【正文】 大膽創(chuàng)新，擺脫狹隘和沉悶的應(yīng)試教育束縛，千方百計地開闊眼界，摒棄對傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)的盲從，注重開拓進(jìn)取，精益求精。因而，我們應(yīng)適應(yīng)新課程方案實(shí)施的大趨勢，尤其要努力履行“求實(shí)、求精、求新、求活”精神；進(jìn)一步充分發(fā)掘?qū)W生潛能，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生自學(xué)能力，建立合理的知識和能力結(jié)構(gòu)，放手拓寬歷史視野，著重夯實(shí)歷史雙基，為終身學(xué)習(xí)奠基，爭創(chuàng)一流的教學(xué)質(zhì)量，而“研習(xí)”正是通向“教為不教，學(xué)為自學(xué)”理想境界的可行途徑之一。從各地實(shí)踐情況來看，盡管大家已作出了極大努力，歷史教學(xué)改革仍然任重道遠(yuǎn)，應(yīng)試教育的陳規(guī)陋習(xí)依然根深蒂固，尤其在“研習(xí)”領(lǐng)域不僅存在盲目性、片面化、形式主義、短期行為等問題，并且宏觀上展開的多，具體學(xué)科的討論尚在起步階段，況且人文學(xué)科尤其是歷史科仍屬薄弱環(huán)節(jié)，研究力度亟待強(qiáng)化。何況今后必然出現(xiàn)許多新情況、新問題，難免存在種種誤區(qū)、偏差，那么研究性學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)改革實(shí)踐的課題研究呼之欲出。我們將以務(wù)實(shí)、開拓、創(chuàng)新理念，與同仁拋磚引玉，共同切磋。二、研究目標(biāo)該課題堅(jiān)持素質(zhì)教育根本導(dǎo)向，力求體現(xiàn)前瞻性、針對性、創(chuàng)新性、實(shí)效性、可操作性諸原則，強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際的運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。由此我們應(yīng)以學(xué)生為主體，遵循教育學(xué)、心理學(xué)科學(xué)理論與原理，立足于我校教、學(xué)、考實(shí)際，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，力求堅(jiān)持一個核心（整體素質(zhì)教育）；確保兩個結(jié)合（教學(xué)改革與科研、課內(nèi)與課外）；推進(jìn)三個轉(zhuǎn)軌（教學(xué)觀念、內(nèi)容、手段）；處理四個關(guān)系（理論與實(shí)踐相統(tǒng)一；繼承與創(chuàng)新相兼顧；教師的教與學(xué)生的學(xué)相同步；全面發(fā)展與因材施教相協(xié)調(diào)）?，F(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造為本、能力為重，素質(zhì)為先的宗旨，以教學(xué)信息資源有選擇地包容、吸取為核心，以激發(fā)教與學(xué)的自主創(chuàng)新為基點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣為關(guān)鍵，追求教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展為歸宿。為此，勢必要求教師尋求以創(chuàng)新為本質(zhì)的教學(xué)新策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，試行探究式、情境式、參與式教學(xué)，以提高歷史學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)效。教育部強(qiáng)調(diào)要從高中生的生理、心理特征和認(rèn)知水平出發(fā)，安排多種形式的“研習(xí)”活動，如：課堂討論、辯論；撰寫歷史小論文、人物小傳、歷史題材調(diào)查報告；收集整理多種類型的歷史資料等。對此我們應(yīng)面向全體，因材施教，在教學(xué)中放手讓學(xué)生開展歷史“研習(xí)”活動，其注重的并不是研究成果、學(xué)術(shù)水平的高低，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性，強(qiáng)調(diào)信息的收集和處理，同時師生共建平等民主、教學(xué)相長的新型關(guān)系。通過歷史“研習(xí)”，旨在提高學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生在動態(tài)、多元、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以問題為軸心，創(chuàng)設(shè)類似于科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己判斷、收集、處理信息，不再拘泥于課堂有限內(nèi)容，最大限度地多渠道提煉、加工、交流有效信息，熟練運(yùn)用各種查詢工具和手段，進(jìn)而學(xué)會分享與合作，直至陶冶對社會的責(zé)任心和使命感，確信過程比結(jié)果更重要。教學(xué)的優(yōu)化貴在堅(jiān)持，重在效用，難在突破，歷史教學(xué)改革是個跨世紀(jì)的系統(tǒng)工程，而“研習(xí)”的優(yōu)化是其中一個重要環(huán)節(jié)，其探討還剛剛起步。我們堅(jiān)信只要頭腦活，干勁足，功底實(shí)，技能全，通過扎實(shí)努力，古老的歷史教學(xué)必將在新世紀(jì)煥發(fā)青春，賦予全新的生機(jī)與活力。三、研究條件分析：該課題在廣泛借鑒各地研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐成功經(jīng)驗(yàn)的前提下，經(jīng)過長期的個人反復(fù)醞釀和同行的切磋交流，現(xiàn)已具備充足的主、客觀條件，主要有：（一）“科教興國”發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施和知識經(jīng)濟(jì)時代科學(xué)與人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展趨勢，為中學(xué)歷史教學(xué)改革和“研習(xí)”創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的社會環(huán)境。（二）教育部頒布了《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗(yàn)修訂稿）》、《全日制普通高級中學(xué)歷史教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》及相應(yīng)的新教材，并逐步推廣實(shí)施，最新高中歷史大綱附設(shè)了22個研究型參考題目，如“巴爾干問題的由來”等。南京金陵中學(xué)的816名學(xué)生圍繞402個專題展開研究，產(chǎn)生了良好的社會反響。研究性課程從新學(xué)期開始走進(jìn)了我省高中課程，這些為“研習(xí)”提供了正確導(dǎo)向。（三）我校屬于省級直屬重點(diǎn)中學(xué)，師資力量雄厚，校領(lǐng)導(dǎo)重視教科研工作，并依托師大優(yōu)勢，教師的現(xiàn)代信息技術(shù)十分過硬；加之文科高考成績比較過硬，去年文綜科目最高達(dá)219分，今年達(dá)240分；同時高一年級正在扎實(shí)開展“研習(xí)”活動，同學(xué)們積極參與，并已初見成效，所有這些為中學(xué)歷史教學(xué)改革和“研習(xí)”營造了優(yōu)越環(huán)境。（四）各地歷史教學(xué)改革的深入展開，并且目前一批研究性課程論文集脫穎而出：上海市教委組織編寫的《普通高中研究性學(xué)習(xí)案例》；南京金陵中學(xué)研究型課程探索與實(shí)踐的總結(jié)《激活創(chuàng)造的潛能》；江蘇太倉中學(xué)研究型學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)報告《讓教師走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)》等。廣西教育出版社還出版了霍益萍教授主編的《研究性學(xué)習(xí)叢書》。金華的“研習(xí)”活動也有序推開，市教委專門編寫了由劉寶劍主編的《研究性學(xué)習(xí)案例設(shè)計與實(shí)踐》，以上都為“研習(xí)”提供了無限的發(fā)展空間。（五）我們?nèi)M成員從教多年，已擁有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并熟練掌握大綱和教材，一直注重開闊眼界，苦練內(nèi)功，厚積薄發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)、科研的總結(jié)、積累，而且籌建了相當(dāng)規(guī)模的素材庫，其中有關(guān)“研習(xí)”文章就達(dá)60余篇，專著十余本。僅筆者去年即公開發(fā)表或獲獎的有關(guān)論文、課件達(dá)16篇（個）；今年已有5篇論文公開發(fā)表、10篇論文獲獎；何況其他組員功底扎實(shí)，善于創(chuàng)新，在校內(nèi)外有一定知名度；另有幾位顧問的熱心指導(dǎo)，提供豐富的信息資源，這為歷史教學(xué)改革和“研習(xí)”奠定了可靠基礎(chǔ)。（六）當(dāng)代信息傳遞十分便捷，各地、各類相關(guān)著作、論文，比如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《歷史教學(xué)》、《歷史教學(xué)問題》等報刊選錄了大量教改文章；尤其是《教育發(fā)展研究》、《上海教育科研》和《江蘇教育》等陸續(xù)推出一系列“研習(xí)”成果；通過網(wǎng)絡(luò)上傳下載可獲得無盡的素材資源，譬如中國園丁網(wǎng)、基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)、中小學(xué)教師網(wǎng)等；進(jìn)而大批電子出版物已逐漸成為新寵，容量巨大；何況當(dāng)今教研活動頻繁，信息渠道暢通。隨著大容量校園網(wǎng)的啟動，教研組已建有學(xué)科網(wǎng)頁。因而準(zhǔn)備了較充足的信息保障。（七）史家鴻篇名著：a、綜合類：《全球通史》—斯塔夫里阿諾斯；《東西方五百年比較》—郝俠君等；《現(xiàn)代化新論》—羅榮渠；《世界文化史》—裔昭??；《科技五千年》—趙顯民 王建吉。b、中國史類：《中國通史》—白壽彝；《國史概要》—樊樹志；《五十年來中國近代史研究》—曾業(yè)英；《重新認(rèn)識百年中國》—馮林；《中國文化史》—馮天瑜等；《中國現(xiàn)代化史》—許紀(jì)霖 陳達(dá)凱；《近代中國社會文化變遷史》—劉志琴；《百年嬗蛻》—楊國強(qiáng)；《劍橋中國晚清史》—費(fèi)正清等；《中國：傳統(tǒng)與變革》—費(fèi)正清 賴肖爾；《偉大的中國革命》—費(fèi)正清；《中國大歷史》—黃仁宇。c、世界史類：《世界近代史》—劉宗緒；《世界現(xiàn)代史》—王春良 祝明；《世界當(dāng)代史》—王斯德 錢明；《世界近代現(xiàn)代歷史30講》—劉宗緒 黃安年；《世界千年圖志》—紅旗出版社及其他資料選編、地圖冊，這為“研習(xí)”準(zhǔn)備了豐厚的史料。四、研究途徑：