【正文】 做的后果會是什么呢?小濤會去認(rèn)認(rèn)真真地寫作文嗎?說到這 兒，我想起了我處理的一件事，班里的一個小男孩，一次在我講課的時候玩玻 璃球，我氣呼呼地走過去，一把抓過來扔到窗外，然后繼續(xù)講課。小濤慌忙抓起橡皮往抽屜 里放，于老師笑著說，橡皮又沒有犯錯誤，干嗎藏起來呢?再說還要用它呢!于 老師一邊說一邊笑著拍拍他的肩。舉個 例子來說吧:作文課上，大家都在專心致志地寫作文，只有小濤在擺弄橡皮把 橡皮從桌子的一角推到另一個角，然后繞著作文本轉(zhuǎn)圈兒。在教學(xué)中，于老師的微笑教學(xué)更是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。于老師說，閱讀不是為了找答案，單純?yōu)榱苏掖鸢高€不容易?我們的教 學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)人?！庇诶蠋焼枌W(xué)生從“斷斷續(xù) 續(xù)”中看出了什么，開始沒有幾個學(xué)生舉手，于老師沒有急于讓學(xué)生回答，而是 讓學(xué)生再讀一遍，邊讀邊想，他相信每個學(xué)生都能看出來。于永正老師 在閱讀教學(xué)中提倡以問促讀，培養(yǎng)全體學(xué)生的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。注意不要緊張，慢一 點，看準(zhǔn)每一個字。于老師請一位 學(xué)生讀課文的 14 小節(jié)，這位學(xué)生第一句就丟了一個詞，一段未了，重復(fù)了三、四處。有時候?qū)W生輪讀課文，輪到讀不成的同學(xué)，我總 是不耐煩地把他隔過去，對這個同學(xué)尷尬、為難的情緒絲毫不關(guān)心。在閱讀教學(xué)方面，許多老師都是為讀而讀，包括我在內(nèi)，閱讀課文時，往 往一開始讓學(xué)生自己讀兩遍，不懂的字詞查一查字典。于老師說，教師也是一本教科書。他認(rèn)為，什么藝術(shù)都在一個“心”字上?！睂W(xué)會“用眼睛說話，可 以少費口舌，使課堂干凈。上課時，于老 師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學(xué)生的頭，或給學(xué)生講悄悄話?總之，言 語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準(zhǔn)確地傳達(dá)某種信息，給學(xué)生注入 興奮劑。就某一個學(xué)生而言，在教學(xué)活動中的每個階段的心理特點都不盡相同，時而高 興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。于老師認(rèn)為，在教學(xué)中，教案應(yīng)爛熟于心，應(yīng)將百分之八十的注意力集中 在學(xué)生身要“目中有人”。掩卷沉思，又感到在幽默風(fēng)趣的行文中，有 一種歷盡人生滄桑的凝重感。內(nèi)容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。我開卷一讀，竟不忍釋手。第四篇：師徒讀書筆記《教海漫記》20132014學(xué)年師帶徒“共讀一本書”讀書筆記師傅：劉秀玲 徒弟：李國梁近日來，我和師傅共同拜讀了于永正老師的《教海漫記》，《教海漫記》是于永正老師幾年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實坦露。讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。讀著他 68 篇文章，我很佩服他善寫的精神。他在作文教學(xué)中善于寫下水文。我們經(jīng)常鼓勵學(xué)生:活到老學(xué)到老”，我也真希望自己從現(xiàn)在起，抓緊時間多讀書，讀好書。于老師對學(xué)生那分純樸真摯的愛心，深深的啟發(fā)著我，我不是也同樣很愛自己的學(xué)生嗎?我在對學(xué)生教育時為什么就沒有于老師那么細(xì)，方法上有時還不夠恰當(dāng)，用于老師的話說，我可能還是個“青年教師”。他多才多藝，他牢記家鄉(xiāng)名言:“誰也說不準(zhǔn)哪塊云彩會下雨”。他善于發(fā)現(xiàn)，善于改進(jìn)，善于總結(jié)。他對教 育的愛，對學(xué)生的愛是建立在一些實實在在的教學(xué)工作上的。于老師按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫，共計68 篇文章，從他參加工作一直寫到退休。藝術(shù)與創(chuàng)新結(jié)出的碩果，讀了書中的文章，你會感到中國也有馬卡連柯，也有蘇霍姆林翻開全國著名特級教師于永正老師的《教海漫記》，我便迫不及待地讀起來。你的人生會因此而美麗，充實，你的心靈會永遠(yuǎn)年輕，你會淡泊 而致遠(yuǎn)的人生境界。你才會在平凡的工作崗位上體會到不平凡的樂趣。我的第二點感悟是:我覺得作為新時代的人民教師應(yīng)該像于永正老師那 樣有著一種對事業(yè)永無止境的追求精神，要不斷地去追求教育教學(xué)的最后境界。只有童心能夠 喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開情感，一切教育都無從談起，而愛孩子就要無微不至地關(guān)心他們成長中的每一個細(xì)節(jié)，為他們的每一點微小進(jìn)步而衷心喜悅，感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血，愛孩子就要把學(xué)生當(dāng)成有靈性的人，而非“學(xué)習(xí)機(jī)器”發(fā)自肺腑地愛每一位學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)“尖子生”把自己視為學(xué)生在人格尊嚴(yán)和情感上平等的朋友，愛孩子就要尊重學(xué)生在性格，情感，思想等方面的獨特性。掩卷沉思，有感到在幽默風(fēng)趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。像是與讀者娓娓談心，有像是講故事，許多生動的實例，不少幽默的話語?！督毯Ｂ洝窌忻科恼虏婚L，都有一個中心，幾十篇又貫穿一個大的中心。近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》說實話,剛開始是在校長督促之下讀的,但讀后卻感覺就像品著一杯濃濃的香茶。我看了這本書中的好多事例，于永正老師都把微笑教學(xué)貫穿始終，他認(rèn)為微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達(dá)的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。他不敢吭聲，怯怯的，可是眼睛一直向窗外瞟，直到下課也沒有認(rèn)真聽。小濤趕緊動筆寫起作文來，直到下課也沒有抬頭。于老師沒有生氣，而是走到他跟前，輕聲說，當(dāng)心，別開到山溝里去。在課堂上于老師始終保持著歡愉的心境，用微笑和詼諧去化解班里偶爾出現(xiàn)的令人不快的事。微笑教學(xué)是教學(xué)的最佳境界。終于許多學(xué)生舉起了手，于老師先讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生回答，再讓學(xué)習(xí)好的補(bǔ)充，一個比一個理解得深刻。比如《月光曲》中的一句話“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的 鋼琴聲從一所茅屋里傳了出來，彈的正是他的曲子?！痹撋肿x了一遍，這一遍比第一遍流暢多了。于老師微笑著說:“你只讀了兩遍，能在這么多老師同學(xué)面前讀成這個樣子，就很不簡單了，請你再讀一次，這一次肯定會更好?，F(xiàn)在我讀了于永正教學(xué)《月光曲》的一段文字，深深為自己的行為自責(zé)。老師再領(lǐng)讀兩遍，然后讓水平高的好學(xué)生讀一讀，提出的問題也只是讓聰明的同學(xué)回答，免得讀得磕嘴絆牙的學(xué)生耽誤教學(xué)時間。在閱讀教學(xué)上于老師主張要以問促讀，面向全體學(xué)生。教學(xué)作為一種藝術(shù)，對學(xué)生情感的催發(fā)，心弦的撥動，教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控以及對學(xué)生及時反饋的變通處理等等，全都“乎存一心”?！边@樣，在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍，又有凝神寄照的內(nèi)心體驗。于老師說:“教學(xué)中，最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計，而是對細(xì)節(jié)的處理，是一句機(jī)敏的話，一個得體的動作。教師的任務(wù)是伺機(jī)誘導(dǎo)，巧于點撥，學(xué)生思維堵塞時疏導(dǎo)之，心理困惑時開導(dǎo)之，精神倦怠時激勵之。于老師眼里的學(xué)生，不僅有共性，而且有鮮明的個性。于老師在幾十年的教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂。許多生動的事例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。書中每篇文章不長，都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。其中蘊含著理論的活力和人格的魅力。特別是后進(jìn)生，都