用分數(shù)表示可能性的大小教學設計-文庫吧資料
2024-11-09 22:34本頁面
【正文】 學相輝教學內(nèi)容：蘇教版義務教育課程實驗標準教科書六年級（上冊）第9495頁的例例2，以及相應的“試一試”和“練一練”，練習十八第2題。這句話中的“可能”能不能換成“一定”？為什么？完成“練習十八”第2題游戲：幸運大抽獎。完成“試一試”課件出示“試一試”，學生口答，要求學生從兩個角度解釋自己作出的結(jié)論。師：剩下的四個問題，請大家在本子上列式解答。師：我們先看第一個問題。師：同學們提出了許多問題，我們選擇其中五個問題來研究。教學例2師：在圖中你看到了哪幾張牌？把牌洗一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？摸到黑桃A的可能性是幾分之幾？摸到其它牌的可能性呢？師：看了這6張牌，你還能提出關于可能性的數(shù)學問題嗎？先自己想一想，然后把你的問題在小組里說一說。教學例1師：同學們，你們喜歡打乒乓嗎？打乒乓時，你們用什么方法決定誰先發(fā)球？ 在這幅圖中，裁判將乒乓球握在手中，讓運動員猜球在左手還是在右手？猜對了誰就先發(fā)球。這是“國慶節(jié)”期間農(nóng)工商超市設立的搖獎活動。認識數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生明確生活中任何幸運和偶然的背后都是有科學規(guī)律支配的 教學過程一、課前談話，導入新課。教學目標理解并掌握用分數(shù)表示可能性大小的基本思考方法，會用分數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，進一步加深對可能性大小的認識。這樣看來，數(shù)學可真是無處不在 啊” 師：“如果指針轉(zhuǎn)80次，可能有多少次停在紅色區(qū)域？你是怎樣想的？” 生：“指針停在紅色區(qū)域的可能性是1/8，總共轉(zhuǎn)80次，所以有10次可能停在紅色區(qū)域” 師：“指針停在紅色區(qū)域一定是10次嗎？ 生：“不一定” 師：“為什么？” 生：“這只是根據(jù)可能性進行的預測，實際結(jié)果是不確定的，可能正好是10次，也可能大于10次或者小于10次。” 生1：“摸到每張牌的可能性都是 1/6，紅桃有三張，摸到紅桃的可能性是3個1/6。這就是今天我們要學習的內(nèi)容《用分數(shù)表示可能性的大小》。，初步感悟生活中任何幸運與偶然的背后都是有科學規(guī)律支配的。③摸到每張牌的可能性都是,紅桃有3張,摸到紅桃的可能性是3個,也就是.(3)其余的問題同學們自己在作業(yè)本上算一算,然后很同學交流一下.(4)拿掉一張黑桃3,現(xiàn)在摸到紅桃的可能性是多少 黑桃呢 如果進行比賽游戲,摸到紅桃是我贏,黑桃是你們贏,這樣公平嗎 為什么2,完成P95頁試一試: 學生做書上,追問:要怎樣做摸到紅球和黃球的可能性是相等的呢 四,實踐與應用 1,練習十八1 提問:摸到綠球的可能性是多少 小結(jié):過去我們學的是說一說事情發(fā)生的可能性,今天我們學習了什么 2,提高練習.(1)出示兩家商場的搖獎轉(zhuǎn)盤.(紅色為中獎區(qū)域)第 5 頁 一家是永樂商場,還有一家是五星商場(八等分圓和十六等分圓,紅色各占一份.)提問:如果兩家商場商品價格一樣,你認為去哪家商場比較好 為什么指針停在紅色區(qū)域的可能性是多少 黃色呢 藍色呢 如果有80位顧客,每人轉(zhuǎn)動指針一次,可能有多少次停在紅色區(qū)域 有可能大于10次,也有可能小于10次,或者等于10次, 藍色呢(2)聯(lián)系十八第2題目:(三個正方體)邊講解,:三個正方體都有6個面,為什么拋紅色正方體,落下后1,2,3朝上的可能性都是1/6 而拋綠色正方體,落下后1,2,3朝上的可能性都是1/3 拋藍色正方體,落下后1,2,3朝上的可能性都不一樣呢 把你想法和同桌說一說.(停頓)師:同學們,要判斷每個數(shù)字朝上的可能性是多少,設有一等獎,二等獎, 五,全課總結(jié), 你有什么收獲生活中有很多可能性的數(shù)學問題,希望同學們用眼睛去觀察,第 6 頁 ,出示一個里面裝3紅2綠的袋子: 提問:摸到黃球的可能性是幾分之幾(板書:0)2,出示一個袋子里面裝5個黃球的袋子: 提問:摸到黃球的可能性是幾分之幾(板書: =1)3,出示成語:平分秋色,十拿九穩(wěn),天方夜譚,百發(fā)百中 根據(jù)成語的意思,用數(shù)學語言來表示它發(fā)生的可能性,開心密碼大家猜第一個數(shù)字是幾 猜中的可能性是多少(1/6)為什么(出示第一個數(shù)字.)大家猜第二個數(shù)字是幾 猜中的可能性是多少(1/5)為什么 最后的數(shù)字一定是幾 猜中的可能性是多少(1/1,也就是大家平時說的一定,100%.)設計思路: 可能性這一教學內(nèi)容在目前的小學數(shù)學教學中是一個全新的內(nèi)容,小學生在學習這方面的內(nèi)容時,主要是以直觀的內(nèi)容為主,能在游戲活動中引導學生探索事件發(fā)生的可能性,先從猜左右爭奪發(fā)球權(quán)的游戲活動展開,既有利于激發(fā)學生參與學第 7 頁習活動的興趣,又能激活學生原有的知識經(jīng)驗,讓學生在對可能性定性描述的基礎上,有意義地接受猜對或猜錯的可能性都是1/,逐步學會用分數(shù)表示可能性大小,使枯燥的知識趣味性,教師就要為其創(chuàng)設學習數(shù)學的情境,讓學生去經(jīng)歷,借助摸牌游戲情境,讓學生收集數(shù)據(jù),并借助已有的生活經(jīng)驗,進一步體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系,應用學習過可能性的知識解釋一些相關的日常生活現(xiàn)象,提出并解決一些簡單的實際問題,通過練習,讓學生判斷簡單事件發(fā)生的可能性,使學生進一步
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