【正文】 一件什么事？”，學生按要求讀故事。二、感知為基礎，初讀有了對故事兩個角色的初步認識，學生的閱讀期待進一步調動起來，教師用課件出示自讀要求，“一、讀準字音，讀通句子。（課件演示三只灰雀），簡介灰雀。教師邊說邊寫，“雀”，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學習故事做鋪墊。一、名人為引子，導入一是回顧列寧。本課教學充分預設學生讀文本后的問題，引導質疑，尋疑導教，使得教學的重難點得以突破。，質疑啟思。本課的教學設計讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。四．“以學定教”說教法，以悟促讀。三，本課的教學重點、難點(一)重點基于本課教學目標的確定及學生的實際情況，我將本課的教學重點設定為了解灰雀可愛，品析人物對話。鼓勵學生運用結合語境，聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。二、說目標：根據課程標準的要求，結合本單元教材內容訓練的重點和學生實際，教學本課，我制定的教學目標有三個方面：知識與能力目標：A、借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的小男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。我準備從“教材、教法學法和教學程序”等幾個方面來說：（板書：灰雀）一、說教材：《灰雀》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第二單元第1課。第三篇：5灰雀說課提綱5《灰雀》說課稿各位專家、評委：你們好！我是X號說課教師。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。讓學生盡情地說，盡情地寫吧！所以我主張還學生一個自主學習的空間。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。說話、寫話訓練你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。請學生評價文中人物。這樣就在興趣引路的前提下交給學生學習的自主權。而這里全員參與的讀書感悟使學生在學習的過程不致于游離于書本之外。因此，教學中我本著以人為本的理念，設計了教學的各個方面?！菊Z文是一種人文的教學。列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。小組代表發(fā)言。(1)小男孩為什么低著頭?(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。同時又提供學生一個很好的練說機會。要讓學生把深奧的道理弄明白，教師生灌硬套是不可取的。指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話?！空n中質疑，體會列寧育人過程。學生根據添加的提示語，各自練讀，再分角色朗讀。重點引導下面幾句對話）這時，列寧看見一個小男孩，就學生接讀（著急而又和藹地）問：“、” 男孩學生接讀（緊張、吞吞吐吐地）說：“、” 列寧學生接讀（惋惜、擔心地）說：“、”男孩看到列寧，學生接讀（下定決心，鼓起勇氣）說：“、” 列寧學生接讀（半信半疑又驚喜地）問：“、”設計意圖【對話揭示了人物的內心世界，展現了事件的發(fā)展過程。（多媒體字幕：3－10自然段內容。更能寫出列寧發(fā)現那只灰雀不見了，覺得很惋惜）導讀激情，深入體會?！?②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了。板：“一定會飛回來”男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話?；胰赣质窃趺椿貋淼?，你從哪些句子看出？①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。”(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。這樣也為下文的自主探索學習奠定了一定情感和知識基礎。這個環(huán)節(jié)旨在充分調動起學生的視覺，希望通過畫面使學生入情入境。接著我取下那只胸脯深紅色的灰雀，創(chuàng)設問題情境：“那只深紅色胸脯的灰雀到哪兒去了呢?”引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的探究興趣。生動、直觀的圖片形象立刻吸引了學生的注意，再讓學生用自己的話描述灰雀讓人喜愛之處，接著從課文中找出描寫灰雀的語句，感受灰雀的“惹人喜愛”。下面我來重點談談本課教學設計意圖。五、【說教學過程】本篇課文是以愛為主題，我就抓住“愛”這一字眼，從一、情景引題、激發(fā)興趣：二、精讀課文，感悟真“愛”三、烘托高潮，深入體會四、創(chuàng)設情境，課堂拓展這四個方面來進行教學，讓學生在情境、朗讀、練筆中，感悟文本，感悟真愛。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維?！菊f學法】根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。這一內容與學生的生活有關，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理