【正文】 察校園景色，按照景物順序、方位順序，展開想象，運(yùn)用比喻方法把景物寫具體優(yōu)美。為此，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，結(jié)合文本，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)。俗話說：“要想知道梨子的滋味就應(yīng)該去親自嘗一嘗。學(xué)校師生之間的交往，班干部競(jìng)選演講，觀看演出等活動(dòng)，同學(xué)們參加的各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也都成了學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為提高作文教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”生活是關(guān)鍵，沒有生活，即使想象的材料，也是蒼白無力的，更何況沒有豐富的生活閱歷，怎能有對(duì)生活的切身感受？更沒有對(duì)生活的深刻認(rèn)識(shí)，寫出作文，又怎能有其價(jià)值呢？而對(duì)生活，他們心有所想，情有所動(dòng)，便會(huì)“情動(dòng)而辭發(fā)”，用稚嫩的小筆，寫出內(nèi)心的喜怒哀樂，寫出身邊的七彩生活。四、課題研究的主要內(nèi)容及措施（一）課題研究的主要內(nèi)容在生活中學(xué)作文。調(diào)查研究法：調(diào)查研究教育實(shí)驗(yàn)前后有關(guān)素質(zhì)指標(biāo)的變化，為分析教育實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)。整理并制作相關(guān)案例和課件資料，為課題結(jié)題做好準(zhǔn)備。搜集關(guān)于本課題的典型案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、多媒體教學(xué)課件等資料，對(duì)課題研究的成果及時(shí)進(jìn)行推廣運(yùn)用。第二階段：（2010年10月－2011年5月）邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)施、邊研究、邊小結(jié)。三、課題研究的歷程和方法（一）研究的歷程：第一階段：（2010年9月—2010年10月）（1）召開年級(jí)組教師會(huì)議，討論研究的課題。以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、師師互動(dòng)為立足點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、教師與教師之間以及學(xué)科之間的合作交流。以開放作文題材、體裁、形式等方面為突破口，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體創(chuàng)造性，突出學(xué)生的個(gè)性。以大量閱讀教學(xué)中由課內(nèi)向課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，并引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中拓寬視野，積累語言，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多方面激發(fā)學(xué)生的作文興趣，主動(dòng)參與作文過程，從而達(dá)到作文創(chuàng)新的目的。所以，我確立的課題為：《探索開放式作文教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中作文》二、課題研究的目標(biāo)激趣——以興趣為先導(dǎo)，叩開作文的大門。一篇學(xué)生習(xí)作不僅代表其聽、說、讀、寫能力的高低，還承載著許多文文因素，它表現(xiàn)了學(xué)生的審美情趣，道德情操，透視著學(xué)生辨別真與假、善與惡、美與丑的能力。根據(jù)當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)查教師作文教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為，我認(rèn)為學(xué)生怕作文的最根本的原因是：被老師的命題牽著鼻子走，偏離生活事實(shí)，不敢反映真實(shí)的心聲，不能自由寫作，只是為了寫作而寫作。而實(shí)際的作文教學(xué)普通存在著重形式訓(xùn)練，輕內(nèi)容的指導(dǎo)；重作文技能熟練，輕作文能力與以習(xí)慣的培養(yǎng)；片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體地位，葉老說：“生活就如泉水，文章就如溪水，泉源豐盛而不停竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”朱熹也曾寫道：“問渠哪得清如許，為有水源頭活水來。因此，如果我們的作文教學(xué)能夠貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自然就易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)了。結(jié)合深圳市讀書月活動(dòng)，暢談“神舟”載著我的夢(mèng)飛翔，然后讓學(xué)生動(dòng)筆等等。開發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會(huì)生活等來設(shè)計(jì)寫作練習(xí)。筆下自然也就流淌出潺潺的清泉。誰知媽媽起床后，看到地面不干凈，桌椅也不整齊時(shí)，便皺著眉頭問保姆是怎么搞的衛(wèi)生，要重新做一遍。我們班里有一個(gè)叫馬俠江的同學(xué)，他在練筆中寫到，自己為了完成這次練筆，星期日的早上7點(diǎn)鐘就起床幫媽媽做家務(wù)。我在教學(xué)完《荔枝》這篇課文之后，根據(jù)課后選做題的要求，布置學(xué)生回家?guī)蛬寢屪鲂┘覄?wù)活或用自己的零用錢給媽媽買一件小禮物，然后仔細(xì)觀察媽媽的動(dòng)作、語言、神態(tài)等寫一次練筆。生活中的許多閃觀點(diǎn)就如流水一般在他們身邊悄悄流走。二、要使學(xué)生善于和注意及時(shí)捕捉生活中的閃光點(diǎn)。從此之后，黎逸同學(xué)的寫作熱情一發(fā)而不可收拾，就連學(xué)習(xí)態(tài)度都比以前認(rèn)真了。我批改了他的日記之后，馬上在作文課上把他寫的這篇日記讀給全班同學(xué)聽。這個(gè)同學(xué)愛好打網(wǎng)球，假期里他參加了去英國(guó)的網(wǎng)球夏令營(yíng)。但自從我要求寫日記寫練筆以后，他的寫作熱情高漲。因?yàn)槿沼浐途毠P是學(xué)生生活的直接反應(yīng)，學(xué)生寫起來束縛少，自然就容易動(dòng)筆，樂于動(dòng)筆，不愁無話可說，無事可寫，無情可抒了。那么作文教學(xué)究竟怎樣才能貼近學(xué)生實(shí)際呢？一、作文教學(xué)要立足于學(xué)生生活，少寫或不寫那些讓學(xué)生無話可說，無事可寫，無情可抒的命題作文。葉圣陶老先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，源泉豐盛而不衰竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！边@一教學(xué)理念的提出為解決作文難題找到了出路，指明了方向。這種僵化的訓(xùn)練，在相當(dāng)程度上漠視了學(xué)生的個(gè)體化體現(xiàn)，無視課堂教學(xué)資源，致使老師、學(xué)生都成了單獨(dú)的個(gè)體，只會(huì)閉門造車，造成了學(xué)生厭寫，教師厭教的不良局面。作文難，難在哪里？難在無話可說，無事可寫，無情可抒。第三篇：作文應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)作文應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)一提到寫作文，大多數(shù)小學(xué)生往往是唉聲嘆氣，不愛寫。使學(xué)生把作文很好的完成了。如在教學(xué)人教版第十二冊(cè)課文《去太空旅行》，課文要求學(xué)生學(xué)完課文做畫，是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我要求在做畫的基礎(chǔ)上，在學(xué)生了解太空的基礎(chǔ)上，寫一篇同類的作文，大膽想象在太空里游的工具及情景、開發(fā)太空建造、怎樣建筑等等。通過想象使靜物變動(dòng)變活了，讓學(xué)生由眼前的事物聯(lián)想到相關(guān)的其他事物，聯(lián)想到事物的昨天，明天或假設(shè)事物在某種環(huán)境，條件下的狀態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。沒有想象的作文似乎無味?！跋胂笫亲魑牡某岚颉?。”老師要善于激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生大膽﹑無拘無束的想象，并由此進(jìn)行個(gè)性化的語言表達(dá)。四﹑注重大膽的想象，獲取寫作的靈感。寫的很詳細(xì)。最后大部分學(xué)生習(xí)作的題目都源于生活。如在習(xí)作“第一次＿”，我讓學(xué)生在生活中找題目。創(chuàng)設(shè)和尊重學(xué)生個(gè)性化的生活與學(xué)習(xí)空間。從而，新的內(nèi)容就從生活中有了發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生緊密的聯(lián)系自己的生活實(shí)際，讓作文成為學(xué)生自己生活中的需要和快樂，這種生活需要，而不僅僅是一種學(xué)科作業(yè)，更不是負(fù)擔(dān)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中﹑實(shí)踐中取材。三﹑把作文教學(xué)滲透到五彩的生活中去。讓學(xué)生說后再寫，活躍了他們的思維，豐富了他們的想象，在說的過程中，學(xué)生既是“演講者”，又是“聽眾”。首先我讓同學(xué)們回憶自己的童年，然后讓學(xué)生說一說自己童年都有那些趣事，不到幾分鐘時(shí)間，班級(jí)里多數(shù)同學(xué)都舉起了手，可見學(xué)生有話可說，自己有故事可講。從開始不敢說到最后說的滔滔不絕，從作文寫的不具體到最后的具體﹑通順。讓學(xué)生通過不同的方式把自己想說的表達(dá)出來，哪怕僅有一句話，每單元的口語交際都能讓學(xué)生交流彼此的思想，同時(shí)展開討論。一般情況下“口語交際”與“習(xí)作”是密切聯(lián)系的。讓學(xué)生仿說﹑多說﹑自由說﹑小組說﹑個(gè)人說等方式讓學(xué)生練習(xí)用語言文字來描述情境﹑表達(dá)情感。因此，寫作文就是寫話。同時(shí)，文章應(yīng)該是在想說是才寫，是心聲的表露，只有當(dāng)有真情可表﹑有真感可發(fā)時(shí)，作文才是需要。二 ﹑寫作之前，注重培養(yǎng)說話能力。由此看來。作文在一節(jié)課中很容易的解決了。讓學(xué)生改變過去把作文當(dāng)成是一個(gè)沉重包袱的畏懼情緒，學(xué)生在課堂中接觸到了外面世界，從而促進(jìn)與激發(fā)了學(xué)生求知欲﹑好奇心，使學(xué)生主動(dòng)積極地在廣闊的思維空間馳騁，寫出更好的文章。除此之外，不單從學(xué)生原有的興趣出發(fā)，同時(shí)在教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓多媒體進(jìn)入課堂。在游戲中孩子們的心情是快樂的﹑語言是流暢的，讓他們游戲后把它寫在日記里，就不會(huì)無話可說，無內(nèi)容可寫了。那么，內(nèi)容從何而來呢？我鼓勵(lì)學(xué)生每天養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，把自己一天中聽到﹑看到﹑做到﹑想到的選擇其中有意義的事記下來。讓他們放開手腳去寫，易于動(dòng)筆﹑樂于表達(dá)?！芭d趣是寫作最好的老師”。照例說小學(xué)生的生活是豐富多彩的，每個(gè)學(xué)生都有自己的喜怒哀樂，可為什么有些學(xué)生作文難于起筆，無話可說呢？針對(duì)當(dāng)今作文的這種教學(xué)狀況，如何引導(dǎo)學(xué)生易于動(dòng)筆，寫出別具一格的作文呢？現(xiàn)就談?wù)勎易约簩?duì)此所作的初淺的探索?？上攵魑某蔀樵S多小學(xué)生最頭疼的一件事，學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度是厭煩﹑討厭﹑胡編亂造。聯(lián)系：廣西欽州礦務(wù)局中學(xué) 馬家騏 郵政編碼：535038第二篇：淺談如何讓學(xué)生易于動(dòng)筆 樂于作文淺談如何讓學(xué)生易于動(dòng)筆 樂于作文作文在教學(xué)中，是學(xué)生語文的素養(yǎng)集中體現(xiàn)。這樣，學(xué)生帶著問題看電視，就不會(huì)像平常那樣只是單純了解故事情節(jié)，而是邊觀看，邊思考，邊展開聯(lián)想，從而大大提高了學(xué)生的欣賞、寫作水平和語文能力。對(duì)于那些片斷式的寫作訓(xùn)練，諸如“場(chǎng)面描寫”、“肖像描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”等，更可以隨機(jī)移用電影藝術(shù)中的一些手法來加以指導(dǎo)或評(píng)點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生朝“文字畫面化（可視），畫面鏡頭化（鮮活），鏡頭組合化（有意）”的方向努力。即根據(jù)寫作教學(xué)的階段性要求以及相關(guān)的文體特點(diǎn)、命題方式，把移用電影藝術(shù)的方法和技巧化整為零。此外，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生從影視中學(xué)會(huì)積累素材；