【正文】 淚花，邊哭邊說：是給媽媽許的愿，愿媽媽開心、幸福！接著講述了一個心酸的故事??分析：這位來訪者（學(xué)生）在沒有沙盤游戲的情況下可能不會將自己的痛苦跟心理老師講述，“沙盤游戲”給來訪者一個“自由與保護”的空間，引導(dǎo)來訪者傾訴自己內(nèi)心的痛苦和郁悶，緩解心理壓力。案例一：“老師，我想做沙盤游戲”,一位住校的同學(xué)早上7：30來到我的沙盤游戲工作室門口，要求做沙盤游戲，經(jīng)過老師的安排預(yù)約了規(guī)定的時間。第四篇：“沙盤游戲”與中學(xué)生個案分析“沙盤游戲”與中學(xué)生個案分析“沙盤游戲”在校園中應(yīng)用的魅力之處在于：游戲是孩子的天性，是兒童、青少年學(xué)生成長的伴侶，孩子可以在游戲中調(diào)節(jié)自己的情緒，開發(fā)自己的思維，完善自己的個性等等，但是學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)生不得不將大量的時間用在學(xué)習(xí)上，這樣難免會出現(xiàn)一些問題，如抑郁、焦慮、逆反、早戀、學(xué)習(xí)困難、交往困難等等。在這一階段，社工主要是鞏固案主的成功經(jīng)驗。在這一階段，社工要經(jīng)常和案主談話，對其進行心理輔導(dǎo)，并與家長溝通協(xié)調(diào)，對家長的教育方式給予一些建議。：案主的行為時好時壞。（七）過程評估：案主對家長和老師的話還是愛理不理，并且做出與家長老師所說的話相反的行為。（6）確認(rèn)案主情況是否得到改善：通過詢問家長案主在家中和案主的在校的表現(xiàn)確認(rèn)案主的情況是否得到改善。要求家庭多給孩子溫暖，父母在教育孩子的問題上要達成一致意見，共同做好轉(zhuǎn)化工作。這樣把案主的注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯誤的心理誤區(qū)。不盛氣凌人地訓(xùn)斥他，而是多表示一些理解，并適當(dāng)?shù)亟o一些點撥。（3）促進案主交友：利用案主的優(yōu)點——繪畫，組織案主和班里同學(xué)進行黑板報設(shè)計；課后組織有同伴的游戲等。（2）建立信任關(guān)系：對待案主，我們避免直接批評，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。：減少案主的叛逆心理，促使案主能夠理解父母和尊重他人，避免情緒激動產(chǎn)生過激的叛逆行為。標(biāo)簽理論認(rèn)為，如果學(xué)校老師或者學(xué)生的家長隨意對偶爾犯錯的學(xué)生加上壞的標(biāo)簽，如笨蛋、問題學(xué)生及不良學(xué)生等，這會導(dǎo)致學(xué)生用偏差行為來防衛(wèi)、攻擊及適應(yīng)周圍環(huán)境對他們的過失行為引起的問題。其次，學(xué)生在班集體中的位置也會影響孩子的心理。有些教師在教育教學(xué)過程中對學(xué)生有不公正的處理，這樣也會導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。案主產(chǎn)生的反應(yīng)是收到了外部環(huán)境的刺激，父母在案主的行為發(fā)生后，應(yīng)問清情況，少些抱怨和責(zé)罵，以便減少案主的心理負(fù)擔(dān)。案主認(rèn)為并沒有做什么錯事，而家長的卻是用懷疑的方式質(zhì)問案主，使得案主產(chǎn)生委屈的負(fù)面情緒。案主的父親忙于生意，和孩子的溝通很少，較少的交流多是提出要求，并且用的方式是居高臨下、粗暴命令式的，當(dāng)遇到問題就會斥責(zé)、謾罵孩子；而他的母親每天最主要的事就是關(guān)心孩子的物質(zhì)狀況和學(xué)習(xí)成績，但忽視孩子的思想教育，對其百依百順，從不斥責(zé)孩子。希望自己能象成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨立，當(dāng)面對緊張的學(xué)業(yè)和難以處理的人際關(guān)系時，他對父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴(yán)、太羅嗦，對家長和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。分析案主產(chǎn)生逆反心理的原因主要有三個：、心理原因案主是獨生子女，家庭經(jīng)濟狀況良好，自小被寵著，使其養(yǎng)成自我為中心的習(xí)慣。又如，越是禁止讀的書，他就越是要想辦法找來看。主動型逆反心理的表現(xiàn)方式，一般是被教育者因?qū)δ承┈F(xiàn)象有片面的看法，而有意識地與教育者的意志相對抗，主動型逆反心理，帶有一定的目的性，也帶有較強的進攻性，影響較壞；被動型逆反心理，一般是在教育者言行的直接刺激下或其他外界條件的影響下，反映出來的違背教育者意志的心理狀態(tài)。（能獲得的資源）：家庭網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校、朋輩等。：良好。：無。：案主平時在班上對同學(xué)說話很不客氣，因而很多同學(xué)寧可躲著他也不愿與他發(fā)生沖突。但是上述方法見效甚微。據(jù)案主與家長反映，案主不喜歡和班上的同學(xué)玩，每天下午放學(xué)后經(jīng)常和別的班朋友出去玩，最近玩的很晚才回來吃飯，家長就批評了他，說他在外面是不是結(jié)交了什么豬朋狗友，還懷疑他逃課出去玩，自此5天里，他不愿意上學(xué)。據(jù)家長反映，案主一直待在家里不肯上學(xué)，家長說什么話他都聽不進去，有時候還和他們對著干，家長說不去上課就不要吃飯，案主就3天沒和家人吃過飯，只偶爾吃點零食，他把自己關(guān)在房間里，不看書，不看電視，也不和家長有任何交流，事情發(fā)生一周后，家長把情況反映給我，希望我給予一些幫助?；加幸钟舭Y的人，其情緒低落的程度和性質(zhì)都遠(yuǎn)超正常變異的界限，不同于日常生活中的各種煩惱那樣容易逐漸地“云消霧散”。[小貼士]抑郁癥是一種以情緒異常低落為主要臨床表現(xiàn)的精神疾病，其特征是：無趣、無力、無望、無能、無助。專家建議，為了避免心理問題導(dǎo)致情緒低落，學(xué)生可以把自己的生活和學(xué)習(xí)安排得充實一些，避免因過多的空想和胡思亂想而產(chǎn)生失落感，多參加一些文體活動，使自己心情舒暢起來。”說著懊喪地抬手扶了扶眼鏡，右手腕上一道傷疤赫然而現(xiàn)，這是他不久前試圖割脈自殺留下的痕跡。有一天他找到班主任老師，緊張而急促地說：“我完了。在發(fā)病之初，病人可能出現(xiàn)成績或工作表現(xiàn)一落千丈、社交退縮、個人衛(wèi)生習(xí)慣不良等先兆，在潛伏期階段，若未予以適當(dāng)?shù)奶幹?，病情便會更加惡化，而衍生出幻覺、妄想、語無倫次、行為怪異等癥狀。[小貼士]精神分裂癥是一種嚴(yán)重的精神疾病，多發(fā)于15歲到20歲。應(yīng)盡量減少患者的心理負(fù)擔(dān)，不要對他們有太高的期望。[應(yīng)對]由于這類疾病常有許多前兆表現(xiàn)在日常生活中，因此父母或老師應(yīng)提高警覺，一發(fā)現(xiàn)征兆，立即送醫(yī)院治療，以免錯過治療時機。某天晚上吃完晚飯后，小王竟然聲稱看到閻羅王要奪取他的性命，而父母便是牛頭馬面，于是拿起菜刀想要追殺父母。精神分裂癥■[個案]小王自從升入高三后，成績每況愈下，每天一回家便躲在房間里不出來，而且?guī)缀鹾苌俑改刚f話，也越來越少與朋友聯(lián)絡(luò)。研究表明，大約有5%—10%的在校生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童。因此，遇到孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳時，家長和教師應(yīng)當(dāng)首先了解自己孩子的學(xué)習(xí)心理出現(xiàn)了什么問題，嚴(yán)重到什么程度，從而為孩子設(shè)計一個個別化的教育方案，針對特殊的學(xué)習(xí)能力不足進行培訓(xùn)。這種孩子最易受到老師和家長的誤解，其實這是一種特殊的學(xué)習(xí)能力障礙。[應(yīng)對]專家指出，小麗其實是有書寫障礙。學(xué)習(xí)障礙■[個案]小麗今年剛剛?cè)雽W(xué)，可是父母卻發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時十分粗心，經(jīng)常多一撇少一劃，把答案抄錯。[小貼士]患社交恐怖癥的人，面對不熟悉的人講話、在眾人注視下運動或與異性交往時，往往會出現(xiàn)顯著的、持續(xù)存在的擔(dān)憂或恐懼，擔(dān)心自己將面臨窘境或恥辱。因此作為父母應(yīng)及時審視自己對待孩子的行為是否恰當(dāng)，并盡早糾正不恰當(dāng)?shù)慕逃袨?，對孩子給予更多表揚和鼓勵。小張顯然是得了社交恐怖癥。從此他便認(rèn)為世上最難打交道的是人，十分害怕與人交往。上初中時，由于愛斜著眼看同一排的女生，引起了對方的反感。社交恐怖癥■[個案]“要我上臺發(fā)言，還不如把我殺了。老師可以對青少年開展青春期性教育，并以優(yōu)秀的文藝作品和偉人的事跡來幫助其形成正確的世界觀。[應(yīng)對]青少年的心理發(fā)展和生理發(fā)育往往是不同步的，因而戀愛受挫往往使他們心灰意冷，這時候心理承受力差的就容易產(chǎn)生心理疾病。學(xué)期結(jié)束時，小楊便興奮地提出“發(fā)展戀愛關(guān)系”，同桌卻說他“歪心眼”，并讓老師給調(diào)了座位。他們會不由自主地與他人進行對比，一旦出現(xiàn)較大的差距，其中的一些人就會產(chǎn)生體象煩惱。[小貼士]體象煩惱是一種性心理障礙，一般出現(xiàn)在青春發(fā)育期。進入初中的學(xué)生，隨著生理的變化，都漸漸開始注意自己的形象，其中不少青少年甚至由于容貌或生理上的缺陷而產(chǎn)生了嚴(yán)重的精神負(fù)擔(dān)，可以說體象煩惱在青少年各種心理煩惱中占有很高的比例。他想“改頭換面”，但沒辦法，于是常常失眠，開始在意別人對他的評價，人多的地方是再也不敢去了，成績終于一落千丈。情竇初開的年紀(jì)，他喜歡上了班上的一位女孩子，沒想到表白后，女孩轉(zhuǎn)身就逃，一邊逃還一邊喊：“難看死了。常見的表現(xiàn)是，兒童害怕上學(xué)，甚至公開表示拒絕上學(xué)，上學(xué)時感到勉強、不高興，該上學(xué)的時候不去或提出苛刻條件，一旦到校又借故回家，或在上學(xué)當(dāng)日清晨或前一天晚上訴說頭痛、頭暈、腹痛、嘔吐等不適，以上癥狀在節(jié)假日不出現(xiàn)。[小貼士]“恐學(xué)癥”是一種較為嚴(yán)重的兒童心理疾病，多見于7—12歲的小學(xué)生。家長首先要尋找孩子不肯上學(xué)的原因，不要采用簡單的恐嚇的方法迫使其去上學(xué)。后經(jīng)醫(yī)生檢查，發(fā)現(xiàn)小青青原來是得了恐學(xué)癥。可是近半年來，每天早上上學(xué)前，她就千方百計找借口賴在家中不肯走，或是發(fā)寒、肚子脹、胃痛，或是昨天晚上沒有睡好、吃不消等等。如果小男孩把自己看作是一個與周圍女孩子一樣的人，在打扮、表情、舉止上努力模仿女性，即成為女性化男孩，反之也一樣。[小貼士]所謂性別角色模糊是指個體對自己性別角色認(rèn)同的錯位。[應(yīng)對]明明這樣的表現(xiàn)顯然是性別角色模糊，心理專家研究后發(fā)現(xiàn)，由于明明從小的社會關(guān)系網(wǎng)中幾乎都是女性，這使他產(chǎn)生愛跟女孩玩、認(rèn)為她們同自己一樣的想法。開學(xué)一周后，他的一些異常舉動引起了老師的注意，說話嗲聲嗲氣，經(jīng)常抱著年輕女教師撒嬌。性別角色模糊■[個案]明明是個男孩，今年10歲，長得白白凈凈。主要表現(xiàn)為強迫思維或強迫行為。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常發(fā)呆、做功課特別慢、咬指甲、聳肩膀等，就得注意了，這很有可能是一種強迫性的行為，這時家長要注意觀察孩子，了解一下孩子為什么會這么做的原因，并及早帶孩子去看醫(yī)生。這花費了琳琳許多寶貴的時間，為此她感到很煩惱，但她表示，自己也控制不住自己。有時放好的東西又會再拿出來重新放。強迫癥■[個案]自從進入高中后，琳琳覺得學(xué)習(xí)比以前更緊張了，可是她回到家的第一件事卻是要將家里所有的東西進行整理、歸類。[小貼士]所謂“考試焦慮”，是指由考試所引起，在生理或心理上的緊張。家長應(yīng)該先接納孩子的緊張焦慮，聽孩子說說他的擔(dān)心與不安，讓他慢慢放棄那些不利的想法，進而改善考試焦慮的情形?！盵應(yīng)對]每個學(xué)生都有考試焦慮，只是程度因人而異，顯然小莉是得了典型的考試焦慮癥?？倧?fù)習(xí)開始后，她每次拿到試卷，腦子里就一片空白，數(shù)理化公式忘得精光，以前會做的題現(xiàn)在也不會做了?？荚嚱箲]癥■[個案]“我現(xiàn)在一拿到試卷，腦子里就一片空白。如果在