【正文】 入手，把長文讀短讀細(xì)讀透，引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。出示句子（文中3個(gè)描寫桑娜心理活動(dòng)的句子）①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。接下來我說的是第二課時(shí)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。為此本課我主要采用抓重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法。教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。情感、價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好品質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。能夠主動(dòng)積累詞句。此外，還通過神態(tài)、語言與心理活動(dòng)的描寫，來展現(xiàn)主人公的性格，了解窮人的美好心靈。文中記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙皇專制制度下人們的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的美好品德。聚焦窮人，探尋高尚的過程是師生心靈成長的過程，也是語文教育探賾索隱的過程，愿我們?cè)谖馁|(zhì)兼美的課文中，撐一支長篙，引領(lǐng)孩子向青草更青處漫溯，去領(lǐng)略語文天地中的無限風(fēng)光。本課板書我以“生活貧窮精神富有”為主要內(nèi)容，以環(huán)境描寫、語言心理活動(dòng)描寫為副板書，配以窮人簡筆畫為襯托，使板書凸顯窮人形象，體現(xiàn)作者寫作特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象。五、設(shè)計(jì)板書，數(shù)點(diǎn)梅花天地心。（四）讀寫結(jié)合，深化“窮人”品質(zhì)當(dāng)窮人帶給我們的溫馨在每個(gè)人的心頭時(shí)，我出示：衣衫襤褸的老人將積攢的錢捐給災(zāi)區(qū)孩子，問：她窮嗎？新疆買羊肉串的小販阿里木將掙得的錢捐贈(zèng)給失學(xué)兒童，他窮嗎？貧困的四川農(nóng)民工杜勇德為尋找丟失數(shù)十萬元的失主不停奔波，他窮嗎？讓孩子在活生生的現(xiàn)實(shí)中感悟什么是真正的貧窮與富有，并動(dòng)筆書寫心聲。在一遍遍閱讀課文時(shí)，字里行間窮人善良的舉動(dòng)，高尚的人格無時(shí)無刻不震撼著我的心靈，因此，我深情地告訴孩子們：“窮人是社會(huì)最底層的小人物，但是他們的心靈深處卻永遠(yuǎn)閃爍著鉆石般的光芒。此時(shí)讓學(xué)生回到課題，交流寫作背景，作者以桑娜、漁夫?yàn)榇?，展現(xiàn)沙皇俄國時(shí)期窮人高尚的品德、人性的光芒這一意圖在學(xué)生的頭腦中會(huì)更加清晰、深入。，誦讀“富有”在充分交流展示之后，我引導(dǎo)孩子們梳理整篇課文，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)《窮人》作者只字未提一個(gè)“窮”字，可處處能讓人讀到可以流淚的貧窮，只字沒有提一個(gè)“美”字，可處處能讓人讀到感動(dòng)的同樣可以流淚的人性之美。最后用朗讀表達(dá)敬意。”（王崧舟語）然后有感情地朗讀品味，突破這一矛盾點(diǎn)的理解。桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后忐忑不安的心理活動(dòng)描寫展現(xiàn)了桑娜在生活艱辛和收養(yǎng)孤兒之間的艱難抉擇，也彰顯了桑娜善良的人性之美。，品味“富有”在孩子們充分走進(jìn)文本，走近人物的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流展示。（時(shí)間4分鐘）全班交流，師生評(píng)價(jià)。有人說，財(cái)富包括物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，作者筆下的桑娜和漁夫，物質(zhì)上是那樣的貧窮，你覺得他們擁有精神財(cái)富嗎，比如幸福、快樂嗎？學(xué)習(xí)提示：研讀課文，用“～～～”劃出能夠體現(xiàn)窮人精神富有的語句，引導(dǎo)學(xué)生找出環(huán)境、桑娜語言和心理活動(dòng)的描寫，并在旁邊做簡單批注。讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病。四、優(yōu)化過程，刪繁就簡三秋樹依據(jù)高效課堂的指導(dǎo)思想，我堅(jiān)持先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，具體預(yù)設(shè)有四個(gè)主要環(huán)節(jié)：（一）預(yù)習(xí)檢測，感知“窮人”生活（二）自主合作，融入“窮人”境界（三）讀寫結(jié)合，深化“窮人”品質(zhì) 在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我具體的設(shè)想是這樣的：（一）預(yù)習(xí)檢測，感知“窮人”生活 學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生思考本課既然寫“窮人”，那么他們的“窮”到底體現(xiàn)在哪里呢？用——標(biāo)出有關(guān)句子，自主搶答。教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。托爾斯泰的一篇小說，學(xué)生年齡小、理解力有限，我預(yù)計(jì)“體會(huì)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來塑造人物形象的寫作方法”將構(gòu)成教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。”是教學(xué)重點(diǎn)，這是由學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容決定的。體會(huì)題目的深意，體會(huì)作者通過環(huán)境、人物心理等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法?！薄伴喿x敘事性作品，了解事情梗概，簡要描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！边@一精神的領(lǐng)會(huì)，我認(rèn)為“優(yōu)秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋養(yǎng)。但與此同時(shí)，現(xiàn)在孩子生活條件優(yōu)越，不容易體會(huì)生活在社會(huì)最底層舉步維艱的窮人收養(yǎng)孤兒這種義舉的美德，是本課教學(xué)時(shí)需要把握的一個(gè)突破點(diǎn)。二、分析學(xué)情，凡物各自有根本 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過五年學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)能力，自主合作探究的能力基本具備，在實(shí)踐中也積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，比如畫情節(jié)曲線、列提綱、寫批注筆記、心得筆記等?！陡F人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。一、解讀文本，不畏浮云遮望眼《窮人》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的第一篇課文以人間真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。第二篇：《窮人》 縣級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)f課《窮人》說課稿永河小學(xué) 劉昌華尊敬的各位評(píng)委，各位老師：你們好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第9課《窮人》第二課時(shí)，讓我們一起聚焦窮人的善心善舉，一起探尋美德的樸素真諦。因?yàn)椋@個(gè)故事非常感人，學(xué)生對(duì)《窮人》這篇課文已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們非常關(guān)注接下來的結(jié)局將會(huì)是怎樣的。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？這些問題牽動(dòng)著學(xué)生的心。因?yàn)檎n后小練筆是續(xù)寫《窮人》。此外，在教學(xué)的過程中，我還注重加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。因?yàn)槔斫馍Ｄ葟?fù)雜的心理活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，所以，我讓學(xué)生用充足的時(shí)間朗讀描寫桑娜心理活動(dòng)的語句，讓學(xué)生想象：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動(dòng)的語句，了解省略號(hào)的作用。然后，讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理的句子，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。如，“為什么用‘窮人’做題目？”然后讓學(xué)生帶著問題把課文讀正確、讀通順。在本文的教學(xué)上，我力求讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德。托爾斯泰寫的一篇短篇小說。七、說板書設(shè)計(jì)桑娜：勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助他人（高尚）漁夫：這一設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領(lǐng)全課、簡潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，它貫穿全文，也是本課的重點(diǎn)所在。請(qǐng)大家打開