【正文】 決實際生活問題。因此，他起到了承上啟下的重要作用。第四篇：物質(zhì)的變化和性質(zhì)（范文模版）說課稿物質(zhì)的變化和性質(zhì)尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家好，很高興能夠站在這里進行我的說課，今天，我說課的內(nèi)容選自人教版九年義務(wù)標準課程化學(xué)九年級上冊第一單元課題一物質(zhì)的變化和性質(zhì)。[數(shù)據(jù)處理]計算該生鐵樣品中單質(zhì)鐵的質(zhì)量分數(shù)：____________ [交流討論](1)實驗稱量時稱量物應(yīng)放在托盤天平的______盤(選填“左”或“右”)；(2)實驗過程中稀硫酸要過量的原因是______________________________；(3)經(jīng)質(zhì)檢部門精確測定，%。[實驗方案]生鐵樣品與過量的稀硫酸反應(yīng)，測定反應(yīng)前后可稱量物質(zhì)的質(zhì)量差。[資料支撐]生鐵中除鐵外，還含有碳、硅、錳、磷和硫等元素。請按要求完成下列探究報告。根據(jù)實驗①判斷出鎂的金屬活動性比鐵強，依據(jù)的現(xiàn)象是 ；根據(jù)實驗②的現(xiàn)象得出的結(jié)論是 ；要通過實驗③得出鐵和銅的金屬活動性順序，那么，如果B是硫酸銅溶液，則金屬A是，如果A是銅，則溶液B是。(2)反應(yīng)中需要保護氣的原因是。實驗室制備的方法是：以高純氮氣作保護氣，在高溫條件下用H2和FeCl2發(fā)生置換反應(yīng)，生成“納米鐵”。以下是印刷線路板的生 產(chǎn)及廢液的處理過程：請回答下列問題：(1)步驟②中發(fā)生了兩個反應(yīng)：2FeCl3+Fe=3FeCl2和(2)濾渣的成份有，步驟③中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是(3)該流程中可以循環(huán)、回收利用的物質(zhì)是：。這三種金屬的活動性順序為 ；假如X、Y、Z都是+2價金屬，則相對原子質(zhì)量由大到小的順序為。②下列化學(xué)方程式書寫錯誤的是。(1)金屬與鹽溶液之間的置換反應(yīng)，一般是活動性較強的金屬可把活動性較弱的金屬從其鹽溶液中置換出來，如銅和硝酸銀溶液反應(yīng)，其化學(xué)方程式為。二、物質(zhì)的性質(zhì)（一）化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。五板書設(shè)計一、物質(zhì)的變化（一）物理變化概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。6劃分層次，布置作業(yè)學(xué)生經(jīng)過在課堂上五個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說已經(jīng)初步掌握了物質(zhì)的變化和性質(zhì)，有待進一步提高認知水平，因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計了必做題和選做題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又為學(xué)有佘力的學(xué)生提供發(fā)展的平臺。最后我將總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點和難點，在總結(jié)的過程中突出重點，強調(diào)難點。5歸納小結(jié)，總體把握在本堂課的末尾讓一些同學(xué)來談一談學(xué)習(xí)了本節(jié)課后的收獲，通過交流，使學(xué)生進一步明確生活與化學(xué)的密切聯(lián)系。4綜合練習(xí)，鞏固新知練習(xí)鞏固是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生鞏固新知，形成技能，發(fā)展智力的重要階段。我會與學(xué)生一起舉出生活中常見的例子通過分析和比較會發(fā)現(xiàn)物理性質(zhì)常包括：顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點、沸點、密度等進而明白物理性質(zhì)所包含的內(nèi)容。物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。（2）鐵生銹——化學(xué)變化 ； 鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學(xué)性質(zhì) ；鐵（在干燥的空氣里）難生銹——化學(xué)性質(zhì)。在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時，往往有下列字：能、會、可以、易、難等。物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出的來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)，如剛才的實驗3，石灰石與鹽酸溶液發(fā)生的反應(yīng)有氣泡生成。我繼續(xù)拋出問題：生活中，我們用木柴生火取暖，而不用鐵塊取暖；鐵會生銹，為什么木頭不會？利用這種提問方式不斷的引導(dǎo)學(xué)生推出是因為物質(zhì)的性質(zhì)決定的。通常發(fā)生化學(xué)變化時伴隨著物理變化，而發(fā)生物理變化時則不一定會有化學(xué)變化。具體生成什么新的物質(zhì)，在以后的學(xué)習(xí)中我們會進一步了解。物理變化化學(xué)變化的區(qū)別 學(xué)習(xí)過以上內(nèi)容之后，兩種變化基本掌握了，那么它們兩者之間有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？對于物理變化來說物質(zhì)本身并沒有發(fā)生改變?nèi)绫鶋K融化，礦石粉碎等，只是物質(zhì)的狀態(tài)，形狀，大小發(fā)生了變化，而對于后者，我將引導(dǎo)學(xué)生回顧實驗現(xiàn)象，在實驗三中有藍色沉淀生成，實驗四中有氣體放出，結(jié)合之前所提出生活實例，從而得出以下結(jié)論，上述實驗現(xiàn)象表現(xiàn)為顏色變化，產(chǎn)生氣泡，吸熱熱放熱發(fā)光等，那么以上現(xiàn)象足以判斷變化類型嗎？下面我們來看一道題，這些選項貼近生活，學(xué)生較易理解和掌握，通過講解，會發(fā)現(xiàn)單晶升華，汽車爆胎，燈泡發(fā)光等都發(fā)生了物理變化，所以要區(qū)別兩種變化要看是否有新物質(zhì)生成，而吸熱，放熱，發(fā)光等只能作為參考條件，培養(yǎng)學(xué)生考慮問題的全面性，以及嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。同時評出最佳發(fā)言人，及時鼓勵表揚每一位發(fā)言人的優(yōu)點，這為今后學(xué)生的勇于發(fā)言作出鋪墊，也為構(gòu)建互動型課堂打下基礎(chǔ)。實驗4石灰石與鹽酸溶液發(fā)生的反應(yīng)。掌握物理變化這一個概念。并將變化歸于三類，1形狀改變?nèi)绲V石粉碎2狀態(tài)改變，如三態(tài)變化3能量轉(zhuǎn)變?nèi)鐭襞莅l(fā)光。進而引出物理變化這一重要概念，培養(yǎng)學(xué)生對知識的分析總結(jié)概括能力。（1）實驗探究一：由于學(xué)生九年級學(xué)生已經(jīng)掌握一部分物理知識，所以我將首先演示有關(guān)物理變化的實驗 即實驗探究一[實驗] 實驗1水的沸騰 實驗2膽礬的研碎由于實驗相對簡單，所以由學(xué)生單獨操作，培養(yǎng)他們的動手操作能力和實驗觀察能力，同時學(xué)會研缽的使用方法。在學(xué)生紛紛議論、興趣高昂時，我布置了探究實驗一，既滿足了學(xué)生的求知欲和探索精神，又為進入第二環(huán)節(jié)做了自然而然的鋪墊。我設(shè)計的小實驗是：演示 “火柴梗的折斷”與“火柴梗的燃燒”等小實驗。為學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題創(chuàng)造一個最佳的心理和認識環(huán)境。本節(jié)課選取趣味小魔術(shù)作為切入點，構(gòu)造問題懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，其目的把問題作為教學(xué)的出發(fā)點。五、教學(xué)過程新課標提出：現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計突出以學(xué)生為中心，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律設(shè)計教學(xué)活動，從而最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。通過創(chuàng)造情景導(dǎo)入法，教師的演示實驗，啟發(fā)提問，學(xué)生分組討論交流，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗觀象的方法，學(xué)會描述表達歸納現(xiàn)象的能力，讓學(xué)生自己歸納得出物質(zhì)變化的特點，并讓學(xué)生自己通過對某些實驗的結(jié)論進行比較總結(jié)規(guī)律。這是本節(jié)實驗探究活動能否成功的重要保證。教師要評出最佳發(fā)言人，及時鼓勵表揚每一位發(fā)言人的優(yōu)點，這為今后學(xué)生的勇于發(fā)言作出鋪墊，也為構(gòu)建互動型課堂打下基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生知其“所以然”。體會化學(xué)就在我們身邊，與我們的生活息息相關(guān)，初步樹立對待化學(xué)實驗嚴謹實事求是的科學(xué)態(tài)度。用化學(xué)知識揭示日常生活中的一些變化現(xiàn)象。根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的特點，我擬定如下教學(xué)目標三、教學(xué)目標(一)知識與技能：理解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化；掌握物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)。(一)學(xué)生的心理特點：學(xué)生剛開始化學(xué)學(xué)習(xí)，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)，具有強烈的求知欲望。另外，初三學(xué)生具有強烈的求知欲望，我會緊緊抓住這一點，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)之下進行探究。二、學(xué)情分析就學(xué)情而言，化學(xué)這門課對于大多數(shù)九年級學(xué)生而言是一門全新的學(xué)科。這些知識不但為學(xué)生提供了豐富的感性知識，而且與社會生活緊密聯(lián)系，對于剛剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是非常必要的，在他們的心中樹立：生活折射化學(xué)，化學(xué)服務(wù)生活的理念。原理由于本人的教學(xué)水平和演講水平有限，在說課和講課過程中一定有不妥或不足之處，敬請各位評委老師給予批評指正，在此真誠的感謝你們！第二篇：物質(zhì)的變化和性質(zhì)說課《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》說課尊敬的評委老師親愛的同學(xué)們：您們好！今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》，接下來我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教法和學(xué)法以及教學(xué)過程五個方面來完成今天的說課一、教材分析(一)教材的結(jié)構(gòu)體系《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書 化學(xué)九年級上冊第一單