【正文】 第二輪比賽。第二輪比賽開(kāi)始了，比賽氣氛比第一輪更加激烈，各組也重新布置了同學(xué)們跑的順序，學(xué)生們都有自己跑的方法和技巧，各組的實(shí)力相當(dāng)，不像第一輪實(shí)力相差那么大，學(xué)生們個(gè)個(gè)都在體驗(yàn)跑的樂(lè)趣，課堂氣氛非?；钴S。第二輪比賽結(jié)束，“同學(xué)們，老師最后還想讓大家思考兩個(gè)問(wèn)題，到底要怎樣跑好耐久跑？如果在現(xiàn)實(shí)中遇到相似的任務(wù)如何去完成？”這時(shí)候，學(xué)生開(kāi)始討論起來(lái)。最后，我微笑著說(shuō)道：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了耐久跑，運(yùn)用新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 ——定向運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行練習(xí)，同學(xué)們也掌握了耐久跑的方法和技巧，大家熱情非常高，我們應(yīng)該感謝那些提出好意見(jiàn)的同學(xué)，同時(shí)，老師也希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)上敢于創(chuàng)新、敢于思考、敢于發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)?！贝藭r(shí)，同學(xué)們都露出了洋洋自得的神情，最后在同學(xué)們熱烈的掌聲中結(jié)束了本次課。反思與分析：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要通過(guò)體育與健身課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。本案例將定向運(yùn)動(dòng)引入到課堂，進(jìn)行耐久跑的教學(xué)，改變跑的形式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展體育課程資源，將枯燥、無(wú)趣的耐久跑教材變得主題鮮明、形式新穎。本案例教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，通過(guò)充分利用場(chǎng)地、器材的變化，采用情境教學(xué)模式、比賽手段和自主、合作學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生以情入境、以境樂(lè)練，真正體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，又激活了學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，提高了耐久跑教學(xué)的效果。本教學(xué)案例教法新穎，簡(jiǎn)便實(shí)效，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的耐力素質(zhì)。這個(gè)案例讓我深深的體會(huì)到，教學(xué)中要采用多種教法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉快、和諧、寬松的教學(xué)氣氛，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探究與分析，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課的主人。教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供自主、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也要重視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)意識(shí)，以取得更好的教學(xué)效果。案例六：我的一節(jié)武術(shù)教學(xué)課一、課的導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡“武術(shù)”嗎？生：喜歡。師：好，這一節(jié)課老師就來(lái)教你們一些“武術(shù)”的基本動(dòng)作。在學(xué)習(xí)之前，我想先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下我們班王嘉成同學(xué)的少年拳。好不好？生：大聲說(shuō)“好”（學(xué)生鼓掌，王嘉成同學(xué)表演少年拳的基本套路）評(píng)析：通過(guò)王嘉成同學(xué)的表演，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，從而達(dá)到課前激趣的效果，這樣的引入收到了良好的效果。二、準(zhǔn)備活動(dòng)基本武術(shù)操：師：播音樂(lè)，做示范。生：配合音樂(lè)，跟著節(jié)拍，與老師一起做基本武術(shù)操。評(píng)析：通過(guò)武術(shù)操，既可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來(lái)，也為后面的練習(xí)做好準(zhǔn)備。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容（教師示范五步拳有關(guān)動(dòng)作和套路）師：你們看到的就是五步拳，雖然只有簡(jiǎn)單的五步，但是它集中了武術(shù)教學(xué)的基本動(dòng)作和要領(lǐng)，例如：拳、掌、鉤、弓步等，因此我們學(xué)習(xí)武術(shù)之前，就必須先掌握這些基本動(dòng)作。（邊講解邊做分解動(dòng)作示范）生：跟老師認(rèn)真學(xué)習(xí)。師：你們一起跟老師練習(xí)了幾遍。生：認(rèn)真跟老師練習(xí)。師：現(xiàn)在我們找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)表演一下，看哪一個(gè)同學(xué)學(xué)得最棒，好不好？生：好。（幾個(gè)同學(xué)分別作了示范表演，得到同學(xué)們熱烈的掌聲。）師：現(xiàn)在我們分組練習(xí)，看哪一組學(xué)得最棒。然后，我們?cè)偻ㄟ^(guò)比賽，看哪一組學(xué)得最棒，好不好？生：好。（學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)真進(jìn)行分組練習(xí)。）師：現(xiàn)在我們分組比賽，看哪一組學(xué)得最棒？為了公平，我決定采用抽簽的形式?jīng)Q定比賽順序，各組長(zhǎng)上來(lái)抽簽。生：各組長(zhǎng)上去抽簽，并按比賽順序帶領(lǐng)各組進(jìn)行比賽。評(píng)析：通過(guò)示范表演、集中練習(xí)，分組練習(xí)，比賽等多種形式的教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生積極向上、你追我趕、團(tuán)結(jié)合作的精神。四、游戲：《貓捉老鼠》師：今天同學(xué)們學(xué)得很開(kāi)心，覺(jué)得累了吧。老師都有點(diǎn)累了，與老師一起做個(gè)游戲，放松一下，好嗎？生：好。師：老師先講一下游戲《貓捉老鼠》的規(guī)則，同學(xué)都得遵守游戲規(guī)則，團(tuán)結(jié)合作，看哪一組的同學(xué)配合得最好，玩得最開(kāi)心。生：好。（生分了兩大組進(jìn)行游戲）評(píng)析：這是一個(gè)斗智斗勇、考驗(yàn)靈活的游戲，通過(guò)游戲，除讓同學(xué)們的身心得到放松以外，更重要的通過(guò)本游戲，既鍛煉了學(xué)生的體能和奔跑速度，又培養(yǎng)了學(xué)生的判斷和反應(yīng)的能力。五、小結(jié)師：這一節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得開(kāi)心嗎？生：開(kāi)心師：你們能告訴老師你們學(xué)到了什么？生：學(xué)會(huì)了五步拳。生：學(xué)會(huì)了一個(gè)游戲。師：體會(huì)到什么？生：體會(huì)到了要做好一件事，大家必須團(tuán)結(jié)合作。生：體會(huì)了要身體強(qiáng)壯一定要加強(qiáng)身體鍛煉。生：只要加強(qiáng)鍛煉，體能才會(huì)提高。師：這一節(jié)課的時(shí)間到了，下一節(jié)課我們?cè)僖?jiàn)。生：老師再見(jiàn)。評(píng)析：小結(jié)為本節(jié)課的教學(xué)作了一個(gè)高度的概括：通過(guò)武術(shù)操來(lái)引入，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)；通過(guò)示范表演、集中練習(xí)，分組練習(xí)，比賽等多種形式的教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生積極向上、你追我趕、團(tuán)結(jié)合作的精神。通過(guò)游戲，既鍛煉了學(xué)生的體能和奔跑速度，又培養(yǎng)了學(xué)生的判斷和反應(yīng)的能力。教師運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，激起了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的熱情，使師與生、生與生之間形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，各種信息處于良性的動(dòng)態(tài)交流之中。教師能為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到了充分的發(fā)展。案例七：籃球行進(jìn)間上籃的教學(xué)一、背景：如何把先進(jìn)理念轉(zhuǎn)移教學(xué)行為，力求探索與實(shí)踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際。本課根據(jù)學(xué)校特色和初二男生的實(shí)際，選擇了學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間傳接球上籃動(dòng)作作為教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生存在的積極性、主動(dòng)性不夠；動(dòng)作要領(lǐng)不明確，完成質(zhì)量較差等因素，我在課中有針對(duì)性進(jìn)行了嘗試、改革。二、教學(xué)片斷：課前讓各小組收集資料，了解行進(jìn)間傳接球上籃的有關(guān)知識(shí)；在正式練習(xí)前采用分組比賽的形式進(jìn)行交流、嘗試，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性；在實(shí)踐中讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，教師再歸納、總結(jié)和示范講解的方法；采用不同的如分組學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)等學(xué)練方法，做到因材施教、區(qū)別對(duì)待；學(xué)生在基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)后再采取分層比賽的形式進(jìn)一步鞏固與提高、拓展與運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，通過(guò)引導(dǎo)、分層、探究、合作等方法，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與、相互合作、共同探討的意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作與共同進(jìn)步的良好人際關(guān)系。同時(shí)，教師正確引導(dǎo)、及時(shí)點(diǎn)評(píng)、積極鼓勵(lì)，張揚(yáng)了個(gè)性，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)生命的活力。三、課后反思：在實(shí)踐中還存在以下幾點(diǎn)不足之處，有待進(jìn)一步改進(jìn)與提高。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)探索“行進(jìn)間傳接球上籃”。使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，拓寬了學(xué)習(xí)的思路，為學(xué)習(xí)其它技術(shù)動(dòng)作也起到舉一反三的作用，在探究過(guò)程中學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系的同時(shí)也培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)與道德品質(zhì)。通過(guò)討論與交流、合作與幫助，促進(jìn)同學(xué)間合作、增進(jìn)友誼。通過(guò)反復(fù)練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，增強(qiáng)毅力與勇氣，克服心理、增強(qiáng)信心。教師正確引導(dǎo)、及時(shí)點(diǎn)評(píng)、適時(shí)演繹積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)與提高，拓展與運(yùn)用，提高師生的親和力、信任感。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等和諧、友愛(ài)互助的人際環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)跨步接球上籃時(shí)，重心過(guò)高，導(dǎo)致跨步動(dòng)作有點(diǎn)像跳步動(dòng)作。因此，在動(dòng)作要領(lǐng)的講解中，要注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性與整體性。在分層學(xué)、練的教學(xué)中，教師過(guò)于盲目，忽略群體與個(gè)體之間不同差異。教師應(yīng)針對(duì)性的指導(dǎo)與安排，應(yīng)采用不同的教學(xué)手段，分組講評(píng)與指導(dǎo)。展示學(xué)、練方法過(guò)程中過(guò)于單一，應(yīng)把各小組的學(xué)、練方法逐一展示與交流。把不同的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使之終身受益。案例八：一節(jié)高中“跨欄”教學(xué)課在一節(jié)高一男生跨欄跑教學(xué)課上，學(xué)生第一次接觸跨欄。我先讓學(xué)生看圖片并做模仿練習(xí)，大家做得很好，但一到過(guò)欄時(shí)就不行了，基本上跑到欄前就停下來(lái)，不敢跨過(guò)去，只有少數(shù)膽大的學(xué)生能過(guò)，但都是跳欄動(dòng)作。體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢做有難度的單杠、雙杠動(dòng)作、不敢跳高、跳山羊、橫箱等等。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的，二是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)沒(méi)掌握、對(duì)自己沒(méi)信心。如何消除恐懼的心理呢？使學(xué)生更快更好地完成跨欄動(dòng)作。我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。一、教學(xué)片斷：我讓學(xué)生觀(guān)看在課前各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片、技術(shù)動(dòng)作展示在同學(xué)面前，講講跨欄跑動(dòng)作、比賽場(chǎng)面，優(yōu)秀跨欄運(yùn)動(dòng)員的事跡等（從情感上獲得我要學(xué)跨欄跑渴望，從感性上認(rèn)識(shí)什么是跨欄跑）。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么 “害怕”。針對(duì)“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”？然后教師解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機(jī)的逃避情緒。恐懼心理的產(chǎn)生是隨著年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累，自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)而增強(qiáng)。年齡越小，恐懼感越弱。因?yàn)樗恢朗裁唇形ｋU(xiǎn)，如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。而跨欄跑練習(xí)確實(shí)有危險(xiǎn)，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動(dòng)中跨欄，而采用逃避的方法，停下來(lái)跨過(guò)去。這樣安全，不會(huì)受傷。學(xué)習(xí)跨欄的動(dòng)作，跨欄跑的關(guān)鍵是跨欄步和欄間跑技術(shù)，學(xué)生必須基本掌握這兩項(xiàng)技術(shù)，又如何才能讓學(xué)生克服恐懼心理，學(xué)好技術(shù)呢？我采用了兩個(gè)方法：一是加強(qiáng)安全措施，學(xué)生之所以不敢跨是因?yàn)榕掠形ｋU(xiǎn)，怕受傷，因此做好安全措施是關(guān)鍵。首先我把欄放到最低，然后讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。想一想還有什么方法更安全。大家集思廣益，他們想出了找替代物作欄架、用體操棒放在地上進(jìn)行模仿練習(xí)，用橡皮筋兩人兩邊拉直進(jìn)行跨越練習(xí)。二是通過(guò)比較，提高他們的自信心和勇氣。“ 勇氣不是說(shuō)的，而是要體現(xiàn)給人看的 ” 我就這么告訴他們。于是，我就做了示范動(dòng)作，效果不錯(cuò)。高個(gè)子的男生也跟著帶頭跨了。有了第一個(gè)，就有第二、第三 ??學(xué)生選擇想出的方法進(jìn)行嘗試練習(xí)（在練習(xí)過(guò)程中按思練思的程序反復(fù)練習(xí)，練完后再找出其成功和失敗的原因）。特別是用橡皮筋作跨欄練習(xí)（不怕摔跤），兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學(xué)依次跨過(guò)一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。學(xué)生在練習(xí)中不斷地提高高度，真是越跨越有勁（通過(guò)實(shí)踐從理性上認(rèn)識(shí)跨欄跑，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣）。二、反思：通過(guò)跨欄的教學(xué)，我進(jìn)行了反思：培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)探索“跨欄跑”。它是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的方法（替代物法、降低難度法等），拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的思路，為學(xué)習(xí)其他技術(shù)起到舉一反三的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在探究過(guò)程中學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)技術(shù)，毅力增強(qiáng)了，勇氣增強(qiáng)了，克服了恐懼心理，信心增強(qiáng)了。通過(guò)互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)間合作，增進(jìn)了友誼。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。融洽師生關(guān)系，教師通過(guò)示范、講解、保護(hù)幫助，提高師生親和力、信任感。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等和諧、友愛(ài)互助的人際環(huán)境。由于上課時(shí)間有限，