【正文】 生了很大變化。交通落后，必然造成社會(huì)的落后。2 出行習(xí)俗的變遷的表現(xiàn)：（1）在傳統(tǒng)社會(huì)，代步工具主要是馬車(chē)、牛車(chē)、轎子、木船以及騎馬、騎驢、騎駱駝等。 出行習(xí)俗是與交通工具緊密聯(lián)系在一起的。此外，與西式建筑的引進(jìn)，鋼鐵、水泥、機(jī)制磚瓦、建筑五金、自來(lái)水、電燈等也大量應(yīng)用。（4）新中國(guó)成立以后，尤其從80年代開(kāi)始，黨和政府推出安居工程工程政策。但是，城市的老式房屋和農(nóng)村的茅草房仍舊大量存在，如中國(guó)傳統(tǒng)的北京四合院和西式的花園洋房。一些巨商富賈和大官僚，蓋起了洋樓。北方的四合院、西北高原的窯洞，通常中國(guó)傳統(tǒng)民居以平房為主，這主要與中國(guó)有廣闊的土地以及建筑材料、建筑技術(shù)落后有關(guān)。三 居住建筑風(fēng)俗的變遷 居住習(xí)俗的變化的原因：由于受西式建筑風(fēng)格的影響以及城市化程度的提高。粗糧和綠色食品受到歡迎，人們改善了自己的膳食結(jié)構(gòu)，注重講究營(yíng)養(yǎng)。中國(guó)人民已經(jīng)基本解決了過(guò)去幾千年沒(méi)有解決的溫飽問(wèn)題，而且黨和政府非常關(guān)注人民生活質(zhì)量。說(shuō)明西式飲食已引起了中國(guó)飲食習(xí)俗的較大變化，豐富了我國(guó)人民的日常生活。（2）對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)飲食的影響：西餐中常用原料進(jìn)入餐桌，經(jīng)營(yíng)西式食品的食品店出現(xiàn)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，中國(guó)社會(huì)的飲食習(xí)慣并未發(fā)生明顯的變化。（3）改革開(kāi)放以后中國(guó)服飾從封閉走向開(kāi)放，逐漸與國(guó)際接軌。B 觸西式服裝后，旗袍出現(xiàn)并不斷革新。日新月異的時(shí)裝令人目不暇接。20世紀(jì)五六十年代列寧裝、干部裝流行。此后幾十年，中山裝大為流行，成為中國(guó)男子喜歡的標(biāo)準(zhǔn)服裝。C 辛亥革命后，中山裝形成。B 西裝的傳入在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，民國(guó)成立以后流行開(kāi)來(lái)，成為男子禮服之一。外因：中國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的變革引起物質(zhì)生活的社會(huì)習(xí)俗的變遷。B 隨著鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打開(kāi)中國(guó)大門(mén)，中國(guó)進(jìn)入半殖民地半封建社會(huì)，社會(huì)結(jié)構(gòu)隨之產(chǎn)生變動(dòng)，西方文化、生活方式推動(dòng)著個(gè)性的解放，首先體現(xiàn)在穿著上擺脫舊的規(guī)定的束縛。一 服飾風(fēng)俗的的變遷 進(jìn)入近現(xiàn)代以后，服飾變化的趨向：開(kāi)始由拘謹(jǐn)、保守、呆板、等級(jí)森嚴(yán)，逐漸向美觀、適體、方便、平民化轉(zhuǎn)變。風(fēng)俗的變化可以說(shuō)是全方位的，是近代社會(huì)變遷的重要組成部分，并與近代社會(huì)轉(zhuǎn)型相始終。六 社會(huì)的變遷對(duì)我們當(dāng)代人有何啟發(fā)。四社會(huì)風(fēng)俗變遷的影響有哪些。調(diào)查問(wèn)卷一中國(guó)百年社會(huì)背景二從衣食住行方面談?wù)劷袊?guó)社會(huì)習(xí)俗的變化。（5）將成果整合或制成演示文稿進(jìn)行展覽。（3）搜集有關(guān)社會(huì)變化的資料、圖片、走訪老人、社區(qū)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員，了解社會(huì)變遷的基本情況。（2）中國(guó)社會(huì)變動(dòng)對(duì)人們生活產(chǎn)生的影響。這是歷史比較的研究方法。通過(guò)思考“為什么近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)習(xí)俗和社會(huì)生活會(huì)有如此大的變化”等問(wèn)題，培養(yǎng)站在歷史發(fā)展的角度思考問(wèn)題的能力。（3）掌握社會(huì)習(xí)俗和近代服飾、餐飲、居室建筑與家具陳設(shè)的變化情況。研究目的意義(1)了解近代以來(lái)人們社會(huì)習(xí)俗和生活變化的史實(shí)，探究其變遷的原因和背景。又是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等變革的表現(xiàn)。在此教師先要堅(jiān)決轉(zhuǎn)變教育觀念，及時(shí)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)更新。c、世界史類(lèi)：《世界近代史》—?jiǎng)⒆诰w；《世界現(xiàn)代史》—王春良 祝明；《世界當(dāng)代史》—王斯德 錢(qián)明；《世界近代現(xiàn)代歷史30講》—?jiǎng)⒆诰w 黃安年；《世界千年圖志》—紅旗出版社及其他資料選編、地圖冊(cè)，這為“研習(xí)”準(zhǔn)備了豐厚的史料。（七）史家鴻篇名著：a、綜合類(lèi)：《全球通史》—斯塔夫里阿諾斯；《東西方五百年比較》—郝俠君等；《現(xiàn)代化新論》—羅榮渠；《世界文化史》—裔昭??；《科技五千年》—趙顯民 王建吉。隨著大容量校園網(wǎng)的啟動(dòng)，教研組已建有學(xué)科網(wǎng)頁(yè)。僅筆者去年即公開(kāi)發(fā)表或獲獎(jiǎng)的有關(guān)論文、課件達(dá)16篇（個(gè)）；今年已有5篇論文公開(kāi)發(fā)表、10篇論文獲獎(jiǎng)；何況其他組員功底扎實(shí)，善于創(chuàng)新，在校內(nèi)外有一定知名度；另有幾位顧問(wèn)的熱心指導(dǎo)，提供豐富的信息資源，這為歷史教學(xué)改革和“研習(xí)”奠定了可靠基礎(chǔ)。金華的“研習(xí)”活動(dòng)也有序推開(kāi)，市教委專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了由劉寶劍主編的《研究性學(xué)習(xí)案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐》，以上都為“研習(xí)”提供了無(wú)限的發(fā)展空間。（四）各地歷史教學(xué)改革的深入展開(kāi)，并且目前一批研究性課程論文集脫穎而出：上海市教委組織編寫(xiě)的《普通高中研究性學(xué)習(xí)案例》；南京金陵中學(xué)研究型課程探索與實(shí)踐的總結(jié)《激活創(chuàng)造的潛能》；江蘇太倉(cāng)中學(xué)研究型學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告《讓教師走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)》等。研究性課程從新學(xué)期開(kāi)始走進(jìn)了我省高中課程，這些為“研習(xí)”提供了正確導(dǎo)向。（二）教育部頒布了《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》、《全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》及相應(yīng)的新教材，并逐步推廣實(shí)施，最新高中歷史大綱附設(shè)了22個(gè)研究型參考題目，如“巴爾干問(wèn)題的由來(lái)”等。我們堅(jiān)信只要頭腦活，干勁足，功底實(shí)，技能全，通過(guò)扎實(shí)努力，古老的歷史教學(xué)必將在新世紀(jì)煥發(fā)青春，賦予全新的生機(jī)與活力。通過(guò)歷史“研習(xí)”，旨在提高學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)、多元、主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以問(wèn)題為軸心，創(chuàng)設(shè)類(lèi)似于科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己判斷、收集、處理信息，不再拘泥于課堂有限內(nèi)容，最大限度地多渠道提煉、加工、交流有效信息，熟練運(yùn)用各種查詢(xún)工具和手段，進(jìn)而學(xué)會(huì)分享與合作，直至陶冶對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，確信過(guò)程比結(jié)果更重要。教育部強(qiáng)調(diào)要從高中生的生理、心理特征和認(rèn)知水平出發(fā)，安排多種形式的“研習(xí)”活動(dòng)，如：課堂討論、辯論；撰寫(xiě)歷史小論文、人物小傳、歷史題材調(diào)查報(bào)告；收集整理多種類(lèi)型的歷史資料等?，F(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造為本、能力為重，素質(zhì)為先的宗旨，以教學(xué)信息資源有選擇地包容、吸取為核心，以激發(fā)教與學(xué)的自主創(chuàng)新為基點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣為關(guān)鍵，追求教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展為歸宿。二、研究目標(biāo)該課題堅(jiān)持素質(zhì)教育根本導(dǎo)向，力求體現(xiàn)前瞻性、針對(duì)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性、可操作性諸原則，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際的運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。何況今后必然出現(xiàn)許多新情況、新問(wèn)題，難免存在種種誤區(qū)、偏差，那么研究性學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)改革實(shí)踐的課題研究呼之欲出。因而，我們應(yīng)適應(yīng)新課程方案實(shí)施的大趨勢(shì)，尤其要努力履行“求實(shí)、求精、求新、求活”精神；進(jìn)一步充分發(fā)掘?qū)W生潛能，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生自學(xué)能力，建立合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，放手拓寬歷史視野，著重夯實(shí)歷史雙基，為終身學(xué)習(xí)奠基，爭(zhēng)創(chuàng)一流的教學(xué)質(zhì)量，而“研習(xí)”正是通向“教為不教，學(xué)為自學(xué)”理想境界的可行途徑之一。眾所周知，歷史學(xué)科無(wú)所不包，博大精深，曾被馬克思看作“唯一的一門(mén)科學(xué)”。通過(guò)研究課題這一載體，引導(dǎo)學(xué)生貼近社會(huì)，參與實(shí)踐，服務(wù)現(xiàn)實(shí)，以增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和未來(lái)的關(guān)愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生多渠道的信息收集、處理、提取能力，強(qiáng)化獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，進(jìn)而陶冶學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)道德。研究性學(xué)習(xí)具有廣泛性、自主性、開(kāi)放性、綜合性、探究性等特征，按類(lèi)型可分為認(rèn)知型、技術(shù)型、應(yīng)用型、綜合型、宏觀型等，它成為基礎(chǔ)教育的