【正文】 讓文章的細(xì)節(jié)亮起來》 給我指點(diǎn)了迷津，我徹底明白了什么叫厚積薄發(fā)，什么是潛移默化。作文教學(xué)一直以來困擾著語文教學(xué)質(zhì)量的提高，我自認(rèn)為寫作指導(dǎo)課很難，雖然明白學(xué)生寫作存在著沒話說，說空話，語言蒼白、選材俗套等諸多問題，可我不知道從何處入手提高學(xué)生的寫作水平，我經(jīng)常逃避它，原因無他，只是心里發(fā)虛，覺得自己沒有“錦囊妙計(jì)”要教給學(xué)生們，怕自己一旦不小心涉足，就會(huì)立刻露出狐貍尾巴，讓學(xué)生恥笑。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。思考出主意，思考出華章，思考出好課。老師在教學(xué)上非常扎實(shí)細(xì)致，老師的教學(xué)功底是自己對(duì)教學(xué)不懈追求、勤于積累的結(jié)果。目前小組合作學(xué)習(xí)在我校以蔚然成風(fēng)，深入人心。這樣既保證6號(hào)同學(xué)有充分的思考交流，又保證了本組穩(wěn)拿高分。小組內(nèi)交流時(shí)，復(fù)雜深刻的問題先讓組內(nèi)水平相對(duì)低的6號(hào)成員說，班級(jí)展示的時(shí)候正好相反。二是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。我們教師要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)笇W(xué)，樂學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。教師要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。我們都知道當(dāng)前教學(xué)中存在著形式化嚴(yán)重的問題，學(xué)生為主體，教師不敢多講多示范，教師講解超過20分鐘在評(píng)優(yōu)質(zhì)課時(shí)一票否決，那如何避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，如何上一堂有效高效的課讓我困惑不已。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度。我們語文組的全體教師的主要活動(dòng)形式是集體備課聽課、評(píng)課、學(xué)習(xí)新課程理念及業(yè)務(wù)知識(shí)。教研活動(dòng)不是被簡單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。教師們?cè)诮萄袃?nèi)容上下功夫，轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。為了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的語文改革經(jīng)驗(yàn)，緊跟語文課改的步伐，本著提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、提升教師業(yè)務(wù)水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康模覀兲掖逯袑W(xué)自2014年暑假開學(xué)始開展了大語文教研活動(dòng)，四個(gè)級(jí)部25名語文老師齊聚一堂，共商語文教學(xué)工作，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，共同進(jìn)步的目標(biāo)。它的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)式的指導(dǎo)與練習(xí)，那么，對(duì)學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)牢固掌握知識(shí)就大有裨益。中至一組課文，大至一冊(cè)課文甚至十二冊(cè)課文，字詞句篇、聽說讀寫的要求整理既有一個(gè)連貫性，也有一個(gè)往復(fù)性。這樣的整理課便于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。也可以提出自己還不清楚或還想探究的問題：在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，同伴互助。要求也要逐步提高。每組課文學(xué)完以后，為便于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該組課文作簡單的整理。再跳出文本，以“略讀一組 ”為紐帶，最后超越文本，以“泛讀一片”為橋梁，學(xué)生的語文能力就會(huì)得到有效提高，進(jìn)而走向廣闊的閱讀天地。要發(fā)揮好它作為范例的作用，要精講細(xì)讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)方法。在整組備課、整組教學(xué)的過程中要思考并嘗試以下策略：“以一帶多”的策略這就要求教師能善于發(fā)現(xiàn)每組課文的“核心知識(shí) ”，重點(diǎn)教好一篇課文，帶領(lǐng)學(xué)生用從中學(xué)到的知識(shí)和閱讀方法去讀其他課文及課外閱讀材料。所以，語文教師每拿到一冊(cè)新書。每組 的課文之間又有什么聯(lián) 系。（二）、整合資源，系統(tǒng)教學(xué)語文課本每一冊(cè)通常會(huì)分為七至八組。語文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生擁有發(fā) 現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈。通過考試的方式讓語文教師從中找出自己的不足，制訂整改措施。主要有基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀評(píng)析、寫作等內(nèi)容。六是學(xué)校要將學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提高納入校本培訓(xùn)中。五是備課要遵循實(shí)效性原則?？梢詫戨S筆案例，寫故事散文，寫下水作文。這是提高品詞析句能力和培養(yǎng)語感的重要途徑。要求教師上課之前做到 能正確、流利、有感情地朗讀課文并注重對(duì)學(xué)生不落痕跡的朗讀指導(dǎo)。讀書是教師尤其是語文教師文化品位 和學(xué)科素養(yǎng)斷提高的主要途徑?！耙?陽光照亮孩子的心靈，自己心里要先有陽光。通過文學(xué)沙龍等形式提高語文教師的閱讀興趣，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。一是要培養(yǎng)語文教師對(duì)語文的興趣，多讀文學(xué)名著。課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成仍然擋在大部分教師的視線之外?！笨梢姡n堂的動(dòng)態(tài)生成時(shí)多么重要。所以語文教學(xué)中只見“樹木不見森林”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有的老師備一課教一課。(二)、整體觀不強(qiáng)主要表現(xiàn)為語文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。教學(xué)中也開展諸如小組學(xué)習(xí)、表演之類的活動(dòng)，但由于教師本身對(duì)文本的解讀不到位，或沒有選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)：教學(xué)中教師重學(xué)習(xí)的形式輕學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。更為嚴(yán)重的是，有些語文教師甚至都不能做到正確、流利有感情地朗讀課文，教學(xué)中往往不是讀錯(cuò)語音，就是讀破句子更別說指導(dǎo)學(xué)生的朗讀了。課堂上教師花很多時(shí)間去分析課文的字詞句、結(jié)構(gòu)。至于怎樣在學(xué)生 的回答中做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升語言素養(yǎng)，就更少關(guān)注了。似乎閱讀教學(xué)的主要任務(wù)就完成了。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn) ：課堂中教師重學(xué)科知識(shí)輕語言表達(dá)。常常會(huì)被他們創(chuàng)設(shè) 的語文學(xué)習(xí)情境和高超 的語言表達(dá)技能所折服。有一位專家曾說過 ：“(語文味即在語文教育的過程 中，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情境激發(fā)和語 言品味等手段，讓學(xué)生體驗(yàn)到的一種 使之 陶醉 的審美快感。什么是語文味呢?就是說語文課應(yīng)當(dāng)具備它所獨(dú)有的個(gè)性、本色和滋味。筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)問題做以下淺析。特別是近兩年自己在語文教學(xué)中遇到的一些困惑，始終是我提高語文課堂質(zhì)量的不解難題。Well begun is half done.(良好的開端是成功的一半。他們渴望表現(xiàn)，渴望成功，而合作性學(xué)習(xí)為他們提供了展示自我的廣闊舞臺(tái)。因?yàn)?，如果沒有愛，可以說也就談不上教育。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生的這一特殊群體，更要呵護(hù)他們的表現(xiàn)欲和求知欲，而且對(duì)于他們我們一線教師要科學(xué)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。所以，在指導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，要注意微笑和鼓勵(lì)，以給學(xué)生信心和鼓勵(lì)。因?yàn)槲覀冎溃耗愕淖I笑中有愛迪生；你的皮鞭下有牛頓。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生的情感和興趣。如：能力方面的搭配，可以把能力強(qiáng)的和能力不太強(qiáng)的搭配在一起，共同進(jìn)步，共同提高；性格方面的搭配，把開朗活潑的和比較內(nèi)向膽小的組合在一起，取長補(bǔ)短。如果給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間長，這時(shí)，要檢查和督促，并鼓勵(lì)他們積極的競爭，把競爭引入課堂，使合作性學(xué)習(xí)取得更好的效果。但是僅僅把內(nèi)容選好了，還是不夠的，還要注意方式方法。否則，就達(dá)不到預(yù)期的效果?？梢宰尰顫婇_朗大膽的學(xué)生帶著比較膽小的學(xué)生，促使發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，這樣才能更利于展開口語教學(xué)，更好的發(fā)揮合作性學(xué)習(xí)的作用。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，??”。由此可見，我們教師必須要了解和掌握他們的心理和性格。在學(xué)習(xí)生