【正文】 人對官職實在是太熱愛了，所以三山五岳中也有了領導，泰山便有了這至尊的桂冠。 我在 “ 大字鼻祖，榜書之宗 ” 的經石峪刻石前凝眸。這具有強大生命力的大自然的杰作，怎能不給人以生命的啟迪和精神的力量，怎能不令人肅然起敬而虔誠地叩拜?。? 泰山有很多古銀杏樹，它們在秋日的晴空里顯得巍然壯觀、矍鑠迷人。 玉泉寺的 “ 一畝松 ” —— 歷盡滄桑，傲然挺立、 雄姿勃發(fā)、氣勢如虹。我想，那些親手植下它們的人，也許不經意間為自己樹立了一座座千年豐碑，這豐碑，在泰山寬厚慈愛的懷抱里 —— 亙古及今，浩然長存！ 古松柏是泰山的象征，是大自然的珍貴遺產。我感到 它在守護歷史，守護文化，守護民族的靈魂，而它本身就是一部傳奇。是的，真不敢相信這竟是一棵漢代柏樹，它是這樣真實地呈現在我的面前。 ” 我想，詩人所迸發(fā)的秋日豪情，也應該基于 “ 置身霄漢 ” 的泰山精神吧！ 有人說，你自己越真實，你的周圍就越虛幻。 由于興奮，我感覺眼前的景色陡然變得親切、靈動起來，仿佛劉禹錫的《秋詞》中的畫面： “ 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 常州市初中語文教育岳亞軍名教師工作室版權所有，未經同意請不要用于商業(yè)用途！ 10 登泰山是一種磨練，是一種自新，是一種生命的造山過程中帶來的軀體震顫和靈魂升遷。他們把汗水灑在了這座圣山，澆灌和傳承著儒家永不褪色的思想之花，我想這是泰山名氣太大的又一原因吧?？鬃?“ 登泰山而小天下 ” 的名言，反映了 2020 多年前中國儒家圣賢立志高遠，以天下為己任的精神風貌。其實泰山 “ 五岳之首 ” 的榮耀并不僅僅在于泰山的 “ 氣通帝座 ” ，而其尊貴之因也在于它雄踞于泱泱大國之東，迎噴薄朝陽、看滄桑巨變、拱護神州、不怒而威的非凡資質，更實實在在代表著炎黃兒女處驚不變、 “ 泰然自若 ” 的氣度和彰顯著華夏子孫捧日擎天、 “ 穩(wěn)如泰山 ” 的風采。讀泰山石刻，如同在觸摸一個民族古老而鮮活的脈搏，沐浴著一種 “ 天地同攸 ” 的理想光輝。追溯泰山碑刻文化之源，首創(chuàng)之功當屬秦相李斯，這塊立于泰山岱廟內的 “ 秦刻 石李斯碑 ” 就是最好的見證。那字跡或如行云流水、瀟灑不羈；或凝重冷峻、風骨錚錚；或氣勢磅礴、縱逸遒勁。厥初造化手，劈此何雄哉。會當凌絕頂，一覽眾山小。造化鐘 神秀，陰陽割昏曉。天門一長嘯，萬里清風來。石閭何晻藹，明堂秘靈篇。古往今來，無數文豪大家都曾為泰山所動，留下了千古絕唱。 透過秋日的蒼涼，我感到泰山如同脫去戎裝的武士，又如同換上微服的帝王，更像一位告老還鄉(xiāng)的智者 —— 在蕭瑟秋風中露出了平靜而溫和的面容。 六、 閱讀加油站 閱讀自然文化遺產系列美文 《泰山秋思》 ，完成相應的題目。（提示：偉大的自然創(chuàng)造力，人們智慧的點化。 結合文章，談談人們喜歡看日出的原因。） 組織學生細讀第 15 自然段，用精煉的詞語或短語概括云海 之“絕”。） 老師也出示相關圖片，要求學生閱讀 9—— 13 自然段，并 教 學生“讀嶙峋崢嶸的巖石，讀它們的容顏，讀它們?yōu)槭裁茨偷米∮篮愕募拍瑸槭裁磿泻玫臍舛取钡淖x書方法。（提示：“奇 ” 在生長地海拔高，長在峭壁巖縫中、有奇崛而剛強的生命態(tài)勢、形態(tài)各異 。 2． 追溯鏡頭 老師組織學生從文章中找到描寫這些難忘的鏡頭的語段，首先認真朗讀一遍，然后圈畫能表現這些景物特征的詞語或短語，最后分析描寫景物的角度，分析巧妙的修辭及其作用（一般來說，學生所說的難忘的鏡頭就是奇松、怪石、云海、日出） 。 二、 親歷黃山 1． 老師播放《話說長江》中的“飛紅滴翠記黃山” 錄像，要求學生認真觀看。 遙望天都倚客松，蓮花始信兩飛峰。見杜鵑紅艷，溪水清澈，奇松異石，和風麗日，山巒起伏，峭壁崢嶸，云變霧幻，豁然開朗，此黃山之大觀也。辛巳四月廿五，始得成行。 教學過程 一、 黃 山掠影 常州市初中語文教育岳亞軍名教師工作室版權所有，未經同意請不要用于商業(yè)用途！ 7 先組織學生解讀江澤民的詩《 登黃山偶感 》，然后讓學生根據自己游黃山的所見所聞或從網絡、書籍所了解的來談黃山。 2．能根據文章說出創(chuàng)造黃山之美的原因。 選自《百家散文名作鑒賞》，北京出版社 1994 年版 1． 作者為什么把 溪水 比作少女？ 2． 摘抄你感興趣的語段進行賞析。 她雖然得 勝了，然而弄得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時，我們還聽見她斷續(xù)的喘息聲。 誰說石頭是始終頑固的呢 ?巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。 水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自己的魔難也 來了。 一張小小的紅葉兒，聽了狡獪的西風勸告，私下離開母親出來游玩，走到半路上，風偷偷兒的溜走了，他便一交跌在溪水里。 幾番秋雨之后，溪水漲了幾篙；早凋的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色 的曉霞，從杈枒樹隙里，深入溪中；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時流人深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。 老師示范： 林中小溪 朱蘇蘭 穿過初 春的叢林 小溪泠泠淙淙 —— 尋找美麗的夢想 沖刷云杉樹根 —— 潺潺鳴響 流經大片洼地 —— 把狹窄的水道激揚 遇上龐大障礙 —— 嘟嘟噥噥 毫不絕望 漣漪 搖 晃 花蕾綻放 橫枝吐綠 小甲蟲快樂 游蕩 小草頻頻點頭 小溪 執(zhí)著 依然 始終穩(wěn)穩(wěn)流淌 鋪過寬闊洼地 漠視悠閑 枝條 空留云杉白楊的種子 —— 隨處漂蕩 彼此呼喚 小溪竭盡力量 分道揚鑣 興奮匯合 口號高亢 堅毅的靈魂 —— 最終奔向自由的大洋 五、閱讀加油站 閱讀 綠漪的《溪水》 ，完成相應的練習。要求觀點鮮明，能結合自身的經歷來 談。 3．組織學生簡要談談小溪的性格。 二、與小溪奔流 1．在誦讀中整體感知課文。 4．能說出文章運用第一人稱的