【正文】 景資料：案主所在的班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，被學(xué)校列為差班，案主的成績(jī)也不是很理想，在其他老師眼中，他是個(gè)差生。案主就屬于這一類型，許多剛進(jìn)入青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理，他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。（五）協(xié)議個(gè)案目標(biāo)與服務(wù)計(jì)劃：案主能夠和父母、老師、同學(xué)很好的溝通，并回校正常上課。在這一階段，社工主要是和案主建立信任關(guān)系，通過多次交流溝通，讓案主對(duì)社工逐漸消除戒備心理。做了‘沙盤游戲’心情放松了 許多，也沒有了困惑。心理學(xué)家曾說(shuō)：青春期是“狂風(fēng)暴雨”時(shí)期，正確地引導(dǎo)他們安全地度過這期非常重要，否則將會(huì)給他們今后的人生之路帶來(lái)許多坎坷。為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)生管理工作也要與時(shí)俱進(jìn)。中學(xué)生活要求學(xué)生更加自立，具備較強(qiáng)的生活自理能力；對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，集體生活、中學(xué)宿舍、食堂的飯菜等環(huán)境的變化都使他們一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。此時(shí)已他們對(duì)人生觀與價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，已初步在規(guī)劃自己的未來(lái)與發(fā)展。他在老師眼里，學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀(jì)律，所以挨批的事都能找到他，他對(duì)老師有敵對(duì)情緒。在學(xué)校里，她對(duì)同學(xué)，甚至對(duì)老師都慣用指使、命令的口氣。不善于交往的麗麗，教師帶著她和同學(xué)們一起玩，讓她融入群體中，也讓同學(xué)接受了她。多一點(diǎn)溝通，就會(huì)少一點(diǎn)摩擦。當(dāng)代中學(xué)生健全品格的形成、正確人生觀與價(jià)值觀的確立存在了不應(yīng)該存在的威脅。重要的是要給予更多的關(guān)注，要付出更多的心血。在活動(dòng)中，張老師潛移默化地教會(huì)了麗麗如何與別人平等相處，漸漸地，麗麗和同學(xué)們能和睦相處了。所以我從不對(duì)他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時(shí)間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時(shí)刻都在關(guān)注著他的成長(zhǎng)和進(jìn)步，長(zhǎng)期持久地支持信任他，自我反省，自我提高。（一）他的個(gè)人背景分析他的性格與其父親極相似，霸氣、痞氣。八年級(jí)學(xué)生管理工作的基本策略結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在管理工作方面，首先應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)感情投入，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，加強(qiáng)人際關(guān)系輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生之間正常交往；此外開展工作時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的真實(shí)情況。（1）對(duì)中學(xué)生活的新鮮感經(jīng)過緊張的小學(xué)畢業(yè)考試，終于步入了中學(xué)的校園，中學(xué)的環(huán)境、中學(xué)里的人和事、中學(xué)里的課堂等方面都讓學(xué)生們充滿了新鮮感。該學(xué)生第二次來(lái)的時(shí)候，說(shuō)自己近一周來(lái)明顯放松了，考試前、中不太緊張了，發(fā)揮好多了，成績(jī)也提高了些，感覺挺好的，要連續(xù)做幾次。沉默片刻??現(xiàn)在她上岸來(lái)了，上來(lái)以后又覺得有點(diǎn)可惜，因?yàn)椴荒茉偻媪?，但是這樣安全了，而且“安全”的分量要比“可惜”的分量重多了。案例二：一位女生因?yàn)榕c同學(xué)之間出現(xiàn)小磨擦，上課、睡覺、做作業(yè)時(shí)狀態(tài)很不好，經(jīng)常想起這件事很煩惱。同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何做，如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)等。有的教師在一些成績(jī)不好、喜歡調(diào)皮搗蛋的所謂“差生”犯了多次錯(cuò)誤后，逐漸變的疾言厲色、大聲訓(xùn)斥，結(jié)果是“差生”不喜歡這教師、甚至恨這個(gè)教師，上他的課就是不聽、故意搗亂，與教師作對(duì)。（四）問題分析 逆反心理表現(xiàn)的類型，大致可以分為主動(dòng)型和被動(dòng)型兩種。癥狀包括：極度憂傷、絕望、疲勞、身體疾病。最后，小王被送入醫(yī)院急診，診斷的結(jié)果是精神分裂癥。孩子則要注意訓(xùn)練用大膽而自信的眼光看別人，為建立自信心打下基礎(chǔ)。戀愛受挫■[個(gè)案]瘦高、文弱的小楊從高一開始就對(duì)同桌女同學(xué)產(chǎn)生了好感，買雪糕總是買兩支，有新書主動(dòng)借給人家，晚上放學(xué)還護(hù)送同桌回家。[應(yīng)對(duì)]家長(zhǎng)、學(xué)校和教師的各種壓力和教育方式不當(dāng)，及孩子的膽小、敏感、經(jīng)不起批評(píng)等性格特點(diǎn)都易導(dǎo)致恐學(xué)癥。[小貼士]強(qiáng)迫癥是一種通過儀式化行為來(lái)減輕內(nèi)心焦慮的精神疾病，病患會(huì)產(chǎn)生揮之不去的想法，出現(xiàn)不得不做的行為?！毙±驈男〕煽?jī)優(yōu)異，可進(jìn)入初三后，成績(jī)一降再降，由于一心想考重點(diǎn)高中，因此她一直都在自我加壓的情緒下緊張學(xué)習(xí)。平日里，雖然作業(yè)不做是家常便飯，但偶爾做了或者做得不錯(cuò)，我也會(huì)及時(shí)肯定，一味的批評(píng)換來(lái)的只能是反感。對(duì)他的要求越少，他越容易做到。我國(guó)當(dāng)代教育家魏書生在《班主任工作漫談》有過這樣的總結(jié)：“教師治的是心病，心病是個(gè)難于診斷和認(rèn)識(shí)的病，而要治好心病第一步當(dāng)然是要認(rèn)識(shí)心，知道心。來(lái)校上課，眼睛總是布滿血絲，不是我的課，就像一堆爛泥趴在桌上睡覺。天哪，不會(huì)吧？這是家務(wù)事，我怎么處理？只是，我現(xiàn)在清楚地意識(shí)到X的母親包庇X，還有就是X是否真的辱罵過他的父親？事實(shí)上，確有此事。”提出不許再和老師頂嘴，他答應(yīng)了。事件過程：第一次和X接觸是在他們初一的結(jié)業(yè)式，那一年的6月30號(hào)。高中生的心智、能力、思想都比較成熟和穩(wěn)定，老師一點(diǎn)即會(huì)。初中生呢，包括班干部，很多的事情必須老師手把手教你，甚至是“腳碰腳”的教你還不一定會(huì)。他個(gè)子很高，長(zhǎng)得也蠻帥的，就是前面一撮劉海特別長(zhǎng)，我知道了他。同時(shí)提出希望他回家住時(shí)，拒絕了，我也不好勉強(qiáng)，只是囑咐他來(lái)回的路上小心。于是，我跟X分析，不管怎樣，辱罵長(zhǎng)輩，尤其是父親就是不對(duì)。在我的課上，不敢公然趴桌上，一不留神就發(fā)現(xiàn)他在閉目養(yǎng)神?！痹诿恳淮握勗挼倪^程中，我始終本著真誠(chéng)的心態(tài)與他溝通交流分析問題。今年暑假家訪，提出的要求是：作業(yè)能做一點(diǎn)是一點(diǎn)，不允許空白或不交；要背點(diǎn)古詩(shī)文、英語(yǔ)單詞和化學(xué)等，不能不背；上課不許趴在桌上睡覺。堅(jiān)持?？倧?fù)習(xí)開始后，她每次拿到試卷，腦子里就一片空白，數(shù)理化公式忘得精光，以前會(huì)做的題現(xiàn)在也不會(huì)做了。主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫思維或強(qiáng)迫行為。家長(zhǎng)首先要尋找孩子不肯上學(xué)的原因，不要采用簡(jiǎn)單的恐嚇的方法迫使其去上學(xué)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，小楊便興奮地提出“發(fā)展戀愛關(guān)系”，同桌卻說(shuō)他“歪心眼”，并讓老師給調(diào)了座位。[小貼士]患社交恐怖癥的人，面對(duì)不熟悉的人講話、在眾人注視下運(yùn)動(dòng)或與異性交往時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)顯著的、持續(xù)存在的擔(dān)憂或恐懼，擔(dān)心自己將面臨窘境或恥辱。[應(yīng)對(duì)]由于這類疾病常有許多前兆表現(xiàn)在日常生活中，因此父母或老師應(yīng)提高警覺，一發(fā)現(xiàn)征兆，立即送醫(yī)院治療，以免錯(cuò)過治療時(shí)機(jī)?；加幸钟舭Y的人，其情緒低落的程度和性質(zhì)都遠(yuǎn)超正常變異的界限，不同于日常生活中的各種煩惱那樣容易逐漸地“云消霧散”。主動(dòng)型逆反心理的表現(xiàn)方式，一般是被教育者因?qū)δ承┈F(xiàn)象有片面的看法，而有意識(shí)地與教育者的意志相對(duì)抗，主動(dòng)型逆反心理，帶有一定的目的性，也帶有較強(qiáng)的進(jìn)攻性，影響較壞；被動(dòng)型逆反心理，一般是在教育者言行的直接刺激下或其他外界條件的影響下，反映出來(lái)的違背教育者意志的心理狀態(tài)。其次，學(xué)生在班集體中的位置也會(huì)影響孩子的心理。（6）確認(rèn)案主情況是否得到改善：通過詢問家長(zhǎng)案主在家中和案主的在校的表現(xiàn)確認(rèn)案主的情況是否得到改善。在“沙盤游戲”過程中，分析老師觀察到一個(gè)細(xì)節(jié)，她不斷地在自己前面（沙盤下方）埋貝殼，說(shuō)：“這邊比較安靜，我喜歡貝殼，我覺得很珍貴的東西需要時(shí)間和精力去尋找的，不可能一下子讓人發(fā)現(xiàn)的，正如這些貝殼，就象是情感、友誼、財(cái)富、工作、機(jī)遇等等，需要我付出很多才能得到，所以我把它們埋起來(lái)?，F(xiàn)在我也感覺不那么緊張了，這個(gè)小孩不知道海里有多危險(xiǎn)，莫名其妙地就下去了，因?yàn)樗恢篮猛?，現(xiàn)在好了，上來(lái)了就安全了，而且岸上還有很多人陪伴者她玩，挺開心的。經(jīng)過四次沙盤游戲工作以后他的考試焦慮水平明顯下降。（2）對(duì)中學(xué)生活的不適應(yīng)性第一，在學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)問題嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)幫護(hù)工作?，F(xiàn)在其父親常年在外，幾乎不回家；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時(shí)間也不會(huì)教育孩子。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的努力，他的行為習(xí)慣有很大提高：衣著整齊了，語(yǔ)言文明了，口頭語(yǔ)少了，集體觀念增強(qiáng)了，與同學(xué)關(guān)系融洽了。案例評(píng)價(jià)同學(xué)之間的關(guān)系是學(xué)生在受教育時(shí)的一種基本的人際關(guān)系。要用一顆寬容的心來(lái)對(duì)待，要欣然地接納，要對(duì)他充滿積極的期待?？梢哉f(shuō), 中學(xué)生德、智、體的全面教育, 我們將秉承在中學(xué)生管理中以愛為核心，以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為根本，尊重學(xué)生人格為管理方針，以營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, 讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。溝通是成功的潤(rùn)滑劑。每一位班主任老師都應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)交往的情境，傳授交往的本領(lǐng)和技能，使每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)交往。個(gè)案分析二麗麗是一個(gè)在媽媽的單位長(zhǎng)大的孩子，習(xí)慣了單位的員工們對(duì)她的眾星捧月。在家缺少父愛，與母親交流甚少。（三）九年級(jí)學(xué)生工作大綱——前途理想教育為主九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在各個(gè)方面都奠定了一定的基礎(chǔ),進(jìn)入三年級(jí)以后,都努力全面提高自己的綜合能力,在思想上積極要求進(jìn)步。第二，生活方面的不適應(yīng)。第五篇：中學(xué)生管理個(gè)案分析及策略中學(xué)生管理個(gè)案分析及策略李店初級(jí)中學(xué) 陳懷書在現(xiàn)代信息化時(shí)代中學(xué)生管理工作出現(xiàn)了日異月新的變化，原有的學(xué)生管理理念方法出現(xiàn)了一定程度的不適應(yīng)。分析與點(diǎn)評(píng)：該女生是處于青春早期性萌動(dòng)時(shí)期，出現(xiàn)異性相互吸引和喜歡，是正常的心理過程，家長(zhǎng)和 老師不要過分緊張，只要用良好的方法慢慢地引導(dǎo)，告訴他們“早戀”的危害，使他們正確處理這些問題，相信孩子們就不會(huì)出現(xiàn)逆反心理，也會(huì)很好地處理這些迷茫的問題?！吧潮P游戲”工作結(jié)束時(shí)，她說(shuō)“現(xiàn)在我不去想與同學(xué)沖突的事了，我會(huì)把時(shí)間多花點(diǎn)在學(xué)習(xí)上。（七）過程評(píng)估：案主對(duì)家長(zhǎng)和老師的話還是愛理不理，并且做出與家長(zhǎng)老師所說(shuō)的話相反的行為。標(biāo)簽理論認(rèn)為，如果學(xué)校老師或者學(xué)生的家長(zhǎng)隨意對(duì)偶爾犯錯(cuò)的學(xué)生加上壞的標(biāo)簽，如笨蛋、問題學(xué)生及不良學(xué)生等，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用偏差行為來(lái)防衛(wèi)、攻擊及適應(yīng)周圍環(huán)境對(duì)他們的過失行為引起的問題。又如，越是禁止讀的書，他就越是要想辦法找來(lái)看。據(jù)家長(zhǎng)反映，案主一直待在家里不肯上學(xué)，家長(zhǎng)說(shuō)什么話他都聽不進(jìn)去，有時(shí)候還和他們對(duì)著干，家長(zhǎng)說(shuō)不去上課就不要吃飯，案主就3天沒和家人吃過飯，只偶爾吃點(diǎn)零食，他把自己關(guān)在房間里，不看書，不看電視，也不和家長(zhǎng)有任何交流，事情發(fā)生一周后，家長(zhǎng)把情況反映給我，希望我給予一些幫助。應(yīng)盡量減少患者的心理負(fù)擔(dān)，不要對(duì)他們有太高的期望。學(xué)習(xí)障礙■[個(gè)案]小麗今年剛剛?cè)雽W(xué)，可是父母卻發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)十分粗心，經(jīng)常多一撇少一劃，把答案抄錯(cuò)。[應(yīng)對(duì)]青少年的心理發(fā)展和生理發(fā)育往往是不同步的