【正文】 地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶領教師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。我們語文組的全體教師的主要活動形式是集體備課聽課、評課、學習新課程理念及業(yè)務知識。本學期教研組的教課研活動開展得扎扎實實。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度。教研組的活動有效地激活了語文學科的教學研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉變。我們都知道當前教學中存在著形式化嚴重的問題，學生為主體，教師不敢多講多示范，教師講解超過20分鐘在評優(yōu)質課時一票否決，那如何避免從一個極端走向另一個極端，如何上一堂有效高效的課讓我困惑不已。通過教研活動，我明白了要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過互相啟發(fā)、共同探究，使學生有所發(fā)現(xiàn)、學有所得，培養(yǎng)他們合作精神和協(xié)作能力。教師要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是教學之本。我們教師要保護每個學生的學習積極性，使他們愿學，樂學，越學越愛學。要改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。我們教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習的平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，讓學生時時、人人都有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。二是精心組織學習活動，組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現(xiàn)教學目標。教研中教師們對小組合作的可操作性提出了疑問，指出小組合作流于表面，看似班級熱熱鬧鬧，實際學生討論效果不佳，甚至不會合作，針對此問題，教師們集思廣益，找到了好多方法，馮言令老師就想到了讓優(yōu)秀小組再現(xiàn)討論過程的方法，對一些不會操作的小組起了示范作用。小組內交流時，復雜深刻的問題先讓組內水平相對低的6號成員說，班級展示的時候正好相反。我要求組長把相對簡單的問題分配給組內水平相對低的成員。這樣既保證6號同學有充分的思考交流，又保證了本組穩(wěn)拿高分。盡量做到像咱們教學樓上標語說的那樣“讓每個學生都得到成功的發(fā)展”我們還結合小組評價加分制度，小組與小組間比賽，不同組同號之間比較，一周一評比，一月一總結，成績優(yōu)秀組獲得獎勵，通過這些方式極大地提高了學生學習的積極性。目前小組合作學習在我校以蔚然成風，深入人心。嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，表現(xiàn)在對教材的挖掘上。老師在教學上非常扎實細致，老師的教學功底是自己對教學不懈追求、勤于積累的結果。一位前輩說過教師要勤奮善思，要有思想，會思考。思考出主意，思考出華章，思考出好課。大師是靠積累提高練出來的，要想在教學上有所作為，就必須付出辛苦和努力。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。作文教學一直以來困擾著語文教學質量的提高，我自認為寫作指導課很難，雖然明白學生寫作存在著沒話說，說空話，語言蒼白、選材俗套等諸多問題，可我不知道從何處入手提高學生的寫作水平，我經常逃避它，原因無他，只是心里發(fā)虛，覺得自己沒有“錦囊妙計”要教給學生們，怕自己一旦不小心涉足，就會立刻露出狐貍尾巴，讓學生恥笑。于是，當聽到有人說：作文水平不是教出來的，而是學生自己領悟出來的，立時覺得心情輕松許多，好似阿Q一樣狠狠地安慰了一下自己。通過教研聽課，趙海榮老師的《景物描寫于記敘文之重要》和孫淑娜老師的《讓文章的細節(jié)亮起來》 給我指點了迷津，我徹底明白了什么叫厚積薄發(fā)，什么是潛移默化。她們通過搜集古今中外優(yōu)秀作品中的典型范例，讓學生自己領悟到景物描寫、細節(jié)描寫的魅力，借用名人名言強調其重要性，分析其作品成功的原因，總結歸納寫作方法，比如動作細節(jié)描寫，孫老師引領學生逐步明白你想讓主人公做什么，怎么做，分解動作，細化過程，像拍電影中的慢鏡頭一樣，這樣我們描寫的人物才能站起來。學以致用，孫老師播放了公益廣告一小男孩給媽媽端洗腳水，讓同學們仔細觀察，比一比誰用的動詞更多更準確，課堂氣氛隨之活躍，課堂效果一目了然，學生在以后的作文中自然會注重細節(jié)描寫，寫出來的作品自然不會語言干癟蒼白，我佩服這些老師，她們胸中有丘壑，自然出口成章，授課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然而巧妙，不著痕跡，教學設計思路清晰。在教研中，大家彼此還交流了提高學生寫作的其他方法，畢竟寫作不是一日之功，它不能靠一節(jié)兩節(jié)作文指導課就立竿見影，于是老師們想到了課前演講，平時堅持練筆，寫周記，作文競賽等方式相互促進，提高學生寫作水平。教學是遺憾的藝術，只有經常反思，加強研究，才能夠為教師的成長提供充足的養(yǎng)料，才能夠具有持久的成長動力。教研活動越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。通過教研活動，我認為教師學會反思，是提高課堂有效性以及自身專業(yè)化水平的重要途徑。每個教師都是在不斷的反思中成長起來的，沒有反思就不會有進步。特別是在這次活動，教研組坐在一起點評，也可以稱為是教研組的合作反思，給我很多的啟發(fā)。記得期中檢測前一個周，輪到聽我的課了，我準備了一節(jié)復習課《世說新語兩則》，我自己的想法是不就是文言文復習嗎？學生能掌握重點單字解釋，能翻譯課文，把握好朗讀節(jié)奏，對文章內容及中心思想有準確地領悟足矣，一節(jié)課結束了，課堂目標也順利完成了，自己還沾沾自喜呢，可大家坐在一起評價這節(jié)課時，我才意識到自己的思想何等滯后，從教學目標的設計，到授課環(huán)節(jié)的安排，到文章文化層次的挖掘，老師們一一指點，毫無保留，我起初并不服氣，聽后如醍醐灌頂，后來又聽了其他老師的復習課，我由原先的不以為然變得心服口服。是教研給了我成長的機會，讓自己在這個大家庭中不斷提升自己的業(yè)務能力，當然，我與優(yōu)秀教師相比，存在著很大的差距，但我會通過教研不斷學習，不斷進步?！吧酵庥猩?，人外有人。”我感到萬分榮幸，能借著教研這個平臺聆聽各位語文教學精英的授課，真是感慨萬千。我從教十余年，本該對文本對學生早已駕輕就熟，可授課過程中仍存在著不少困惑，是教研活動給我一個機會跟這么多同事交流彼此的思想，解決業(yè)務上的難題，我有了很大的收獲。語文組教研聽課活動，能夠領略到別的教師課堂上的精彩教學，對于自身的教學起到了取長補短的作用。開展語文教師優(yōu)秀備課展示，讓我得到了展示的平臺,得到了相互學習的機會。今后，我要努力更新自己的教育、教學觀念，積極投身新課程改革，理論聯(lián)系實際，在實踐中不斷總結經驗，提高課堂教學質量。