【正文】 即通過數(shù)學教學達到以下要求：掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識；訓練數(shù)學基本技能；領(lǐng)悟數(shù)學基本思想；積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。他首先指出：新課標中把數(shù)學教學中的“雙基”發(fā)展為“四基”。令我印象最深的是漢陽區(qū)教育局教科中心龍漢玲主任的講座。讓我經(jīng)受了一次精神上的洗禮，我會銘記這段日子，以此為自身專業(yè)發(fā)展的起點，在教師專業(yè)化的道路上不斷探索，用自己的知識才干譜寫教育工作的新篇章。要想有所發(fā)展、有所提升僅僅靠一時的激動是不行的，關(guān)鍵在于付諸于實際行動，積極嘗試才是迅速成長最好的方法。四、踐行 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。王立軍所長提出的“長時間思考一個問題的專業(yè)能力和習慣；不斷進行自我診斷的能力和習慣；不斷進行學生調(diào)研的專業(yè)能力和習慣；不斷進行嵌入式學習的專業(yè)能力和習慣”四種專業(yè)能力和習慣，為促進自身專業(yè)發(fā)展提供了有效地途徑。王立軍主任的《走進常態(tài)的教育科研》這一講座使我在教育科研方面豁然開朗，原來課題研究并不像我想象當中的那么難，關(guān)鍵在于要去“做”。深度思考可以使教育科研走進常態(tài)。教學中我經(jīng)常遇到這樣或那樣的困惑，很多時候我都是逃避，并沒有把它們當作一種寶貴的資源，深入去挖掘并發(fā)揮其價值。三、善思“學而不思則罔，思而不學則殆?？梢?，每個階段我們都應(yīng)該做到“勤學”才能穩(wěn)步踏上新的階層?！盎畹嚼?，學到老”是眾所皆知的經(jīng)典勸學句，知識在更新?lián)Q代，要使自己跟得上時代發(fā)展的步伐，所以要學習，結(jié)合自身條件，內(nèi)心深處學習的欲望更加強烈。我深知教師的終身學習是一個熱門話題，它也是擺在每位教師面前的一個不可忽視的問題。無數(shù)次我都感到自己知識的匱乏，更激發(fā)了求知的欲望。那么，我們只有用自己的愛心和智慧才能把教學工作做好。北京光明小學的武瓊老師在做《名師成長之路》講座說：愛你的學生，你才能真正愛你的職業(yè)。用愛心和智慧鑄就幸福。北京市七一小學語文教師邢艷老師結(jié)合多年一線工作經(jīng)驗，在《守住平凡做幸福的班主任》為主題的講座中，用翔實的內(nèi)容，豐富的案例故事，讓我感悟到要想做一名優(yōu)秀班主任，必須要有一個良好的心態(tài)。教師樂觀的心態(tài)是會直接感染學生教育學生，可激發(fā)學生奮發(fā)向上的勇氣，培養(yǎng)學生對學習和生活的熱愛。“教育的活力在學校，學校的活力在教師”教育專家的話讓我記憶猶新，培訓中多位專家教授都曾提到教師心態(tài)對學生發(fā)展的重要性，試想一個心智不健全的老師怎么會培養(yǎng)出健全的學生？著名教育家曾說過“教師的心中沒有陽光，學生的心靈上就有可能添上一份陰暗。張梅玲博士在《陽光心理 成功人生》中說到：平平常常才是真，實實在在才是美，本本份份心無愧，瀟瀟灑灑活一回。一、幸福感陽光心態(tài)，享受生活。本次專家教授的講座不是站在仰望星空的角度，而是站在腳踏實地的角度向我們娓娓道來，顯得真實而又貼切，和我們產(chǎn)生思想上的共鳴。第三編 感受有探究教師職業(yè)不斷向前發(fā)展的講座，如萬福教授的《研修有效教學 促進教師專業(yè)化發(fā)展》；有傳授實用教學技能的，如北師大教育學部教育技術(shù)學院碩士生導師吳娟的《多媒體背景下如何備課》、北京東城區(qū)教研員周業(yè)虹的《新課程背景下的說課技巧》等；首都師大楊芷英教授的《職業(yè)倦怠與職業(yè)發(fā)展》、著名心理學家張梅玲博士的《陽光心理，成功人生》等則關(guān)注了教師心理歷程的發(fā)展變化；北京大學附屬中學副校長張思明則用自己的教育故事對當前基礎(chǔ)教育課程進行了反思，為我們做了《怎樣讓我們的教學更有效》的講座第二編 課程行前會讓我有了幾點認識：一是我應(yīng)該珍惜本次研修的機會，外出研修是一種福利，而不是一種休閑活動，作為一名剛參加工作的青年教師，我還有很多的不足，我也還有很多上升的空間，所以我應(yīng)該借這次機會提高自己、完善自己。三是怎么學。二是學什么。明確目的前往北京師范大學前，青秀區(qū)教育局組織參加本次研修班的教師在南寧市第五十四中舉行了行前會，會上，教育局領(lǐng)導不僅對本次研修班的行程做了具體布置及安排，而且還幫助教師們明確了本次研修的目的：一是為什么要參加研修。專家們講座時的鮮活實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論敘述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。第三篇：骨干教師北師大高級研修班學習心得塔 尖 悟 道參加北京師范大學南寧市青秀區(qū)中小學骨干教師培養(yǎng)高級研修班學習心得南寧市民主路小學 韋舉強8月4日至11日，我有幸參加了在北京師范大學舉辦的北京師范大學南寧市青秀區(qū)中小學骨干教師培養(yǎng)高級研修班?？傊@次學習對我來說是一次教學理念的洗腦，是一次教學境界的探究與認識，是一次踐行師德規(guī)范的錘擊。因此，我們在課堂上不僅要講授知識，還要啟迪學生智慧，展開互動研討，開發(fā)創(chuàng)新思維?！毕Ｍ處煛耙J真上好每一節(jié)課，做學生的 朋友”。這樣對新時期教師的職業(yè)道德也提出了新的要求。這些全新的教育教學理念對我來說無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。特別是隨著教育部對大學課程改革要求的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。此次給我們講課的教師都是來自全國著名大學的學者，他們通過自己的科研實踐，在該領(lǐng)域取得了新的突破和可喜的成績；中國社會科學院的王秀臣研究員從禮儀文明的角度來分析中國文學思想的早期形態(tài)，提出了“禮儀”是一種原初的文藝表現(xiàn)方式、“禮義”是中國文學思想的理論來源以及經(jīng)學的演變決定了中國文學思想發(fā)展的基本走向等觀點，并闡述了中國文學中交叉式學術(shù)研究的特征；四川大學文學與新聞學院院長曹順慶教授從話語權(quán)的角度來研究中國文學史，并通過梁啟超的困惑、西漢沒有文人詩歌和《史記》沒有墨子傳等實例，提出了一切歷史都是話語權(quán)控制與斗爭的歷史的觀點，這成為了中國文學發(fā)展史中的一個全新的研究命題；此外，還有湖南師大文學院的吳培顯教授、彭澤潤教授分別闡述了莫言與魔幻現(xiàn)實主義以及語言理論和中國語言生活等前沿學術(shù)話題，為中國語言文學的創(chuàng)新性研究