淺談變式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用最終五篇-文庫吧資料
2024-11-09 22:28本頁面
【正文】 準(zhǔn)確率就會提高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過思考進行的，沒有學(xué)生的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，思考問題是需要一定的時間的。2，利用反例變式，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹性和批判性。具體而言，我們要提倡建立“暢所欲言，各抒己見”的課堂氛圍，為學(xué)生提供獨立活動、自我表現(xiàn)的機會和條件；應(yīng)鼓勵學(xué)生對老師的提問產(chǎn)生質(zhì)疑，能夠提出自己不同的觀點和看法；應(yīng)鼓勵學(xué)生由此及彼，從一個問題衍生開來，提出嶄新的、有創(chuàng)造性的問題。二、變式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)眾所周知，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，而運用變式手法恰好是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維的有效途經(jīng)。例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)”與“負數(shù)”前，教師先提出：某地氣候，白天最高氣溫為10℃，夜晚最高氣溫為零下10℃，問晝夜最高溫度一樣嗎？學(xué)完這節(jié)課后你就能回答這個問題了！這樣激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，便能產(chǎn)生“樂學(xué)”的氛圍，這樣對新概念撐握則通過變式使之內(nèi)化并上升為能力。而采取變式教學(xué)卻能有效的解決這一難題，使學(xué)生度過難關(guān)。概念教學(xué)有其特殊性，它不僅要求學(xué)生要識記其內(nèi)容，明確與它相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，還要能靈活運用它來解決相的實際問題。一、變式教學(xué)法對新概念教學(xué)的促進作用概念，在數(shù)學(xué)課中的比例較大，初中數(shù)學(xué)教學(xué)又往往是從新概念入手。它的主要作用在于凝聚學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生在相同條件下遷移、發(fā)散知識的能力。六、研究方法在形式上，將采取嘗試法、實驗法、比較分析法、文獻資料法等多種研究方法以“變”應(yīng)“變”，通過合理恰當(dāng)?shù)剡\用變式教學(xué)，把互相關(guān)聯(lián)的知識通過變式教學(xué)融合在一起，使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識，識別問題的本質(zhì)；在研究過程中，通過記錄比較課后作業(yè)的正答率，每一章節(jié)配套試題的測驗結(jié)果，即學(xué)生對知識掌握的程度來辨別和判定提高數(shù)學(xué)課堂效益的程度，研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高與數(shù)學(xué)課堂效益的提高是否相關(guān)或一致，從而確保研究的客觀性和科學(xué)性。著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞曾形象地指出：“好問題同某種蘑菇有些相像，它們都成堆地生長，找到一個以后，你應(yīng)當(dāng)在周圍找找，很可能附近就有好幾個。在概念、定理及公式的教學(xué)過程中，通過對有關(guān)數(shù)學(xué)概念、定理、公式等進行不同角度、不同層次、不同背景的變化，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化中的不變，明確并凸顯出概念、定理及公式的條件、結(jié)論和適用范圍、注意事項等關(guān)鍵之處，讓學(xué)生深入理解概念、定理及公式的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理能力。而如果根據(jù)概念類型，設(shè)計一系列變式，將概念還原到客觀實際（如實例、模型或已有經(jīng)驗、題組等）提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，就可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。五、研究意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。：給出不同條件時如何引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生將幾何問題、圖形問題、抽象問題等代數(shù)化，把握數(shù)學(xué)知識的核心部分，提高思考問題、解決問題能力。要鼓勵學(xué)生大膽地“變”，有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，從“不變”的本質(zhì)中探究“變”的規(guī)律，可以幫助學(xué)生使所學(xué)的知識點融匯貫通，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神以及舉一反三的能力。例如，新授課的習(xí)題變式應(yīng)服務(wù)于本節(jié)課的教學(xué)目的；習(xí)題課的習(xí)題變式應(yīng)以本章節(jié)內(nèi)容為主，適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法；復(fù)習(xí)課的習(xí)題變式不但要滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，還要進行縱向和橫向的聯(lián)系，同時變式習(xí)題要緊扣考綱。習(xí)題變式教學(xué)，不同于習(xí)題課的教學(xué)，它貫穿于新授課、習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，與新授課、習(xí)題課和復(fù)習(xí)課并存，一般情況下不單獨成課。，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)的前提下，使學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)獲得更為全面的發(fā)展，數(shù)學(xué)基本知識、基本能力有所提高。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究問題、解決問題的能力為目的，讓學(xué)生充分展示個性和潛力，激發(fā)學(xué)生潛能多元化發(fā)展。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、解決問題的能力，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并力求在遏制“題海戰(zhàn)術(shù)”、輕負高效方面達到良好效果。即教師可不斷更換命題中的非本質(zhì)特征；變換問題中的條件或結(jié)論；轉(zhuǎn)換問題的內(nèi)容和形式；配置實際應(yīng)用的各種環(huán)境，但應(yīng)保留好對象中的本質(zhì)因素，從而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性。而“變式教學(xué)”的思想與方法是我們解決問題的重要途徑之一。而自主創(chuàng)新的能力培養(yǎng)的一條有效的途徑就是在平時教學(xué)過程中著重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。伴隨著新課程改革向縱深的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課程的功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、評價都發(fā)生了根本性的改變。第一篇：淺談變式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談變式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】本文結(jié)合筆者實踐教學(xué)經(jīng)驗，在文中先分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中變式教學(xué)應(yīng)用的意義，之后從三個方面探討了高中數(shù)學(xué)變式教學(xué)應(yīng)用的策略，希望對高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助.【關(guān)鍵詞】變式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用高中數(shù)學(xué)學(xué)科作為高考的重點，學(xué)好高中
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