【正文】 作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。再如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的熟悉時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果?！薄八娲?！”等等。八戒一聽(tīng)瞪著眼睛，很不興奮地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。上課伊始，教師將屏幕打開(kāi)，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障?，?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛(ài)好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說(shuō)自己的一柞寬就是10厘米；有的說(shuō)自己的食指寬就是1厘米；還有的說(shuō)自己的課桌是80厘米等，只要把要測(cè)量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測(cè)長(zhǎng)短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測(cè)出物體的長(zhǎng)短。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來(lái)估測(cè)洞口大小，才能進(jìn)入洞里抓住老鼠?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問(wèn)題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。在教學(xué)中，用多種媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來(lái)了生氣，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來(lái)而缺乏生命力。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書(shū)以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素?！罢n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時(shí)候又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的?？傊\(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，教學(xué)中，墨守成規(guī)，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)采取排斥態(tài)度不符合時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求，必為時(shí)代所淘汰；生搬硬套，濫用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，則會(huì)陷入“電灌”誤區(qū)，也不利于教學(xué)。加強(qiáng)教師多媒體理論的學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)是教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功，教師要想在課堂教學(xué)中能正確選擇、恰當(dāng)組合、熟練掌握各種電教媒體，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，就必須努力學(xué)習(xí)多媒體理論，用多媒體理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并積極參加培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)交流，開(kāi)闊視野。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽(tīng)什么，怎么聽(tīng)，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識(shí)，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡(jiǎn)單地替代教師的授課。教學(xué)內(nèi)容、選擇的媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的，當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機(jī)械地重復(fù)，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。其中教師主導(dǎo)，是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，是知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識(shí)意義建權(quán)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)所使用的手段、方法。因此，反映到有效教學(xué)中就是，教師應(yīng)考慮怎樣合理地運(yùn)用不同的教學(xué)模式可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識(shí)。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可以比擬。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不僅板書(shū)位置不夠，學(xué)生記憶時(shí)間不長(zhǎng)，課堂練習(xí)也不能當(dāng)堂完成，而利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，就可節(jié)省教師的板書(shū)時(shí)間，以及用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)作圖，使學(xué)生易于理解，加深記憶，并且有時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，計(jì)算機(jī)可以判斷對(duì)錯(cuò)，及時(shí)反饋信息，學(xué)生能及時(shí)而有興趣地接受信息，了解自己掌握知識(shí)的程度，達(dá)到很好的效果，從而提高課堂質(zhì)量。探索新知是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要階段，講解數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)注重知識(shí)的形成過(guò)程，此處利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)生動(dòng)地展示各種圖形的變化，使學(xué)生眼隨圖動(dòng)，心隨圖思，積極參與到每一種圖的分析與思考上來(lái)（3）利用多媒體教學(xué)，增大課堂的容量，加深學(xué)生的理解和記憶。引入多媒體教學(xué)，可使抽象的概念形象化，特別是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，配上動(dòng)聽(tīng)的聲音，亮麗的色彩、生動(dòng)有趣的畫面，有效地刺激學(xué)生對(duì)大腦皮層的興奮，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在良好狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)（1）利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?，F(xiàn)代教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長(zhǎng)處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學(xué)手段。2（2）用多種方法解題時(shí)，如果要逐一寫出各種方法要占很長(zhǎng)的時(shí)間，很大的版面，那么運(yùn)用多媒體展示，既操作簡(jiǎn)單又能讓學(xué)生有一個(gè)直觀的比較，印象深刻。（1）一般說(shuō)來(lái)，在理解新概念（特別是學(xué)生感覺(jué)困難的概念）之前應(yīng)該先使用多媒體。只有合理的有效的運(yùn)用多媒體才能真正顯示在教學(xué)中的作用，才能有效的提高教學(xué)效益。人們普遍認(rèn)為，只要用多媒體課件來(lái)教學(xué)，教學(xué)效果就一定能夠大大提高?，F(xiàn)階段，人們對(duì)多媒體輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)出空前的熱情，許多教育主管部門、學(xué)校乃至教師都投入巨大的資金和精力。隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。只要將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，科學(xué)地開(kāi)發(fā)和選擇多媒體課件，才能充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。但把握不好，就很容易陷入多媒體應(yīng)用的誤區(qū)，從而削弱了多媒體的優(yōu)勢(shì)，效果適得其反。而在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以利用多媒體工具強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)講解的整體性以及錯(cuò)題講解的深度，進(jìn)而完善整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。而借助多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)法的效果能夠得到更大地提升。而最重要的是錯(cuò)題講解的教學(xué)，借助多媒體平臺(tái)，教師可以將學(xué)生答題時(shí)所產(chǎn)生的錯(cuò)誤通過(guò)掃描圖片的形式進(jìn)行展示，以共同探討、集中改錯(cuò)的形式，讓學(xué)生充分加深對(duì)于解題步驟以及相關(guān)注意點(diǎn)的印象，進(jìn)而強(qiáng)化復(fù)習(xí)的效果，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。在數(shù)學(xué)單位的選擇與標(biāo)注的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體工具與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也可以在課件內(nèi)安排相關(guān)的物體來(lái)邀請(qǐng)學(xué)生選擇有效的測(cè)量單位。而多媒體教學(xué)工具的引入可以使得教師與學(xué)生從自己的教材中解放出來(lái)，共同在多媒體展示屏上進(jìn)行探究。借助多媒體工具的幫助，教師可以通過(guò)課件的逐步演示或者是圖形的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生直觀地感受圖形對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的整個(gè)路徑，他們對(duì)于這類幾何知識(shí)的印象會(huì)更加深刻，知識(shí)的記憶也會(huì)更加牢固。另一方面也可以將數(shù)學(xué)的相關(guān)概念動(dòng)態(tài)化，使得知識(shí)儲(chǔ)備并不多的小學(xué)生能夠以直觀的感受了解數(shù)學(xué)中相關(guān)變量的變化過(guò)程，進(jìn)而更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。二、利用多媒體教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)立體化，豐富學(xué)生的想象小學(xué)數(shù)學(xué)雖然還處于幫助學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的想象能力非常缺乏，有時(shí)候無(wú)法直觀地去理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。在相遇問(wèn)題中，教師可以制作學(xué)生上學(xué)、行路、相遇等整個(gè)過(guò)程的動(dòng)畫，而蓄水問(wèn)題中教師也可以制作入水與排水的問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)于題目的認(rèn)識(shí)有一個(gè)直觀的感受，進(jìn)而逐漸地