【正文】 們在記憶中珍珍藏大自然中那謎一樣的地平線，珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲。也許,在我們取得成功,處在勝利的喜悅時,這時一抬眼,又望到了一條新的地平線,我們應該——(生齊讀)“永遠去追求地平線,去解這個謎,人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。組內交流你的理解想象作者會經(jīng)歷哪些艱辛苦楚寂寞，又是怎樣沒有沉淪下去的？每個人都有自己的人生地平線，我為自己確立的人生地平線是做一名優(yōu)秀的教師，做一名讓學生喜歡的老師。（五）體會人生的地平線師述:小時候，地平線在我心中一直是個謎，慢慢地我長大了，走向了社會，這個謎底揭開了嗎？默讀第十四自然段這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎?(這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線,指的是人生理想和奮斗目標。于是我開始咀嚼老人的話，咀嚼是什么意思？從老人的話中我咀嚼出了什么？請你用咀嚼說一句話。這次追尋找到答案了嗎？讀一讀文中的話。分角色朗讀，說一說你體會到了什么？師生共同分角色朗讀。正在我傻愣愣地站在那里時，一位老人走入了我的視野，我和老爺爺說了些什么呢？自由讀我與老爺爺?shù)膶υ?。角色轉換。作者來到渭北大平原看到了怎樣的景象？指名讀第一二自然段這道地平線在你的腦海中留下了怎樣的印象？想到自己已經(jīng)到了天的盡頭，作者的心情如何？讓我們帶著高興激動興奮的心情讀一讀：啊，天到盡頭了?。ㄈ┑谝淮巫穼さ仄骄€。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者來到渭北大平原去欣賞那一道道亮麗的風景線。教學重、難點：體會文中地平線不同含義以及最后一個自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。]六、總結全文、解謎地平線 出示課件：地平線是今天，我們在近一個小時的時間里，共同閱讀了《地平線》這篇散文。）②、這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內容和結果）為什么這樣說呢？（板書：人生的地平線、永遠去追求）③、反復誦讀：（師引讀）是的，在人生的不同時段里，我們應該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點卻是一樣的——（齊讀）也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一抬眼，看到了那道人生的地平線——（男生讀）也許，在我們取得成功，處在勝利喜悅中時，這時一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生讀）馬上就要小學畢業(yè)了，以優(yōu)異的成績走進中學的校園，是我們在座所有同學人生路上的一道地平線——（齊讀）一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？結合自己平時的經(jīng)歷談一談你的地平線是什么。永遠去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。師述：后來，“我”一天天長大，踏上社會，“我”還會追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。以讀代講。通過自主、合作學習，找出重點詞句，分析、感受。）帶著自己的感悟，指名朗讀13自然段。樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。（“然而”）（三）引讀：兩次追尋失敗了，此時“我”在想些什么？出示第13自然段：（齊讀、自主匯報）①、這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語境）②、“我”咀嚼著老人的什么話？（聯(lián)系上文）③、從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯(lián)系“我”的經(jīng)歷）④、你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？師：（追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。）板書課題：謎？ 永遠走不到第二次分角色朗讀5—11自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你還能讀出什么？體會一下“我”的心情。師過渡：就在“我” 百思不得其解地望著遠方那道很亮的灰白色的線時，一位老人走進了我的視野中。（“但”字分清經(jīng)過與結果）為什么要這樣“拼命”地騎？現(xiàn)在會有什么感受？把這一自然段讀出“我”“奔”去時的充滿希望，看到“天地依然平行”時的失落。師過渡：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想和驚異，“我”開始了第一次的追尋。從而為后面文中的“我”兩次追尋埋下伏筆?？匆豢雌聊恢械牟蕡D，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。自主匯報。誰來帶我們看看那道地平線？指名朗讀1－3自然段。】四、互動合作、釋疑解難。在讀好書的基礎上，從整體上把握課文主要內容?！栋鍟鹤匀坏摹⑷松摹贩侄渭岸我飧爬?。說一說課文主要內容。邊讀邊思考：課文主要寫了什么內容？按什么順序寫的？課文可分為幾部分，每部分分別寫了什么？ 【設計意圖：依據(jù)預習學案進行檢測】三、依學案檢查預習情況。這節(jié)課，讓我們跟隨作者走進渭北大平原，去欣賞那一道道亮麗的風景線。）2．課件一（地平線圖片）指導學生觀看。教學課件制作導學流程第一課時一、創(chuàng)設情境，初識地平線（談話導入）1．同學們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關地平線的資料。通過朗讀，在理解的基礎上體味作者的表達方法，領悟作者所要表達的思想感情。以讀代講。以達到使課堂取得更理想、更高的效果。教學重、難點體會文中地平線不同含義以及最后一個自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。教學目標、流利、有感情地朗讀課文。設計理念：本課的教學設計，貫徹以學生為本的理念，重在培養(yǎng)學生的學習能力，提高學習興趣。教材簡析《地平線》這篇課文是當代著名作家賈平凹先生散文中的名篇，是一篇充滿哲理的借事說理散文。24．表現(xiàn)了父親不求人憐憫，不妒忌健全人的健康心理。（1）父親“要跟上”的是兒子的生理步伐。22．對那些幸福而健全的人，他從未流露出任何忌妒之情等等。第五段中與之有聯(lián)系的話：“現(xiàn)在我才明白”。15．略 16．生程 生 聽 晴 東 青 晴17．面對整個世界 我在注視 我在傾聽 今日是 幾處陰 幾處晴 此刻啊 誰向西 誰向東18．b a b 19．C 20．一度：一段時間里。評價這些帝王，作者用詞都有很強的分寸感且又有區(qū)別。B．當一只兔子悄悄從身邊溜走時，我們的“獵手”正悠閑自得地欣賞風景呢！11．D 12．文學才華 《詩經(jīng)》里的《國風》 《楚辭》里的《離騷》 文采 13．俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。換個角度看問題，生活就會很美好。請以“成功的喜悅”為題，寫一篇600字左右的記敘文。___________________________________________________________ 25．讀了本文，你從“父親”和“兒子”身上學到了些什么？這些對你將來的學習生活有哪些意義？___________________________________________________________三、寫作每個人都有過成功的經(jīng)歷。22．從文中的哪些話能看出“他從不覺得自己是個令人憐憫的對象”？ ___________________________________________________________ 23．第二段父親說“你定步伐，我努力跟上”，父親要“跟上”的是什么？結尾處“我”說“你定步伐，我努力跟上”，“我”要“跟上”的又是什么？（1）父親要跟上的是_________________________________________（2）兒子要跟上的是_________________________________________ 24．對同仁介紹我的時候，他由衷地說：“這是我的兒子，也是我自己，要不是情況不同，他做到的也是我能做到的?！敝械摹耙欢取痹谖闹械囊馑际鞘裁矗俊耙欢取迸c第四、五段中哪些話有聯(lián)系？第四段：____________________________________________________ 第五段：____________________________________________________ 21．文中說：“我們一起行走的時候從不多說話。當我為瑣事而抱怨時，當我忌妒別人的好運時，當我缺乏一顆善心時，我都不由得想起父親。我不知道他昔日是否感覺到我同他一起行走時的不情愿?！彼f這些話的時候，聲音總是很輕。我回家度假，他便安排我參觀他的辦公室?，F(xiàn)在我才明白，他總是通過我——他惟一的兒子，來間接地參與許多事情。他在別人身上尋找的是一顆善心，他發(fā)現(xiàn)如果誰擁有這樣的一顆心，誰就會對他表現(xiàn)友好和善良。他總是緊緊抓住入口階梯邊緣的欄桿，一步一步往下走，直到溫暖的地鐵隧道里冰融的地方。碰上冰天雪地的日子，即使有人攙扶，父親也走不穩(wěn)。他是個工作狂，哪怕天氣再惡劣，他也決不曠一天工，而且他總能按時抵達辦公室。但每次一旦出了門，他總免不了交代：“你定步伐，我努力跟上。那種討厭的目光，讓我內心痛苦輾轉，而父親卻鎮(zhèn)定自若。他身材矮小，而且走起路來跛得厲害。D．詩人把抒情的視野投入在“整個世界”和“壯麗的人生”路上，意境開闊，恢宏大氣，顯示了詩人闊大的胸懷與深厚的語言功力。B．詩中的“我”，不僅僅是詩人自己，它代表了向往革命、追求壯麗人生的群體；用第一人稱，便于直接抒情。這首詩的開頭部分應讀得________（a高昂 b深沉）些，以表達出詩人對“壯麗人生”的向往之情；中間部分應讀出________（a思索 b歡快）之意，以表達出詩人對人生的冷靜觀察；結尾部分應讀得________（a舒緩 b急切）一些，以顯示出詩人對人生的求索之意。朗讀從“面對整個世界”到“誰向西？誰向東”，在你認為應該重讀的詞語下面點上著重號。14．作者在贊頌當今的“風流人物”之前為什么要評論歷代帝王？他評價幾位帝王，在用詞上有什么不同？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 15．對詞中列舉的幾位帝王，就你最熟悉的一位簡述其事跡，并簡要說說你對他的評價。詞中與“風騷”同義的一詞語是“________”。D．承上啟下，再次贊美祖國的壯麗河山，又指出歷史人物為祖國山河所傾倒，為評論歷史人物作鋪墊。B．引起下文，寫出歷史人物對祖國壯麗山河的態(tài)度。④俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。②惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。A．表示惋惜之意：____________________________________________ B．表示諷刺之意：____________________________________________二、閱讀下列各文段，回答問題。（1）我們的“獵手”正悠閑自得地欣賞風景。請把此人勸說的話簡要寫在橫線上。晴天，她擔心大女兒的傘賣不出去；雨天，她擔心小女兒染的布曬不干，成天憂心忡忡。長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿。小時候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜。D．我們要堅決清除革命隊伍中的蛀蟲。B．鋪戶門前的銅牌也好像要曬化。遠處群山在晨霧中隱現(xiàn)著。D．請你把字典借給我用一下，好嗎？ 6．填入下面橫線上的一段話，句序排列最恰當?shù)囊豁検牵ǎ┧媲笆且黄瑝邀悓庫o、碧藍無邊的海面。5．下列各句語氣最委婉的一句是（）A．你能不能把字典借給我用一下？ B．請你把字典借給我用一下。C．《星星變奏曲》一詩中，星星象征著光明，象征著生活中的美好事物，詩人反復詠嘆星星，表達了他對光明的渴望。略輸文彩 冰雪復蓋 一言九鼎 微波蕩漾 談笑風聲 原弛蠟象 一代天驕 抑揚頓挫 4．下列關于課文的分析不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．《沁園春 雪》是一首詞，“沁園春”是詞牌名，它直接決定著詞所寫作的具體內容和采用的曲調。（用鞭子或板子打）D．她不是不想去救球，可她實在太累了，即使站起來，也追不上那刁鉆的來球。（能夠建功立業(yè)的英雄人物）B．去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗。）顫（ch224。）D．成吉思汗（h224。ng）褓 留滯（zh236。ng）棲（xī）息 B．披蓑（shuāi）戴笠 聳（sǒng）立 寂寞（m242。單元綜合檢測題一、語文知識積累及運用1．下列加粗字的讀音完全正確的一組是（）A．沁（q236。六、拓展延伸： 你能用你平時積累的詩詞來解說其中的物候現(xiàn)象嗎？七、小結：生活中，語文無所不在，我們古代一些大詩人，關心民生疾苦，善于領會鳥語花香的暗示，啟發(fā)我們要善于觀察生活，思考生活中其他有關氣象物候的知識，從生活中找尋經(jīng)驗。河豚產卵季節(jié)要溯江而上，這是從物候學角度作的解釋。因此蘇軾看到蔞蒿、蘆芽就想到了河豚，“河豚欲上”是即景生情的聯(lián)想。②鴨有御寒的本能，對水溫變化又十分敏感，所以只要春回水暖，自然就“先知”了。蘇軾看到畫中有鴨，故說“春江水暖鴨先知”。）說明：因為畫面本身有水有鴨，更從其它景物上想到江水的溫度和鴨子的感知；再即景生情，由蔞蒿、蘆芽想到了河豚（河豚產卵季節(jié)要溯江而上）。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。這首詩的高妙之處正在于以這些想像和聯(lián)想點活了畫面，使畫中的景物變得生機勃發(fā)，情趣盎然。提示：注意詩中有畫、畫中有詩的特點。2．自由閱讀這首詩，體會其內容。五、學習蘇軾的《惠崇春江晚景》二首（其一）1．了解蘇軾及其代表性的作品。華羅庚認為“月黑天高時，怎見得雁飛”，理由是北方大雪時，不可能有大雁，因為大雁早已南遷。月黑天高時，怎得見雁飛？”他的理由是北方大雪時，不可能有大雁，因為大雁早已南遷。但懷疑與批評必須從事實出發(fā)。凡事問個為什么”。想一想他的理由是什么？明確 ： 北方大雪時，不可能有大雁，因為大雁早已南遷。（3）《塞下曲》一詩如何達到言有盡而意無窮的效果？明確：后兩句不正面描寫輕騎遠追及其輝煌戰(zhàn)果，卻用“大雪滿弓刀”烘托躍躍欲追的場景，引人聯(lián)想。（2）品析“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”。將軍一見雁飛，迅即作出“單于夜遁逃”的判斷，暗示敵人被圍之久，已無力夜襲。“月黑”與以下“夜”“雪