【正文】 研究是永恒的，隨著時(shí)間的推移，研究成果將不斷涌現(xiàn)出來，對于某項(xiàng)新產(chǎn)品、新技術(shù)是的“新”相對的，而產(chǎn)品的不斷進(jìn)步是絕對的，所以對于后者，我們無法做到準(zhǔn)確的預(yù)測，所采取的策略是，在名稱、規(guī)格型號功能等方面減少限制性或指向性，留出盡可能大的空間，避免造成因?yàn)椴环蠘?biāo)準(zhǔn)的要求而使新產(chǎn)品新技術(shù)無法進(jìn)入學(xué)校。適應(yīng)新產(chǎn)品的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步主要有兩方面的含義，一是盡量將新產(chǎn)品和利用新技術(shù)的情況反映在標(biāo)準(zhǔn)之中，二是為今后出現(xiàn)的新產(chǎn)品預(yù)留空間，不要使標(biāo)準(zhǔn)稱為選購新產(chǎn)品、采用新技術(shù)的障礙。有些教育教學(xué)活動或康復(fù)訓(xùn)練使用功能相近的不同儀器設(shè)備可達(dá)到十分接近的使用效果，但這些儀器設(shè)備在價(jià)格方面卻存在較大差異，本標(biāo)準(zhǔn)利用這種情況為不同經(jīng)濟(jì)條件地區(qū)的學(xué)校確在選擇儀器設(shè)備方面創(chuàng)造了較大的空間。“選配”要求提出了可供選擇的多種儀器或較高教學(xué)要求所需的儀器設(shè)備，供有條件的學(xué)校自主選擇。提出基本和選配兩種配備要求。如選購三角板時(shí)，經(jīng)濟(jì)條件相對好的學(xué)校，可以購置透明塑料的，經(jīng)濟(jì)條件相對差些的，可以購置木制的。城鄉(xiāng)之間、東西部之間，我國的特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件存在著較大差異，但辦學(xué)目標(biāo)、課程種類、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面要求是一致的，所以標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該適應(yīng)這種差異，同時(shí)通過標(biāo)準(zhǔn)縮小這種差異，采取的策略主要有：品種名稱為類別名，規(guī)格型號功能欄只提出核心要求和最低要求。根據(jù)各學(xué)科教學(xué)儀器配備要求以及各種編寫體系的特點(diǎn)，本標(biāo)準(zhǔn)各部分分別采用了不同編寫方法。以學(xué)校需求為線索編寫方法的特點(diǎn)是，從學(xué)校層面分類提出儀器設(shè)備的品種要求、規(guī)格要求和數(shù)量要求。以學(xué)科需求為線索編寫方法的特點(diǎn)是，從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容層面分類提出儀器設(shè)備的品種要求、規(guī)格要求和數(shù)量要求。此方法明確所配儀器設(shè)備的使用范圍和存放位置，考慮了器材配備的整體性，特別是有利于指導(dǎo)學(xué)校專用教室建設(shè)，對保障為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)、動手操作的條件非常有利。此方法對各個主題活動來說易做到器材配備全 面、充分、恰當(dāng)，所配儀器設(shè)備的用途指向明確，但學(xué)科內(nèi)各主題活動之間、各學(xué)科之間易造成重復(fù)配備，標(biāo)準(zhǔn)敘述較繁長。三、一些技術(shù)問題的處理方法 教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)的編寫體系可歸納為四種，即以教學(xué)活動為線索、以專用教室裝備為線索、以各學(xué)科教學(xué)儀器設(shè)備整體需求為線索、以學(xué)?？傮w配備的各種儀器設(shè)備為線索。按照本標(biāo)準(zhǔn)要求配備的學(xué)校，在教育教學(xué)功能方面、在保障教育教學(xué)質(zhì)量所需的辦學(xué)條件方面，不同地區(qū)的學(xué)校差距不大，其差別主要體現(xiàn)在所購置的儀器設(shè)備材質(zhì)不同、所購置的儀器設(shè)備所采取的技術(shù)手段不同、儀器設(shè)備的某些指標(biāo)功能不同。本標(biāo)準(zhǔn)以推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以落實(shí)課程改革基本理念為目標(biāo)，以保障課程方案所規(guī)定開設(shè)的各種課程順利進(jìn)行并達(dá)到課程目標(biāo)為基本任務(wù)，本標(biāo)準(zhǔn)通過配備項(xiàng)目的取舍、儀器設(shè)備品種的選擇、技術(shù)指標(biāo)或功能要求的設(shè)定，提出適用、適度、注重效率的一種科學(xué)的配備方案?！芭鋫湟蟆狈譃椤盎尽薄斑x配”兩檔，編寫原則是，在基本教育教學(xué)活動中必不可少的儀器設(shè)備，重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵內(nèi)容所需的儀器設(shè)備，屬“基本”配備要求?！耙?guī)格型號功能”編寫原則是，寫明核心、關(guān)鍵技術(shù)指標(biāo)或核心功能要求，提出此項(xiàng)產(chǎn)品的最低要求，對于不易產(chǎn)生選擇錯誤的產(chǎn)品可不提出具體指標(biāo)或功能要求。（2）可操作性標(biāo)準(zhǔn)所提出的技術(shù)要求主要通過名稱、規(guī)格型號功能、單位、數(shù)量、配備要求（基本、選配）、備注等欄目呈現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，即便于用其制定裝備計(jì)劃、選購產(chǎn)品，便于用其檢查驗(yàn)收學(xué)校裝備達(dá)標(biāo)情況，這些欄目起著決定性作用。采用的標(biāo)準(zhǔn)、文件主要有：《小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》（2006年發(fā)布），《初中 理科教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》（2006年發(fā)布），《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)音樂教學(xué)器材配備目錄》（2002年印發(fā)），《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)器材配備目錄》（2002年印發(fā)），《小學(xué)、中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》（2002年印發(fā)）。義務(wù)教育階段，盲校、聾校有關(guān)文化知識方面的課程設(shè)置要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與普通學(xué)校的有關(guān)要求基本一致。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以及全面實(shí)施素質(zhì)教育等精神，特殊教育學(xué)校教育教學(xué)活動主要是貫徹基礎(chǔ)教育課程改革精神，運(yùn)用現(xiàn)代特殊教育理論，遵循殘疾兒童少年身心發(fā)展規(guī)律，開展形式多樣、生動有趣的學(xué)習(xí)活動，通過親身體驗(yàn)，提高收集和處理信息的能力，提高綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，提高交流與合作的能力，逐步形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且在教育教學(xué)活動中尊重個性發(fā)展，開發(fā)潛能，補(bǔ)償缺陷。（1）科學(xué)性 教育部2007年頒布了《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》《培智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，它規(guī)定了三類特殊教育學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置原則和各類校所設(shè)置的具體課程，把握住“課程方案”就把握住了學(xué)校的整體教育教學(xué)任務(wù)。據(jù)了解，在各地政府招標(biāo)采購活動中，配備標(biāo)準(zhǔn)常被作為制訂招標(biāo)計(jì)劃、編寫標(biāo)書的重要參考文件，所以配備標(biāo)準(zhǔn)具有間接地引導(dǎo)教學(xué)儀器設(shè)備的研究、生產(chǎn)、銷售方面的作用。盲校主要是鋼琴調(diào)律和針灸推拿等專業(yè)，聾校主要是服裝裁剪、烹飪面點(diǎn)、動漫制作、園林花卉等專業(yè)，培智學(xué)校主要是服裝裁剪、面點(diǎn)制作、種植養(yǎng)殖等專業(yè)。許多殘疾學(xué)生在完成九年義務(wù)教育后將走向社會，從事生產(chǎn)勞動。在盲校，以影像放大、有聲閱讀、低視力康復(fù)訓(xùn)練和定向行走為主。由于殘疾兒童感官存在缺陷，所以特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)活動更加需要借助儀器設(shè)備來呈現(xiàn)、模擬、放大教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更多的觀察、觸摸等親身體驗(yàn)感知的機(jī)會，積極開 發(fā)潛能，缺陷補(bǔ)償；特別需要借助儀器設(shè)備進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，這種康復(fù)訓(xùn)練是專業(yè)醫(yī)學(xué)康復(fù)訓(xùn)練的延伸，并容納于教育教學(xué)活動之中，與文化課學(xué)習(xí)、學(xué)校日常生活有機(jī)結(jié)合，使康復(fù)訓(xùn)練活動中含有一定的教育因素，某些教育目標(biāo)通過康復(fù)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)、鞏固。在實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，儀器設(shè)備對促進(jìn)殘疾學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，特別是使他們具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法等方面，具有特別重要和不可替代的地位和作用。2008年5月，工作組根據(jù)各方面的意見對標(biāo)準(zhǔn)修改后，提交全國教學(xué)儀器標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會秘書處。本階段所作的調(diào)整主要有：、價(jià)格較低的儀器設(shè)備供不同經(jīng)濟(jì)條件學(xué)校選擇，如有線語訓(xùn)系統(tǒng)，簡易隔聲室；，如便攜式聽力評估儀，實(shí)時(shí)助聽器分析儀，聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀器；，如平衡功能評定及訓(xùn)練系統(tǒng)，運(yùn)動功能測量系統(tǒng)，角度尺等；。2008年3月至2008年5月期間，按照領(lǐng)導(dǎo)小組和標(biāo)委會秘書處的修改意見，工作組主要做了兩項(xiàng)工作：一項(xiàng)工作是進(jìn)一步充實(shí)完善了各類學(xué)校配備標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)資源中心的配備要求，并獨(dú)立成為一部分，同時(shí)增加了各類學(xué)校有關(guān)職業(yè)技術(shù)教育方面的器材設(shè)備的配備要求，標(biāo)準(zhǔn)從三個部分?jǐn)U充為五個部分。領(lǐng)導(dǎo)小組基本肯定了初稿的基本內(nèi)容，提出了修改要點(diǎn)和進(jìn)一步征詢各方面意見的要求。其中“學(xué)科教學(xué)儀器”部分以課程方案中所列的課程為一級標(biāo)題，以儀器種類為二級標(biāo)題；“康復(fù)訓(xùn)練儀器設(shè)備”部分以訓(xùn)練項(xiàng)目為分類標(biāo)題，按照康復(fù)訓(xùn)練項(xiàng)目分類敘述儀器設(shè)備。此間接待工作組參觀考察或派人參加座談會的特殊教育學(xué)校主要有：北京市盲校，上海市盲童學(xué)校，天津市盲校，重慶市盲校，山東省淄博市盲人學(xué)校，江蘇省南京市盲人學(xué)校；北京第二聾校，北京市第三聾校，上海第四聾校，江蘇省南京市聾人學(xué)校，浙江省杭州市聾啞學(xué)校，北京市東城特殊教育中心；北京市宣武區(qū)培智學(xué)校，北京市海淀培智學(xué)校，上海浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校，上海盧灣區(qū)輔讀學(xué)校，大連市中山區(qū)培智學(xué)校，江蘇省南京市育智學(xué)校，浙江省杭州市楊凌子特殊教育學(xué)校。在此期間，工作組先后在北京市、上海市、吉林省、遼寧省、山東省、江蘇省、浙江省等地，與特殊教育學(xué)校校長、教師、教研人員座談，參觀考察各類特殊教育學(xué)校，發(fā)放調(diào)查問卷，走訪特殊教育研究專家，查閱特殊教育理論書籍以及國內(nèi)外特殊教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練方面的最新研究成果資料，調(diào)研