湖北省恩施州建始縣民族實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文如何培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力[范文模版]-文庫(kù)吧資料
2024-11-09 22:30本頁(yè)面
【正文】 興趣的火炬。在實(shí)施信的課程標(biāo)準(zhǔn),在當(dāng)前課程改革和評(píng)價(jià)改革要求的新形勢(shì)下,師生都要轉(zhuǎn)變觀念,與時(shí)俱進(jìn),穩(wěn)中求新,從容應(yīng)對(duì)來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)。等等。試題要求高、難度大。翻翻書(shū)就可找到。但矛盾不是普遍存在的嗎?好多事物不都是矛盾的嗎?特別是有的地區(qū)中考政治學(xué)科推行開(kāi)卷考試,試題趨向開(kāi)放性試題后,很多學(xué)生的認(rèn)識(shí)中還存在不少誤區(qū),如:開(kāi)卷考試不復(fù)習(xí)。作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要我們下苦功夫，相信我們的努力會(huì)結(jié)出碩果。對(duì)于這一類(lèi)的選材比較好，語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性的作文，我就在批改中不改變?cè)獾貛退麑?xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生知道這個(gè)意思該怎樣表達(dá)？什么樣的語(yǔ)言是生動(dòng)的語(yǔ)言？作文本發(fā)回去之后，學(xué)生對(duì)老師寫(xiě)出的文字會(huì)非常感興趣地、認(rèn)真地去讀，然后比較自己的文字，他們就會(huì)找出不足，就會(huì)在下一次作文中改進(jìn)自己的語(yǔ)言，我們的作文批改便起到了應(yīng)有的指導(dǎo)作用。我們常常發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的作文選材非常好，但就是讀起來(lái)無(wú)滋無(wú)味，原因就是學(xué)生沒(méi)有作文語(yǔ)言，表達(dá)能力差。對(duì)于一些典型的病句，或不得體的話，我會(huì)及時(shí)地把它記下來(lái)，拿到講評(píng)課上讓大家一起為他修改，這樣他們會(huì)切實(shí)意識(shí)到自己的不足，有些同學(xué)甚至自覺(jué)地去寫(xiě)第二遍，效果也很好。我的做法是：分類(lèi)閱讀。四、作文評(píng)改重鼓勵(lì)。如在指導(dǎo)《生日》這一習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)自己生日時(shí)，長(zhǎng)輩、同學(xué)給自己祝賀生日，感到快樂(lè)。同一素材多種立意。針對(duì)學(xué)生作文中普遍對(duì)媽媽頌揚(yáng)，又啟發(fā)學(xué)生正確全面地描寫(xiě)媽媽?zhuān)?duì)媽媽提出善意的規(guī)勸。學(xué)生在寫(xiě)《我的媽媽》時(shí)，多數(shù)講媽媽在學(xué)習(xí)生活上對(duì)自己的關(guān)心、支持。求異思維要求作者在審題、立意、構(gòu)思的整個(gè)過(guò)程中，要突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。但由于缺乏一定的思維方法，作文時(shí)往往“捧著金碗討飯吃”，感到無(wú)從下手，寫(xiě)出來(lái)的作文人云亦云。試想，如果沒(méi)有這濃濃的真愛(ài)深情，只怕很難寫(xiě)出如此優(yōu)美動(dòng)人的文章來(lái)。如杜甫對(duì)諸葛亮十分景仰，1寫(xiě)過(guò)不少專(zhuān)門(mén)頌揚(yáng)諸葛亮的詩(shī)，其中的一首《蜀相》，更充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的思慕之情，尤其結(jié)尾那堪稱千古絕唱的一句“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”，把詩(shī)人對(duì)景仰者的極度的痛惜之情表現(xiàn)得淋漓盡致。平時(shí)對(duì)觀察的事物付與濃烈的情感,付與真情,深情,深情,純清,字字動(dòng)心。文章不是無(wú)情物,字字句句吐衷腸。（3）從情感方面積累。日常飲食起居、鄰里親情、迎來(lái)送往、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)都可以成為寫(xiě)作的材料。不少的現(xiàn)代作家隨身帶著一個(gè)素材本，隨手記下自己的所見(jiàn)所聞，為日后寫(xiě)作做好了必要的準(zhǔn)備。我在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫(kù)，有效解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題外，還指導(dǎo)學(xué)生帶著思考去深入生活，并能通過(guò)生活的表面現(xiàn)象，看到它深刻的本質(zhì)。生活中處處有寫(xiě)作的源泉，取之不盡，用之不絕。古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河。如“修飾語(yǔ)言重細(xì)節(jié)——讓你的文章色味俱佳”作文輔導(dǎo)中就借鑒了這些名篇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中采用修辭或修飾性的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生注重文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，教學(xué)中采取感悟與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從訓(xùn)練中積累寫(xiě)作語(yǔ)言。語(yǔ)文課本中文采飛揚(yáng)的名篇不少，如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、朱自清先生的《春》和魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》等文，鮮活的語(yǔ)言為我們提供了學(xué)習(xí)的典范。語(yǔ)文課本所選篇目大都是名家名篇，文質(zhì)兼美，只要我們善于吸取，勤于積累，從中汲取一些寫(xiě)作技巧，就能提高寫(xiě)作水平。二、積累素材聚能量。八年級(jí)進(jìn)行“給你的文章起個(gè)響亮的名字”、“好的開(kāi)頭是成功的一半”、“修飾語(yǔ)言重細(xì)節(jié)——讓文章色味俱佳”、“給文章寫(xiě)上一個(gè)完美的句號(hào)——讓文章結(jié)尾成為點(diǎn)睛之筆”分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，目的明確且構(gòu)成一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我要求學(xué)生選取身邊有意義的小事、真事、新事寫(xiě)日記，并選出優(yōu)秀日記在上課前朗讀，每周評(píng)比一次。七年級(jí)是作文激趣階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是表達(dá)，是人的一種心理需要，寫(xiě)作還是積極的情感活動(dòng)的過(guò)程，情感貫穿作文過(guò)程的始終。第三篇：湖北省恩施州建始縣民族實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文 新課程下初中作文教學(xué)之我見(jiàn)新課程下初中作文教學(xué)之我見(jiàn)作文教學(xué)占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，但往往費(fèi)力而又難以取得顯著效果，多年的作文教學(xué)探索，我總結(jié)出要根據(jù)學(xué)生具體的作文水平，明確作文教學(xué)目標(biāo)，分階段有目的的進(jìn)行作文輔導(dǎo)。中下游河道流經(jīng)平原地區(qū),地勢(shì)低平,使流速減緩,必然使泥沙沉積,抬高河床。例如:長(zhǎng)江大堤上的“萬(wàn)壽塔”塔基為何要“建”在九米多深的地下? 1你知道原因何在?從中可以揭示哪些相關(guān)的地理知識(shí)? 粗粗一看,萬(wàn)壽塔與地理知識(shí)能有什么關(guān)系,至多因?yàn)樗硖囟痰刭|(zhì)不硬陷入地下的吧!如果沒(méi)有仔細(xì)思考,這一結(jié)論很迎合常人心理,但事實(shí)上,眾所周知,塔基原本是在高出河面數(shù)米的江堤上,因年代久遠(yuǎn),長(zhǎng)江受泥沙淤積,河床抬高并超過(guò)塔基,為了保護(hù)塔身免受江水浸蝕而在四周筑土疊磚,年復(fù)一年,四周越來(lái)越高,塔基便“越陷越深了”。四、結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力誠(chéng)然,在課堂教學(xué)中,教師為引發(fā)學(xué)習(xí)熱情,可以從郵票、旅游、動(dòng)物世界等多種角度進(jìn)行切入,以充分激發(fā)、活躍學(xué)生的思維和參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使之成為學(xué)習(xí)的主
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