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正文內(nèi)容

用分數(shù)表示可能性的大小教學(xué)反思及擴展資料-文庫吧資料

2024-11-09 22:34本頁面
  

【正文】 數(shù)學(xué)的能力還有待加強,感覺自己對教材的把握過于膚淺。讓學(xué)生在參與中體驗,在體驗中學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,我原來設(shè)計思路是讓學(xué)生通過游戲活動,引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時幫助學(xué)生體驗可能性的大小的合理性。由于概率的知識比較抽象,小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時,存在一定困難。教學(xué)之路長漫漫,吾將上下而求索,立志做一名樂于思考、勇于探索的智慧型教師??傊?,本節(jié)課教學(xué)效果還不錯,得到了大家的一致認可。我認為要成為一名優(yōu)秀的有凝聚力的教師,必須在語言上千錘百煉,必須關(guān)注一些小的細節(jié)。盡管教學(xué)環(huán)節(jié)中的過渡語都進行了精心預(yù)設(shè),過渡連貫、流暢、自然。操作中,人人參與,各有各的放法,逐一匯報,達成一致結(jié)論,體會到數(shù)學(xué)多元化的思想,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。三、體現(xiàn)學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生情感體驗教學(xué)中,我時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,讓全體學(xué)生積極參與課堂,引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手,促進了學(xué)生思維的發(fā)展。課堂小結(jié)簡明扼要,板書完善適時、適當(dāng)。接下來的“小小設(shè)計”活動(按要求在盤子中放棋子),學(xué)生積極思考、操作、交流、匯報,體會到有很多種不同的放法。上課伊始,播放““狄青百錢定軍心”的故事,激起學(xué)生興趣,提出問題:同時拋100枚銅幣有沒有可能全部正面朝上?從而引出“可能性有大有小”。借班自然少不了課前溝通,我讓學(xué)生介紹自己學(xué)校,并播放我校開展一系列活動的幻燈片,相互了解,并通過談話拉近與學(xué)生的距離。再通過“幸運大轉(zhuǎn)盤”、“小小設(shè)計”活動進行了挖掘、拓展、延伸,使整節(jié)課有跌宕起伏,有出彩之處。由“狄青百錢定軍心”故事導(dǎo)入,通過教材例1教學(xué)用 表示可能性的大小,通過往布袋中放球,教學(xué)用表示可能性的大小。我想說感謝團隊,感謝大家!一路走來,有太多的辛酸和感慨。期間,有許多困惑與茫然,對領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師的建議難以取舍。但課堂氣氛以及老師調(diào)動性的語言可以增加一些,使師生之間能感覺到一種熱烈的交流。通過計算可能性的大小判斷游戲規(guī)則是否公平,讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的實際問題,有利于學(xué)生在解決問題的過程中進一步掌握用分數(shù)表示可能性大小的方法,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。并通過練習(xí),進一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,應(yīng)用學(xué)習(xí)過可能性的知識解釋一些相關(guān)的日常生活現(xiàn)象,提出并解決一些簡單的實際問題,使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識有所增強。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教師就要為其創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境,讓學(xué)生去經(jīng)歷、去研究。利用摸球的游戲這一情境讓學(xué)生有目的深入研究、逐步學(xué)會用分數(shù)表示可能性大小,使枯燥的知識趣味性,抽象的知識形象化。能在游戲活動中引導(dǎo)學(xué)生探索事件發(fā)生的可能性,先從“猜左右爭奪發(fā)球權(quán)”的游戲活動展開,既有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣,又能激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,讓學(xué)生在對可能性定性描述的基礎(chǔ)上,有意義地接受“猜對或猜錯的可能性都是1/2”。而六年級學(xué)生已經(jīng)
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