉老鼠》的規(guī)則，同學都得遵守游戲規(guī)則，團結合作，看哪一組的同學配合得最好，玩得最開心。四、游戲：《貓捉老鼠》師：今天同學們學得很開心，覺得累了吧。生：各組長上去抽簽，并按比賽順序帶領各組進行比賽。（學生在組長的帶領下認真進行分組練習。）師：現在我們分組練習，看哪一組學得最棒。師：現在我們找?guī)讉€同學來表演一下，看哪一個同學學得最棒，好不好？生：好。師：你們一起跟老師練習了幾遍。三、學習內容（教師示范五步拳有關動作和套路）師：你們看到的就是五步拳，雖然只有簡單的五步，但是它集中了武術教學的基本動作和要領，例如：拳、掌、鉤、弓步等，因此我們學習武術之前，就必須先掌握這些基本動作。生：配合音樂，跟著節(jié)拍，與老師一起做基本武術操。好不好？生：大聲說“好”（學生鼓掌，王嘉成同學表演少年拳的基本套路）評析：通過王嘉成同學的表演，在一定程度上激發(fā)了學生學習武術的興趣，從而達到課前激趣的效果，這樣的引入收到了良好的效果。師：好，這一節(jié)課老師就來教你們一些“武術”的基本動作。教師在教學中要為學生提供自主、合作學習的機會，也要重視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導和啟發(fā)下，培養(yǎng)自主、合作學習意識，以取得更好的教學效果。本教學案例教法新穎，簡便實效，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，培養(yǎng)了良好的意志品質，發(fā)展了學生的耐力素質。本案例將定向運動引入到課堂，進行耐久跑的教學，改變跑的形式，注重激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體地位，轉變學生的學習方式，拓展體育課程資源，將枯燥、無趣的耐久跑教材變得主題鮮明、形式新穎?！贝藭r，同學們都露出了洋洋自得的神情，最后在同學們熱烈的掌聲中結束了本次課。第二輪比賽結束，“同學們，老師最后還想讓大家思考兩個問題，到底要怎樣跑好耐久跑？如果在現實中遇到相似的任務如何去完成？”這時候，學生開始討