【正文】 著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。（3）、理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。能力目標(biāo)（1）、復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。（2）、了解作者及文體特征。2．背誦課文。本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復(fù)論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品? 2．他們作品大多寫些什么內(nèi)容? 3．如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人?把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)社會(huì)主義祖國的有用之才。2．你如何看待這一問題的? 要點(diǎn)提示：1．本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復(fù)論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。三、歸納課文。(4)表現(xiàn)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。(見蒲松齡的《狼》)這里“鳴”是(馬)鳴，而不是鳴(馬)。(3)前兩個(gè)“之”，代詞，指千里馬，分別作動(dòng)詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語。(2)排比句式。2．思考討論：(1)概括本段內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。將課文翻譯成現(xiàn)代文。七、作業(yè)布置。從千里馬的角度出發(fā)，寫一段話。這正是說明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。(2)跟常馬一樣都達(dá)不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎? 要點(diǎn)提示：(1)無識(shí)馬者則千里馬無法日行千里。思考討論。1．請(qǐng)一學(xué)生朗讀第二自然段。3．齊讀第一自然段。如果不能把它從普通的馬群中識(shí)別出來，只有一般對(duì)待，發(fā)揮不出它的特長(zhǎng)來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。就一般的馬來說，應(yīng)該是這樣的情況。(2)世上到底是先有馬還是先有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)? 要點(diǎn)提示：(1)無識(shí)馬者則名馬無名。2．思考討論。五、再讀課文，深入探究(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。(2)伯樂指的是什么? 要點(diǎn)提示：比喻識(shí)人才的人。2．學(xué)生讀課文，并且討論、了解全文大意。這樣，他與他周圍的這些文人便形成了一個(gè)文學(xué)集團(tuán)，并以他本人為主將，掀起了一個(gè)很有影響的新詩潮。一方面他有大量杰出的詩文作品，另一方面，他作為文壇詩壇的領(lǐng)袖，廣交文友，提攜獎(jiǎng)掖，不遺余力，在他周圍聚集了不少志趣相投，風(fēng)格相近的文人。有《昌黎先生集》。韓愈（768—824）字退之，河陽（今河南孟縣）人，郡望昌黎，自稱昌黎韓愈，所以后人又稱他為韓昌黎。說，是古代的一種文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，寫法靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相近?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。二、解題《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。就其中的“伯樂相馬”，給學(xué)生講關(guān)于伯樂的故事。（2）、體會(huì)本文簡(jiǎn)練、含蓄的語言特點(diǎn)。（2）、體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意。情感態(tài)度及價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)封建社會(huì)不識(shí)人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的有用之才。能力目標(biāo)（1）、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，督促學(xué)生疏通詞句，翻譯課文，提高文言文閱讀能力。（3）、理解短文所闡明的深刻道理，充分領(lǐng)悟作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。板書設(shè)計(jì)： 閑靜少言，不慕榮利 好讀書…… 適意 五 性嗜酒…… 陶情 不堅(jiān) 柳 傳 環(huán)堵蕭然…… 樂道 隨守先 常著文…… 娛樂 流節(jié) 生 俗操傳 贊 ——不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴 第23課 《馬說》（韓愈）一、授課學(xué)時(shí)：2課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)（1）、積累文言文實(shí)詞、虛詞，重點(diǎn)掌握“食、見、策、盡”的詞義和“其、以”的用法。1．背誦全文，并把課文譯成現(xiàn)代漢語。本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操?！蔽辶壬纳钋槿?，正是陶淵明棄官歸隱、安貧樂道的人生態(tài)度的反映。B、以五柳為號(hào)，可見他家居環(huán)境的清靜、淡雅、簡(jiǎn)樸，由環(huán)境可見他淡泊的志趣、不慕榮利的生活態(tài)度。但他為什么看中五柳樹呢?也許他宅邊并無桃李，只有這么幾棵柳樹，這與后面所寫“環(huán)堵蕭然”是一致的。“宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉”，就這樣隨便地取了一個(gè)字號(hào)。A、主人公為什么自號(hào)“五柳先生”?B、作者以“五柳”為號(hào)體現(xiàn)了他怎樣的精神風(fēng)貌? C、作者與五柳先生到底有什么關(guān)系要寫文紀(jì)傳？ 明確：A、“先生不知何許人也”，文章開頭第一句，即把這位先生排除在名門望族之外，不僅不知他的出身和籍貫，“亦不詳其姓字”，他是一位隱姓埋名的人。這樣不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人人勝。5．本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點(diǎn)提示：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。贊語的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。二、思考討論如何理解“每有會(huì)意，便欣然忘食”的含義？怎樣理解“造飲輒盡，期在必醉。從形式上看，第1段主要是描述，是分寫；第2段主要是評(píng)論，是總說。明確：1）從內(nèi)容上看，第1段主要是生活(蘊(yùn)涵性格志趣)；點(diǎn)出“不慕榮利”，第2段主要是贊語(蘊(yùn)涵精神風(fēng)貌)。完成研討與練習(xí)一、二。興趣愛好：好讀書性嗜酒常著文章以自娛自述性格：閑靜少言，不慕榮利安貧樂道，不圖享受真摯坦誠，喜愛自然四、作業(yè)布置。某市文聯(lián)干部履歷表 姓名： 性別： 字： 號(hào)： 出生年月： 籍貫： 國別： 職業(yè)： 人生格言：特長(zhǎng)展示：工作經(jīng)歷：興趣愛好：自述性格：明確： 某市文聯(lián)干部履歷表姓名：陶淵明 性別：男 字：元亮 號(hào)：靖節(jié)先生出生年月：365年 籍貫：江西九江 國別：中國 職業(yè)：自由詩人 人生格言： 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴 特長(zhǎng)展示： 擅長(zhǎng)寫詩工作經(jīng)歷：江州祭酒。三、課堂練習(xí)。樂，使……快樂。銜觴：口銜酒杯，指飲酒。若人：這樣的人，指黔婁。極：推究。戚戚：愁苦的樣子。忘懷：不放在心上，忘記。如，形容詞詞尾，相當(dāng)于“然”。晏如：安然自樂的樣子。自終：自己過完一生。簞：盛飯食的圓形竹器。穿，破。短褐：粗布短衣。堵，墻壁。吝情：感情上計(jì)較，指留戀、顧戀。曾不：一點(diǎn)也不。盡：指喝完。造：到……去。置酒：準(zhǔn)備酒。舊：指老朋友如此：指上文所說的“性嗜酒，家貧，不能常得”。性：人的本性。這里指不拘泥于字面，不執(zhí)著于對(duì)一字一句的解釋，只求理解文章的精神實(shí)質(zhì)。焉：語氣詞，表決定，相當(dāng)于“矣”。因：因此 以為：以之為，把它作為。明確：1）第一段：何許：何處 許，地方，處所。2）讀完后四人小組討論字意、詞意、句意。明確：1）第1段應(yīng)讀出舒緩陳述的語調(diào) 2）第2段應(yīng)讀出贊嘆抒情的語調(diào)。明確：1）三字短句：如好＼讀書晏如＼也2）四字短句：如閑靜＼少言，不慕＼榮利3）復(fù)雜長(zhǎng)句：如其言＼茲若人之儔乎跟讀課文要求：1）模擬人物心態(tài)。o)合讀課文 要求：1）讀出節(jié)奏。)2）多音字：傳(zhu224。u)黔(qi225。)簞(dān)汲(j237。)吝(l236。明確：1）生字：嗜(sh236。二、播放課文錄音聽讀課文要求：1）認(rèn)準(zhǔn)字音。自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。歸田后的陶淵明寫下了100多首反映勞動(dòng)生活的詩歌和多篇辭賦散文。但當(dāng)時(shí)政治黑暗，社會(huì)動(dòng)蕩，他有志不能施展，直到29歲才出仕，但也不過幾任小官。陶淵明(365～427)，名潛，字元亮，東晉潯陽柴桑(今江西九江西南)人?！钡脑娨猱嬅?，并提問：菊花高潔，南山幽靜，徜徉在這山水景物之間的詩人是誰？你知道多少關(guān)于陶淵明的知識(shí)，請(qǐng)你給同學(xué)們說一說學(xué)生舉手介紹陶淵明的文學(xué)常識(shí)，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充，座位上的同學(xué)筆記。教學(xué)難點(diǎn) 理解關(guān)鍵語句的含意。（2）、把握五柳先生的高風(fēng)亮節(jié)、精神實(shí)質(zhì)。情感態(tài)度及價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。Xk 課 標(biāo)第 一網(wǎng)（2）、指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明的有關(guān)資料，學(xué)生自主分析資料，主動(dòng)探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。能力目標(biāo)（1）、指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，培養(yǎng)對(duì)文言文的語感。（2）、了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。背誦課文，準(zhǔn)備默寫參考課文從“水”“山”對(duì)富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”。讀《與朱元思書》，如賞一幅畫．因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。4）這篇文章的主題高在表心了作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”可以看出來。例句自選。這篇文章的主題高在，從“ ”可以看出來。這篇文章的語言好在，例如“ ”這篇文章的表達(dá)方式主要是，其中以“ ”句最傳神。只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。(6)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。(4)急湍甚箭，猛浪若奔。(2)水皆縹碧，千丈見底。2．師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。學(xué)生明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。四、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。從社會(huì)根源來看。教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！本哂小w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜，寓視于聽，動(dòng)靜相生?！叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無數(shù)的山峰?！眱砂陡呱?，夾江而立。3．學(xué)生明確：第三段寫山，突出“奇”。作者從兩個(gè)側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象?！笔钦f湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。這兩句突出水之清?！坝昔~細(xì)石，直視無礙?！八钥~碧，千丈見底。教師根據(jù)學(xué)生講述板書奇山異水 天下獨(dú)絕(總領(lǐng)全文)學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形?！逼嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界。1．學(xué)生明確：第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶冊(cè)水總的印象。4）文句清新優(yōu)美，寫景狀物細(xì)致，句式“兩兩相對(duì)”，又駢中帶散。2）景——異水： “清”（千丈見底、直視無礙）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）奇山： “看”（高山寒樹，軒藐成峰）“聽”（泉水作響；好鳥成韻。抄寫課文中優(yōu)美的句子并寫出自己的感悟。六、作業(yè)布置。五、拓展遷移。四、總結(jié)歸納。那些懷著對(duì)名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿之心；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，也會(huì)流連忘返。泉水沖激著石頭，發(fā)出冷冷的清響；好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而動(dòng)聽的聲音。（那飛騰的）急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。江水呈現(xiàn)清白色，（清澈得）千丈深也能見到水底。（我乘著船）隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。譯文。7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。5）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐：樹木憑著山勢(shì)，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展。3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。討論：有什么覺得不好解釋和翻譯的？課堂討論解決 明確：以下句子要能夠正確翻譯1）風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。本文作者只是借用《詩經(jīng)》的語言材料，所表達(dá)的意思與原詩無關(guān)。韻：和諧的聲音。3）“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”：語出《詩經(jīng)?小雅?伐木》“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣，求其友聲”。2）負(fù)勢(shì)競(jìng)上：依憑（高峻的）形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。（2）．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。（二）二讀課文：正確釋詞并譯句學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。質(zhì)疑：是否有還不明白的讀音、句讀？（舉手提問）明確：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音朗讀：學(xué)生齊讀課文。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。n）橫柯（kē）作者介紹。ng）戾天（l236。明確字詞。古往今來,有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說……吳均的《與朱元詩書》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞吧?！疤煜挛骱?就中最好是杭州。教學(xué)難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。教學(xué)重點(diǎn)（1）、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。（3）、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟能力。能力目標(biāo)（1）、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。（3）、把握本文景物描寫的特點(diǎn)。五、用提供的材料編故事，并把它寫下來第二篇：語文八年級(jí)下第五單元教案語文八年級(jí)下第五單元教案第21課 《與朱元思書》（吳均）一、