【正文】 自由回答剛才提出的問題：杏花是在什么時(shí)候開放的？文章為何要寫第一朵杏花？讀了課文你有了哪些新的問題？再讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容？三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。讀課題，質(zhì)疑。教學(xué)重點(diǎn)：讀通全文，初步理解課文內(nèi)容。初步理解課文內(nèi)容。以上是我的初步設(shè)想，在教學(xué)中，我將根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改及調(diào)整，以達(dá)到最佳效果?！彼?、深化主題，總結(jié)遷移先請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。老師乘機(jī)小結(jié)“正如竺爺爺所說的，他正是通過長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。結(jié)合第一次看花來說說，什么是“精確”。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察。[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)?！薄班嵵亍笔裁匆馑?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。那老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。(4)讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白?！?2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問：“什么事情呀?”小孩子()地說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺()地問：“什么時(shí)候?”小孩子()地說：“剛才。(二)第二次看杏花，發(fā)揮想象，入情入境這一部分大多數(shù)內(nèi)容都是對(duì)話，重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀，請(qǐng)學(xué)生通過多種形式朗讀，體會(huì)人物的感情、語氣，想象之后，給句子加上提示語。四人小組練讀。“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。出示投影片：“是啊，杏花開了。一、激情導(dǎo)入，走進(jìn)文本基于學(xué)生對(duì)課文的初步理解，上課伊始，?[板書：竺可楨]然后問 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時(shí)間?(一年前，一年后)并以此為切入點(diǎn)走進(jìn)文本。為下一步品讀課文打好基礎(chǔ)。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，基本讀懂每個(gè)自然段的意思，理清課文脈絡(luò)，竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度。如借助工具書，理解“頃刻間、推斷、規(guī)律”的意思。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這一過程中，著重對(duì)“ 株、皺、掌”等翹舌音節(jié)進(jìn)行正音。文中的對(duì)話描寫非常精彩，你能仿照文中的例子寫一段對(duì)話嗎？試試看，相信你能行！四、板書設(shè)計(jì)：2第一朵杏花竺 精 確 觀 察可楨 一 絲 不 茍《第一朵杏花》教案4第一課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容?！斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笆堑谝欢鋯?？”小孩子（）地說：“是。：三、拓展作業(yè)認(rèn)真讀下面對(duì)話，體會(huì)語言環(huán)境，給對(duì)話雙方加提示語。(2)搞科學(xué)研究，不能使用“()”、“也許”這類字眼，也不能用（）和推斷代替觀察。 ɡ224。n chū(1)這是一個(gè)陽光（）的中午，院墻旁的（）杏樹（）一片淡淡的粉紅。i y236。m237。（）（2）泛舟西湖上。第二課時(shí)一、課堂檢測(cè)(1)迎 仰歡（）（）望 瞻（）(2)泛 眨廣（）（）濫（）眼(3)曾 贈(zèng)（）經(jīng)（）送 饋（）(4)皺 披（）紋（）眉（）掛，給句中的紅字選擇正確的解釋。陽光下的杏樹，（）了第一朵盛開的杏花?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”(2)竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。③爸爸（）地說，從今天起不再吸煙，看來他戒煙的決心很大。（2）鄭重 慎重 嚴(yán)重①王阿姨做事一向謹(jǐn)慎，沒有經(jīng)過（）熟慮，是不會(huì)輕率處理事情的。（4）總結(jié)提高新課標(biāo)第一網(wǎng)本課講了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。②小組交流：你最喜歡文中的哪個(gè)段落，為什么？課文為什么以“第一朵杏花”為題？閱讀課文內(nèi)容，想一想：竺可楨是一個(gè)怎樣的人？③師生交流第一段中“走近”“數(shù)了數(shù)”“不同程度”說明了什么？“彎下腰來”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出竺可楨爺爺是一個(gè)怎樣的人。交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？指名讀，齊讀。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；或聯(lián)系上下文理解詞義。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟：文章主要講了什么內(nèi)容？②學(xué)生開火車讀課文，小組討論并回答文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。你們對(duì)它有多少認(rèn)識(shí)呢？可能很多同學(xué)對(duì)它都不了解，想不想去認(rèn)識(shí)它呢？今天我就帶著大家一塊去研究研究這杏花，出示課題：第一朵杏花（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。n kāi Zh232。ng d249。ng m232。 g224。 qu232。i()()()()zhǎng w C233。n qǐ yǎng t243。借助多媒體讓學(xué)生感受到竺可楨對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，從而突破難點(diǎn)。難點(diǎn)：從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過程中，學(xué)習(xí)他對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度。4．初步感知課文內(nèi)容，理清段落。2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的一個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。比如第一句可以是“竺爺爺親切地問、溫和地問”（因?yàn)榍懊鎻摹皬澫卵鼇怼币呀?jīng)知道他是一個(gè)和藹可親的老人），也可以是“竺爺爺好奇地問、奇怪地問”；第二句可以是“小孩子激動(dòng)地說”，也可以是“小孩子興奮地說、高興地說”；第三句可以是“竺爺爺激動(dòng)地問”，也可以是“竺爺爺急切地問”等等?！睂W(xué)生填完以后，我不急著讓他們把答案說出來，而是指名通過朗讀來表現(xiàn)人物的心情和語氣，其他學(xué)生聽后猜出他所使用的提示語?！贝巴庖粋€(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說：“剛才?！皩?duì)，因?yàn)楹竺嬗幸粋€(gè)提示性的句子：是誰喊得這么急？那么，如果沒有提示語，你能讀好嗎？老師給你一個(gè)法寶（板書：聯(lián)系上下文，展開合理想象）。你們看，‘這一天，竺爺爺正在書房里看書，忽然聽見窗外一個(gè)小孩子的聲音：‘竺爺爺！竺爺爺！’這里的‘竺爺爺！竺爺爺！”該怎么讀？”“讀得急切，讀得著急。然后我請(qǐng)了幾位同學(xué)分小節(jié)朗讀第二部分的內(nèi)容，讓學(xué)生聽后評(píng)價(jià)一下誰讀得好，其中讀第6小節(jié)的同學(xué)、讀第7小節(jié)的同學(xué)和讀第15小節(jié)的同學(xué)都受到了表揚(yáng)，我問：“為什么他們讀的內(nèi)容多，反而讀得更好？而有的同學(xué)讀的內(nèi)容少，甚至只有一個(gè)字，卻讀得并不好呢？”同學(xué)們無言以對(duì)，都把期待的目光投向我?？墒菍W(xué)生沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，在初讀課文的時(shí)候，我就聽出了他們只是簡(jiǎn)單地把這段對(duì)話讀成一般的一問一答的語氣。二、聯(lián)系上下文助讀促悟。所以竺爺爺說“不能用估計(jì)和推斷來代替觀察”。這樣的話，他就不用叫小孩子幫他留心觀察，自己也不用再等一年才記錄下第一朵杏花開放的時(shí)間了。”學(xué)生不大容易理解，特別是對(duì)“不能用估計(jì)和推斷來代替觀察”感到費(fèi)解。這段話是竺爺爺不止一次說過的話：“我需要的是精確的時(shí)間。這一次，很多小手舉起來了，他們發(fā)現(xiàn)：竺爺爺彎下腰來并沒有再觀察杏花，而是為了詢問孩子，因此體會(huì)到“竺爺爺平易近人”才是對(duì)的。我請(qǐng)了其中一位，他說：“我覺得還可以看出竺爺爺平等地對(duì)待小孩，很尊重孩子?！边@個(gè)答案看似不錯(cuò)，由一個(gè)動(dòng)作看出竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，也符合全文的主旋律?！脿敔攺澫卵鼇?，習(xí)慣地問：‘你知道杏花是哪天開放的嗎？’”這個(gè)句子時(shí)，課后練習(xí)要求“體會(huì)帶點(diǎn)詞語‘彎下腰來’、‘習(xí)慣地’的作用”。其主要做法就是前后聯(lián)系。小學(xué)生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進(jìn)行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。因此，在閱讀教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生讀書瞻前顧后。六、作業(yè)：摘錄你喜歡的句子（兩句）回答問題：學(xué)習(xí)了課文你知道了什么？選擇課后第四題詞語中的兩個(gè)寫一段話。）五、總結(jié)課文：齊讀全文引導(dǎo)：是呀，只要我們仔細(xì)觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)。（用了排比、擬人手法，形象生動(dòng)）陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。（1）指名讀（2）討論：這句話你讀懂了什么？引導(dǎo)：“頃刻間”是什么意思？“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲”說明了什么？還有哪些詞語也說明他很高興？（興沖沖 快步）你能讀好這句話嗎？（3）再讀第二段，找出你喜歡的句子。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查聽寫詞語說說課文講了什么事？分幾部分？第一段講什么？齊讀第一段二、學(xué)習(xí)第二段過渡：時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。第五篇：《第一朵杏花》教案《第一朵杏花》教案1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語；學(xué)習(xí)課文，理解含義深刻的句子；能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。本課教學(xué)總體上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也掌握如何理解句意的方法。預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)審題。敘寫了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時(shí)間，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？六、作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。[板書：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。”自由讀，說說你讀懂了什么？你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。四、點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。）除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。（714）師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀?！斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笆堑谝欢鋯?？”小孩子（）地說：“是。討論之后，出示投影片。指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。三、第二次（學(xué)習(xí)第615自然段）師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度?！笆前?，杏花開了。指導(dǎo)朗讀。四、指導(dǎo)書寫生字五、布置作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。第二段（615）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。說說段意。（3）指名朗讀課文（師生共同糾正讀錯(cuò)的地方）。（2）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。相機(jī)板書課題：第一朵杏花二、初讀課文自讀課文（自讀要求）（1）輕聲自讀課文兩遍（2）畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。能理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。第四篇：《第一朵杏花》教案《第一朵杏花》導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。讓我們精確地記錄下竺可楨爺爺對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)吧?。〞鴮戵每蓸E語錄）教師小結(jié)。再讀文。什么是“精確”？課文中“精確的時(shí)間”指的是什么？當(dāng)竺可楨知道了這一精確時(shí)間后，他認(rèn)真地、嚴(yán)肅地、一絲不茍地記了下來。他為什么會(huì)取得如此了不起的成績(jī)呢？學(xué)習(xí)第16自然段。竺可楨是為知識(shí)淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹的教育家。孩子為看見第一朵杏花的開放而欣喜，竺爺爺為孩子的執(zhí)著而欣慰，看，連杏花也為他們高興：“陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花，多么美麗的杏花啊！”誰來讀出杏花的美？（指導(dǎo)朗讀）我就是這株陽光下的杏花，我小心翼翼地、輕輕地捧出了自己的第一朵杏花。）