【正文】 算方法。前兩個場景按地點寫，主要寫園里的生活；后兩個場景按季節(jié)寫，主要寫野外的生活。第2節(jié)，寫校園里，到處是年輕學生青春活潑的生活痕跡。第2節(jié)寫青春的生活。３、概括第4節(jié)的大意。句中的“你們”指“所有的日子”?！八械娜兆佣紒戆?，讓我編織你們??”，句中的“你們”指什么？這樣有什么作用？第1節(jié)，詩人用比擬的手法寫出了對青春的熱愛。第二部分（第5節(jié)），歌頌青春精神對生活的巨大作用。全詩共五節(jié)，可以分為兩部分。三、朗讀課文四、結構層次１，這首詩可以分兩個部分。二、正音正字寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：瓔珞yīnglu242。”（《詩刊》1957年第10期）。３．上世紀50年代，新中國剛成立，人們的精神面貌煥然一新，整個社會洋溢著革命樂觀主義精神，尤其是熱血青年，對新中國、新生活充滿激情和憧憬。教學練習設計分層德育融透點、滲透點、結合點 激發(fā)學生熱愛青春、熱愛生活的情感。過程與方法：品味詩歌語言特色，感受詩歌語言魅力，激發(fā)學生熱愛青春、熱愛生活的情感。第三篇：《青春萬歲》教學設計(滬教版七年級上冊)滬教版七年級語文上冊第六單元27《青春萬歲》教學設計（共1課時）教學目標知識與技能：品味詩歌語言特色（擬人、比喻、反復等），激發(fā)熱愛青春、熱愛生活的情感。所以，對學生的關注度也欠缺了，才會出現(xiàn)把應該留給學生講的內(nèi)容讓自己給講光了；才會出現(xiàn)理解“分外”一詞意思時，學生講了“十分”我理解成“時分”而否定學生答案的錯誤……對課堂的生成問題的處理顯得很欠缺，所以課堂氣氛也沒有原先想象中的那般熱鬧。雖然今年已是我踏上三尺講臺的第四年生涯，但一上公開課就手腳發(fā)抖的怪毛病還像牛皮糖一樣緊緊地纏著我，怎么也甩不掉。教材鉆研能力的薄弱確實為我今后的教學敲響了警鐘，我會在今后的教學生涯中認真鉆研教材，多多研究優(yōu)秀的課堂教學，請教有經(jīng)驗的老師，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。其實文章還蘊藏著許多知識點，如在景物描寫中，作者采用動靜結合的方法，而我在這一課堂中卻沒有引導學生去發(fā)現(xiàn)?！度鹧芬晃牡钠⒉婚L，但可挖掘的教學點卻很多?？傮w來說，本課的教學內(nèi)容還是比較豐富的，教學思路也是比較清晰的，能較完整地呈現(xiàn)教案上所設計的內(nèi)容，完成初定的教學目標。所以，在教學最后，我聯(lián)系學生的生活實際以及二年級時曾學到過得兩篇課文《霧》和《初冬》，以今年秋游那天早上學生所遇到的那場大霧為契機，展開寫的訓練。所以，我在課堂中也采用了形式多樣的朗讀指導，引導學生朗讀，在朗讀中體會情感，在朗讀中陶冶性情，在朗讀中積累文中生動的語言并能夠進行背誦。在閱讀過程中逐步培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。所以在上課過程中，我安排了兩處默讀訓練點，分別是：一、默讀課文，邊讀邊思考，分別找出描寫雪前、雪中和雪后的語句。本冊教材從第七單元開始，對學生提出了默讀的學習要求。三、會讀閱讀能力不僅是語文學習能力的主要構成因素，而且是一切智力活動的基礎，是現(xiàn)代文明人在精神生活上不可缺少的生存手段。在本節(jié)課教學中，我的確設計了多處讓學生進行說話訓練的地方，如理解詞語，用“因為……所以……”、把字句、被字句等句式進行說話訓練。說話的準確性、嚴密性與敏捷性顯得愈來愈重要。同時，在整堂課中，我也注重培養(yǎng)學生認真傾聽他人發(fā)言，不插嘴、不搶答的好的學習習慣。語言的接收主要指對語言的感知和辨析；理解是指對所表達的意義的分析、領會；儲存是指言語信息被大腦理解后進行編碼和記憶?！彼栽诒菊n教學中，我緊緊圍繞課程標準展開教學，在語文實踐中注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，將學生聽說讀寫能力的訓練貫穿于整個堂課，呈現(xiàn)語文學習工具性和人文性的統(tǒng)一。教要有法，教無定法，貴在堅持不懈，必須在教學中花大力氣進行課后反思，對學生進行有目的、有效地練習，這樣才能不斷提高課堂有效性?；仡欉@節(jié)《瑞雪》，讓我更加深刻地體會到一節(jié)好課是要不斷鉆研的。這是文章的精彩之句，如果將去掉“好”字的句子與原句比較著朗讀，從中悟出“好”字包含的“太美了，太令人激動了”等意思，會促進學生對瑞雪的喜悅與贊嘆?，F(xiàn)在想來，如果在體會景美處，在“好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。在教第三小節(jié)時，時間太倉促，沒有達到預期效果。重點落在“景美”上。這使同學充分認識形容詞在句子中所起的作用。山川、田野、村莊都在大雪之中了?！边@句話。在尤其在感受雪大這部分時，我抓了“傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。其次，在字詞教學上，我抓了“凜冽”、“籠罩”、“霎時間”、“耀眼”等重點詞。但在實際操作中，學生反映不積極。首先，原本設計的導入環(huán)節(jié)略顯拖沓。在上完課文后，個人感覺沒有達到教學目標。而將重點平分為第一小節(jié)和第三小節(jié)，使得教學過程顯得有點拖沓。在這樣的學習情境下，學生誦讀課文的語言文字自然有了很多獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。其次，生活在南方的孩子對于北國的冬景沒有基本的生活經(jīng)驗，這對理解、感悟課文的語境帶來困難。通過優(yōu)美的朗讀，激發(fā)他們對瑞雪的喜愛之情。在課堂教學中，應該把課堂還給學生，教師只是起一個輔助學生的作用。它提供了優(yōu)美的語言，在教學中我努力營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態(tài)中，給足時間，在師生對話、互動過程中，使學生潛心品文，感受所蘊涵的精神元素。課文重點描繪了下雪時和下雪后的情景，突出雪大和雪景的美，并通過農(nóng)諺道出這場雪稱為“瑞雪”的原因。作為一名經(jīng)驗豐富的老師，袁老師并不憑借經(jīng)驗行事，他對文本反復推敲，對教材耐心細致的解讀是值得我好好學習的，我想