【正文】 該怎么辦。再者利用網(wǎng)絡(luò)資源建立了班級平臺，學(xué)生們在網(wǎng)上自由參與討論，并把各人手中好的教學(xué)資料上傳到網(wǎng)上，供大家一起學(xué)習(xí)。平時一些相關(guān)教學(xué)資料有時也讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找，然后再在課堂上由他們自己來講。我從不強(qiáng)加給學(xué)生不能玩電腦的概念，只是在學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)時，跟他們一起分析其中的要害，通過慢慢的說服教育來使學(xué)生合理的安排上網(wǎng)時間。所有的一切，都讓我用一顆持之以恒的心，以特有的溫情，將一泓泓清泉注入久渴的心田，將一縷縷春風(fēng)吹進(jìn)灰色的籬笆墻，將一抹抹陽光撒在冬天的草尖上。如今B生在我班生活的快樂而又自信，而且懂得了：環(huán)境并不是決定因素，重要的是自己思想上一定要有明確的目標(biāo)。我現(xiàn)在明白學(xué)習(xí)絕不是因為環(huán)境好就能成績好。經(jīng)過半個學(xué)期的熟悉和溝通，我在她的周記本上看到了這樣一句話：老師，對不起。如果真心想學(xué)就不會為自己找出種種借口。每次查寢時，都不忘問她最近有什么需要，今天的學(xué)習(xí)感覺怎樣。因為B同學(xué)家在外地，是住校生。通過周記我還知道了現(xiàn)在班上的B同學(xué)覺得普高上著沒意思，自己估計也沒什么希望上大學(xué)。A同學(xué)也變得活潑開朗了，經(jīng)常主動地組織一些活動和班上的小伙伴們一起參加，做事情也充滿了自信，班上的同學(xué)經(jīng)常說：如果沒有了小A，我們班一定會缺少一半的歡樂呢！通過這件事我知道了對學(xué)生的教育不能怕麻煩，最重要的是走進(jìn)他們的內(nèi)心，真正的去幫助他們樹立正確的認(rèn)知。如今這父子倆活像兄弟倆，雖然偶爾也鬧鬧小矛盾，但再也不大動干戈呢！而我也成了他們交流的中轉(zhuǎn)站。并不斷地在周記里鼓勵他和父母交流，我寫到：每個人都有自己做事的原則，父母也需要得到孩子的理解和寬容。小A的父親也自責(zé)自己不該把大人的事情強(qiáng)加給孩子身上。這些話語讓父親深深的震撼，他既沒想到自己的兒子居然也會有這么好，也驚詫于自己平時沒有很好的方法與之溝通，而導(dǎo)致了兒子如此內(nèi)向又缺乏信心的現(xiàn)象。借著同學(xué)們自發(fā)組織的爬山活動，我在他們賓館里定了三桌午餐，他的父親對同學(xué)們很熱情，同學(xué)們也很主動熱情的對他說到：叔叔，你們家小A正義感特強(qiáng)，做事很正直、勤快，有禮貌。在周記中，我問他：真的就認(rèn)為父親不愛他，那么討厭父親嗎？我們一起列舉他父親對他做的種種關(guān)愛行為。我只能先慢慢地安慰他、關(guān)心他。這對父子的矛盾，主要是因為雙方在性格上都很倔強(qiáng)，不溝通、不理解，再者父母雙方的敵意也深深地影響了孩子。父親做生意很忙經(jīng)常無暇顧及他，有時因為生意的不順看到他那么不爭氣就兩人大打出手。我一把拉過學(xué)生，也很生氣地對他父親說：“不管您怎么生氣，您也不能這樣打他，尤其是當(dāng)眾打他。別在這給我丟人顯眼?！笨粗绱思?，我拍著他的肩，無意間發(fā)現(xiàn)他脖子上一道道紅紅的劃痕，經(jīng)我再三詢問，他痛苦的告訴我，那是父親一怒之下用筷子劃傷的??在他如此激動之時，我不想批評他，也不愿批評他，我只能用心去安慰，讓他感受到我對他的理解和老師對他的愛。我把周記本親手交給了他。你對父親的不滿可以告訴他。我恨他，將來有機(jī)會我一定永遠(yuǎn)離開他，跟媽媽一起過著幸福的生活。因為周記我了解到班上A同學(xué)為什么在班上行為舉止怪異，做任何事情都缺乏信心。三年的班主任工作讓我發(fā)現(xiàn)其實每個學(xué)生的內(nèi)心世界都很豐富多彩，只要你愿意走進(jìn)他們，他們很愿意向老師敞開心扉。當(dāng)班主任的這幾年，我一直在思索如何找到開啟學(xué)生心靈之鎖的那把鑰匙。教育是雕塑心靈的藝術(shù)，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。是的，“怎樣讓我的學(xué)生幸福、快樂呢？”這是我當(dāng)班主任以來一直追求的夢想，我希望我的每一個學(xué)生都快快樂樂、健健康康的成長，過著幸福而又快樂的生活。第四篇：架起心靈溝通的橋梁架起心靈溝通的橋梁，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系［ 作者：張芙蓉 轉(zhuǎn)貼自：原創(chuàng) 點擊數(shù)：1370 更新時間：2006330 文章錄入：admin ］蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中表達(dá)了一個樸素而富有人情味的愿望：把每一個學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人！他說，教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識，但是沒有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西——幸福。下階段，我們將就以上問題再接再厲，虛心學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實踐，在實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，不斷總結(jié)。五、存在的不足“書香，架起心靈的橋梁”的創(chuàng)建是一個不斷完善、不斷積淀的過程，我們對于此項工作的實施，只是一個小小的開始。評選“書香班級”。四、完善評價制度，促進(jìn)閱讀活動持續(xù)深入為了促進(jìn)學(xué)校閱讀活動長效開展下去，從學(xué)生參與到活動開展次數(shù)和質(zhì)量對各班進(jìn)行評價：評選“閱讀之星”。（3）讀書征文讓學(xué)生把自己的感悟記下來，讀有所得，讀有所獲。（2）經(jīng)典詩文誦讀比賽各班認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在初選的基礎(chǔ)上編排一個節(jié)目參加學(xué)校的誦讀比賽，比賽內(nèi)容為經(jīng)典詩文。（1）創(chuàng)建書香班級以班級為單位，布置班級文化，建立“圖書角”，營造書香文化。２、開展讀書實踐活動為激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，我校組織開展多種形式的讀書活動。）三、指導(dǎo)閱讀，開展讀書活動１、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)教師做好學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化精讀、略讀、跳讀、朗讀、背誦等讀書技能的訓(xùn)練，結(jié)合語文教學(xué)對學(xué)生做好讀書方法的指導(dǎo)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的拓展與延伸。對于學(xué)生：一年級——學(xué)習(xí)讀書后把頁碼或標(biāo)題記錄下來；二年級——記錄標(biāo)題，摘抄精美詞句，并對閱讀內(nèi)容做簡單的評價。２、開展相關(guān)讀書征文活動，每學(xué)期舉行一次“教師讀書筆記”的評比，對獲獎教師給予精神、物質(zhì)上的獎勵。利用寒暑假等長假期間，發(fā)動家長參與督促學(xué)生的課外閱讀，倡導(dǎo)親子閱讀，開展家庭藏書調(diào)查，評選“小小藏書家”，讓課外閱讀走向更廣闊的天地。貼上標(biāo)簽，借還登記，方便快捷。同時，也把“愛的書庫”的書籍開放到勝利小學(xué)、郭崗小學(xué)，促使學(xué)生課外閱讀知識能力的提高。讓學(xué)生時時沐浴在詩文氛圍之中，在學(xué)校中形成“我讀書，我快樂”的濃厚氛圍。一個沒有濃郁閱讀氣息的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育；一個沒有廣泛閱讀的孩子，將來永遠(yuǎn)不可能成為真正的佼佼者?！皭鄣臅鴰臁钡慕?，為我們課外閱讀提供了良好的條件，特別是在全體師生積極參與下，“書香，架起心靈的橋梁”的課外閱讀活動隨之逐步深入地開展。一、建設(shè)陣地，創(chuàng)造條件我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)。第三篇：書香,架起心靈的橋梁書香,架起心靈的橋梁——“愛的書庫”經(jīng)驗交流總結(jié)材料近兩年來，我校以 “書香，架起心靈的橋梁”為主題內(nèi)容開展課外閱讀活動，不但培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣，提高了學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)與修養(yǎng)，同時也豐富了學(xué)生的課余生活，凈化了學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)了學(xué)生的讀寫興趣，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到推波助瀾作用。在班級管理過程中，我采用多種教學(xué)方法——多種學(xué)科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評價、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種方法。沒有賞識，就沒有。試想，一個沒有自信的人能取得成功嗎？答案只有一個：“不！”我剛接手教小金的時候，她性格有些孤僻，長著一張快嘴，常因為其他同學(xué)的一點小毛病就嘰里呱啦的指責(zé)個不停，讀書時常因為拖音難聽弄得同學(xué)們都嘲笑她，不喜歡她。其實一個人在看到自己缺點的同時，還要看到自己的優(yōu)點，反之也一樣。我們經(jīng)常說“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，這些教導(dǎo)完全正確，但如果僅僅只看到我們的缺點，那是不全面的。然而在孩子的成長過程中，有些人總是以過高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時時感覺到“失敗”的痛苦。批評用語，也要講究語言藝術(shù)，要處處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識錯誤，改正錯誤，切實有效地發(fā)揮批評的作用。而事實證明，要想讓學(xué)生接受老師的觀點，批評說教的效果遠(yuǎn)及不上和學(xué)生談話的效果明顯。由于受遺傳因素、家庭條件、社會環(huán)境等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，在平時的學(xué)校生活中，教師就應(yīng)注意觀察學(xué)生的個體差異，應(yīng)對每個學(xué)生都有全面的細(xì)致的了解。然而，這種觀點在當(dāng)今社會顯然已不適用，學(xué)生，尤其是處于