【正文】 促讀，是讀寫結(jié)合的重要途徑。而段的訓(xùn)練在語文教學(xué)中又有著舉足輕重的地位。小學(xué)階段共有三百多篇課文，如果要求學(xué)生胸有文章百篇遼是有困難的?！叭f卷”怕是沒有時(shí)間去破的。杜甫的名言“讀書破萬卷，下筆如有神”，千百年來成了人們讀和寫結(jié)合的至理名言。學(xué)用必須一致，讀寫必須結(jié)合。讀是理解，是吸收；寫是表達(dá)，是運(yùn)用。閱讀積累了語言和思維的材料，具有范型的作用，閱讀材料在一定意義上為學(xué)生作文提供了“樣式”，而作文在一定意義上說則是閱讀的運(yùn)用，對(duì)閱讀有促進(jìn)和強(qiáng)化作用?！兜谝欢湫踊ā方虒W(xué)反思7語文是工具。不把閱讀作為肢解作品的過程，讓學(xué)生用心靈去與作品碰撞，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀一流作品興趣，提高閱讀的品位和趣味。”讓學(xué)生能夠自主閱讀，直接閱讀，教師是學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者。語文新課程力糾時(shí)弊，讓學(xué)生成為真正的閱讀主體，指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。這時(shí)候教師的引導(dǎo)就更加重要，利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著不同的目的讀書，這樣效果才會(huì)更好。注意了，老師還要檢查你書讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？生選擇自己解決問題的一部分練習(xí)朗讀。生通讀全文，師不停地巡視指導(dǎo)。師：這些問題班級(jí)里已經(jīng)有些同學(xué)能解答了，可是還有很多同學(xué)不會(huì)，要想會(huì)很簡單，現(xiàn)在把課文自己讀一讀，我相信會(huì)的同學(xué)會(huì)更多的。生：為什么作者要寫《第一朵杏花》？生：《第一朵杏花》有什么好寫的？生：它與其他的杏花有什么區(qū)別？生：圍繞課題他會(huì)寫些什么呢？……其實(shí)，總體上是圍繞2個(gè)問題來問：？ ？問題1學(xué)生，有的學(xué)生通過朗讀可以得到一個(gè)答案，當(dāng)然也有一部分同學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣，對(duì)這些問題感到困難，而要在精讀中才能體會(huì)到?！兜谝欢湫踊ā方虒W(xué)反思6教學(xué)片段：師：讀了課題，我就發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)舉起了手。但是我認(rèn)為文中杏樹評(píng)價(jià)家的那個(gè)小女孩對(duì)學(xué)生的啟發(fā)應(yīng)該更大，從圖中我們不難看出，這個(gè)孩子和三年級(jí)的孩子年齡差不多，是他們的同齡人。在本課的教學(xué)中，我緊緊抓住描寫竺可楨動(dòng)作的詞語，以及竺可楨與小姑娘的兩次對(duì)話，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，通過學(xué)生朗讀、討論、評(píng)議，深入體會(huì)人物的思想感情、心理動(dòng)態(tài)。題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。通過對(duì)《第一朵杏花》的教學(xué)我明白了書中自有你想要的答案，只要認(rèn)真細(xì)致的讀便能證實(shí)那句話“書中自有黃金屋書中自有顏如玉”?！兜谝欢湫踊ā方虒W(xué)反思4新的學(xué)期又開始了，這就意味著新的教學(xué)工作又將有聲有色的展開，學(xué)期剛開始，我和學(xué)生都抱著滿腔的熱情去學(xué)習(xí)，從中我們也體會(huì)到了投入帶來的快樂。否則，學(xué)生的朗讀水平就很難提高到一定的水平，也如我們陳校所說：“山還是那座山，水還是那樣的水……”是的，語文教學(xué)是思想意識(shí)、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程，而學(xué)生對(duì)課文的朗讀水平也是不斷培育和提升的過程。教者認(rèn)為：語文教學(xué)中，不僅注意到課文內(nèi)容的重難點(diǎn)，其實(shí)，課文朗讀也要注意到重難點(diǎn)，比如：美文誦讀應(yīng)教會(huì)學(xué)生抒情的語氣朗讀；詩歌誦讀應(yīng)教會(huì)學(xué)生讀出詩歌的韻律感；對(duì)話朗讀更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生讀出不同身份、不同語氣的那種感覺。在教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生的參與性也體現(xiàn)得較充分，尤其是短句的比較法“第一朵杏花”與“一朵杏花”相比較，產(chǎn)生了激烈的碰撞，碰撞中激發(fā)了對(duì)問題更深入的思考，也使“第一朵杏花”與“一朵杏花”的講座更趨于清晰，教者在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上提出比較方法，有利于學(xué)生將來更頻繁地使用比較法。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的含義，在于對(duì)課文的更深入理解，也在于表現(xiàn)竺可楨爺爺對(duì)周圍植物變化多么留意，觀察多么細(xì)致，對(duì)錯(cuò)過第一朵杏花的開放時(shí)間又不無遺憾?！边@一句子要引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：陽光明媚，紅杏出墻，釀就了一派爛漫春色，作為老年人看了之后，一般會(huì)駐足欣賞，沉浸在美好的春光里。其次教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義，理解文中的語段也很重要。然而，“第一朵杏花”就不同了，不是隨意挑出一朵杏花，便可以指稱的，關(guān)鍵在于“第一朵”，它有特定的含意，故事也正是圍繞“第一朵”展開的，人物、事件都緊緊關(guān)聯(lián)著“第一朵”。告訴學(xué)生只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律?！兜谝欢湫踊ā方虒W(xué)反思3本篇文章是一篇物候?qū)W的小故事。從而也使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)也應(yīng)具有一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，做任何事都應(yīng)該具有一絲不茍的態(tài)度，這樣才能把事情做好。”此時(shí)的竺爺爺是何等的興奮??！這里的問句短小，語氣急促，不難看出他此時(shí)格外激動(dòng)、興奮，幾近欣喜若狂的情態(tài)。最妙的地方是當(dāng)竺爺爺聽到第一朵杏花開放了的時(shí)候的反映?！?“什么事情?。俊薄笆裁磿r(shí)候？”“是第一朵嗎?” 以及他對(duì)杏花開放的關(guān)注。”從“快步、鄭重、記下”等詞語反映出竺可楨對(duì)待科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍。”其中“走近杏樹數(shù)了數(shù)”說明了竺可楨觀察杏花比別人更仔細(xì)。課文以“第一朵杏花”為題就是通過講述竺可楨為了了解第一朵杏花開放的時(shí)間來掌握氣候變化的規(guī)律這件事，讓我們感受到竺可楨對(duì)待科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度。從而使學(xué)生受益終身。通過對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，進(jìn)一步的誦讀體味，把這種情感通過朗讀真切的表達(dá)出來，讓學(xué)生感受竺爺爺對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。”此時(shí)的39。最妙的地方是當(dāng)竺爺爺聽到第一朵杏花開放了的時(shí)候的反映?！?“什么事情?。俊薄笆裁磿r(shí)候？”“是第一朵嗎？”以及他對(duì)杏花開放的關(guān)注。否則，學(xué)生的朗讀水平就很難提高到一定的水平，也如我們陳校所說：“山還是那座山，水還是那樣的水……”是的，語文教學(xué)是思想意識(shí)、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程，而學(xué)生對(duì)課文的朗讀水平也是不斷培育和提升的過程。教者認(rèn)為：語文教學(xué)中，不僅注意到課文內(nèi)容的重難點(diǎn)，其實(shí)，課文朗讀也要注意到重難點(diǎn)，比如：美文誦讀應(yīng)教會(huì)學(xué)生抒情的語氣朗讀；詩歌誦讀應(yīng)教會(huì)學(xué)生讀出詩歌的韻律感；對(duì)話朗讀更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生讀出不同身份、不同語氣的那種感覺。在教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生的參與性也體現(xiàn)得較充分，尤其是短句的比較法“第一朵杏花”與“一朵杏花”相比較，產(chǎn)生了激烈的碰撞，碰撞中激發(fā)了對(duì)問題更深入的思考，也使“第一朵杏花”與“一朵杏花”的講座更趨于清晰，教者在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上提出比較方法，有利于學(xué)生將來更頻繁地使用比較法。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的含義，在于對(duì)課文的`更深入理解，也在于表現(xiàn)竺可楨爺爺對(duì)周圍植物變化多么留意，觀察多么細(xì)致，對(duì)錯(cuò)過第一朵杏花的開放時(shí)間又不無遺憾?！边@一句子要引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：陽光明媚，紅杏出墻，釀就了一派爛漫春色，作為老年人看了之后，一般會(huì)駐足欣賞，沉浸在美好的春光里。其次教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義，理解文中的語段也很重要。然而，“第一朵杏花”就不同了，不是隨意挑出一朵杏花，便可以指