【正文】 師講出來的,也不是學生念出來的,而是學生“悟”出來的。2．環(huán)節(jié)過渡，精！教師的基本功過硬，各教學環(huán)節(jié)，雖形式各異，似無法，確有定法在其間。有的從生活應(yīng)用中引出規(guī)律，有的從小組合作探究中得出規(guī)律，而引入新課都下了極大的功夫，有的聯(lián)系生活激趣引疑，有的表演魔術(shù)振奮人心，有的自創(chuàng)教具緊扣課題，有的巧設(shè)謎語活躍氣氛，有的師生配合搭臺唱戲，教材上的實驗不一定是最合理的,但教師有智慧，設(shè)計出新穎、有趣、創(chuàng)新、實效的實驗幫助學生理解問題。對于《閉合電路的歐姆定律》的教學，有一位老師的直觀作圖法，動畫演示法，引起了我極大的興趣，的確讓人耳目一新。這次聽課，體會較深的是老師們對教材的靈活處理和深層挖掘，尤其是，在《力的合成》中，對于實驗中出現(xiàn)的各種不同數(shù)據(jù)，有一位老師幫助并引導(dǎo)學生分析處理，并引導(dǎo)，除去干擾因素會有什么結(jié)果？這些真問題具有強烈的實際性和啟發(fā)性，恰是這種實事求是的態(tài)度是我們教育工作者必須具有的基本要求。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學生自主學習的“引路人”。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象。第四篇：物理優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會物理優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會很有幸參加了11月27的萬州區(qū)優(yōu)質(zhì)課聽課，的確是大開眼界！使人于教學之中增加了幾許借鑒之處。上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識。鉆研新課標，轉(zhuǎn)變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。教學改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。c.]39。3uamp。都體現(xiàn)了“學案導(dǎo)學，小組合作，當堂達標”的教學模式。的制作精美、實用、充分調(diào)動學生的視聽感官。都緊密圍繞教學目標展開教學，重點突出—實，難點突破—巧，教學效果—優(yōu)。精練、優(yōu)美、悅耳動聽的教學語言。這個功夫之深，用心之細，可以想見。怪不得，滿滿的聽課老師都在聚精會神地聽！5．教具創(chuàng)新，巧！觀看講課老師們改裝或自制的教具，真是費了心機。如慶云二中的張愛琴老師，讓學生分別頭戴標有蠟燭、凸透鏡、和不同特點像的王冠，通過改變蠟燭離凸透鏡的距離來變化成像特點的游戲鞏固成像規(guī)律，威海環(huán)翠國際中學的宮照剛老師最后讓學生利用自制的老式照相機來給同學照尺寸不同的像，鞏固了所學規(guī)律，掀起學生課堂探究學習的高潮，師生互動真的很巧妙，教師根據(jù)所教內(nèi)容,積極自主探究實驗、邊學邊實驗，對觀察到的實驗現(xiàn)象，在師生的共同研討下，逐步對現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進行分析，深入到問題的本質(zhì)，形成實事求是的科學態(tài)度，提高自身改進實驗設(shè)計的能力。因教師準確的語言串聯(lián)，各環(huán)節(jié)過渡時，毫無唐突之感！尤其，煙臺龍口教研室的趙劍鋒位老師和威海文登市七里中學的于秀敏老師，更是以自然大方的教態(tài)、流暢優(yōu)美悅耳的教學語言贏得了在場所有老師的稱贊！我的體會就是，聽完這樣的課，真是一種享受，一個字，美！3．啟發(fā)質(zhì)疑，實！在物理實驗中，學生會出現(xiàn)不同的疑問，教師能靈活的處理，說明課前下了功夫，而且教師點撥時，語言中的啟發(fā)性，引導(dǎo)性，能啟迪智慧，沒有暗示，又十分恰當！研究的問題的過程和結(jié)論不是教師講出來的,也不是學生念出來的,而是學生“悟”出來的。2．環(huán)節(jié)過渡，精！教師的基本功過硬，各教學環(huán)節(jié)，雖形式各異，似無法，確有定法在其間。有的從生活應(yīng)用中引出規(guī)律，有的從小組合作探究中得出規(guī)律，而引入新課都下了極大的功夫，有的聯(lián)系生活激趣引疑，有的表演魔術(shù)振奮人心，有的自創(chuàng)教具緊扣課題，有的巧設(shè)謎語活躍氣氛，有的師生配合搭臺唱戲，教材上的實驗不一定是最合理的,但教師有智慧，設(shè)計出新穎、有趣、創(chuàng)新、實效的實驗幫助學生理解問題。對于《探究凸透鏡的成像規(guī)律》的本質(zhì)研究，有一位老師的直觀作圖法，動畫演示法，引起了我極大的興趣，的確讓人耳目一新。這次聽課，體會較深的是老師們對教材的靈活處理和深層挖掘，尤其是，在《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》中，對于實驗中出現(xiàn)的各種不同數(shù)據(jù)，有一位老師幫助并引導(dǎo)學生分析處理，并引導(dǎo)，除去干擾因素會有什么結(jié)果？這些真問題具有強烈的實際性和啟發(fā)性，恰是這種實事求是的態(tài)度是我們教育工作者必須具有的基本要求。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學生自主學習的“引路人”。十幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象。發(fā)言完畢，謝謝大家！新課改下物理課堂教學思考主講人：八年級物理王磊第三篇：物理優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會物理優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會有幸，參加了今年10月25—29日在山東煙臺一中舉行的為期5天的山東省物理優(yōu)質(zhì)課評選的聽課，的確是大開眼界！使人于教學之中增加了幾許借鑒之處。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，在采用探究式教學的同時，還應(yīng)借助多媒體、實物和實驗從視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等多方面讓學生感知、認知自然，從而獲取知識，從中也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維等優(yōu)良品質(zhì)。三、平面教學應(yīng)向立體教學轉(zhuǎn)變片面強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的“雙基”培養(yǎng)目標，以及教師枯燥“口傳”式教學我把它稱為平面教學，而強調(diào)三維目標培養(yǎng)，采用探究式并結(jié)合現(xiàn)代媒體、實物，讓學生從視覺、嗅覺、味覺、觸覺等方面去感知、認識的教學稱為立體教學。只有這樣，才能讓學生對概念和規(guī)律形成正確的認識并靈活地運用。豐富和發(fā)展學習的內(nèi)容，從而鼓勵與推動學生真正成為學習的主人，進入自主學習的境界。一、要鼓勵與推動學生自主學習和科學探究教學應(yīng)該是師與生、生與生、師生與教科書和其他教學資源之間互相交流，啟發(fā)和補充的過程。在物理實驗中，教師點撥時，語言中的啟發(fā)性，引導(dǎo)性，能啟迪智慧，沒有暗示，又十分恰當！研究的問題的過程和結(jié)論不是教師講出來的,也不是學生念出來的,而是學生“悟”出來的。教師根據(jù)所教內(nèi)容,積極自主探究實驗、邊學邊實驗，對觀察到的實驗現(xiàn)象，在師生的共同研討下，逐步對現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進行分析，深入到問題的本質(zhì)。課件的制作精美、實用、充分調(diào)動學生的視聽感官。