【正文】 是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實袒露，其中蘊 涵著理論的活力人格的魅力，我開卷一讀，竟不忍釋。能讓你忍不住笑出聲來。特別應(yīng)尊重學(xué)生的精 神世界。有 了這種追求，你的生命的火焰會快樂的跳躍，生命的蠟燭在照亮別人的同時也 照亮了自己。全書雖然有 482 頁，可讀起來一點也不覺得累。他愛學(xué)生，愛自 己的工作，他有機會離開教學(xué)工作，可他舍不得。所以，只要有時間，他學(xué)京劇，拉京胡，弄丹青，爬格子?他的人格魅力不僅僅是因為他和千千萬萬優(yōu)秀教師一樣有著優(yōu)秀的師德。于老師對語文教學(xué)的一些觀點、做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，特別是他在全 國各地上公開課時那種讓每個學(xué)生都能感受到他的關(guān)懷，他在一節(jié)課上能讓一 個學(xué)生通過8 次讀書，最后讀到學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。文章中寫的有的是六十年代剛工作時的事例，可讀起 來卻那么親切，他也一直說他記憶力不好，可他善于記日記。其中蘊含著理論的活力和人格的魅力。許多生動的事例，不少幽默 的話語，能讓你忍不住笑出聲來。于老師眼里的學(xué)生，不僅有共性，而且有鮮明的個性。于老師說:“教學(xué)中，最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計，而 是對細節(jié)的處理，是一句機敏的話，一個得體的動作。教學(xué)作為一種藝術(shù)，對學(xué)生情感的催發(fā)，心弦的撥動，教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控以及對學(xué)生及時反饋的變通 處理等等，全都“乎存一心”。老師再領(lǐng)讀兩遍，然后 讓水平高的好學(xué)生讀一讀，提出的問題也只是讓聰明的同學(xué)回答，免得讀得磕 嘴絆牙的學(xué)生耽誤教學(xué)時間。于老師微笑著說:“你只讀了兩遍，能在這么多老師同學(xué)面前讀成這個樣 子，就很不簡單了，請你再讀一次，這一次肯定會更好。比 如《月光曲》中的一句話“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的 鋼琴聲從一所茅屋里傳了出來，彈的正是他的曲子。微笑教學(xué)是教學(xué)的最佳境界。于老師沒有生氣，而是走到他跟前，輕聲說，當(dāng)心，別開到山溝里去。他不敢吭聲，怯怯的，可是眼睛一直向窗外瞟，直到下課也沒有認真聽。近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》說實話,剛開始是在校長督促 之下讀的,但讀后卻感覺就像品著一杯濃濃的香茶。像是與讀者娓娓談心，有像是講故事，許多生動 的實例，不少幽默的話語。只有童心能夠 喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開情感，一切教育都無從談起，而愛孩 子就要無微不至地關(guān)心他們成長中的每一個細節(jié)，為他們的每一點微小進步而 衷心喜悅，感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血，愛孩子就要把學(xué)生當(dāng)成有靈性的人，而非“學(xué)習(xí)機器”發(fā)自肺腑地愛每一位學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)“尖子生”把自己視為學(xué)生在人格尊嚴(yán)和情感上平等的朋友，愛 孩子就要尊重學(xué)生在性格，情感，思想等方面的獨特性。你才會在平凡的工作崗位上體會到不平凡的樂趣。藝術(shù)與創(chuàng)新結(jié)出的碩果，讀了書中的文章，你會感到中國也有馬卡連柯，也有蘇霍姆林 翻開全國著名特級教師于永正老師的《教海漫記》，我便迫不及待地讀起 來。他對教 育的愛，對學(xué)生的愛是建立在一些實實在在的教學(xué)工作上的。他多才多藝，他牢記家鄉(xiāng)名言:“誰也說不 準(zhǔn)哪塊云彩會下雨”。我們經(jīng)常鼓勵學(xué)生:“活到老學(xué)到老”，我也真希望自己從現(xiàn)在起，抓緊 時間多讀書，讀好書。讀著他 68 篇文章，我很佩服他善寫的精神。讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。他在作文教學(xué)中善于寫 下水文。于老師對學(xué)生那分純樸真摯的愛心，深深的啟發(fā)著我，我不是也同樣很愛 自己的學(xué)生嗎?我在對學(xué)生教育時為什么就沒有于老師那么細，方法上有時還不 夠恰當(dāng)，用于老師的話說，我可能還是個“青年教師”。他善于發(fā)現(xiàn)，善于改進，善 于總結(jié)。于老師按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫，共計68 篇文章，從他參加工作一直寫到退休。你的人生會因此而美麗，充實，你的心靈會永遠年輕，你會淡泊 而致遠的人生境界。我的第二點感悟是:我覺得作為新時代的人民教師應(yīng)該像于永正老師那 樣有著一種對事業(yè)永無止境的追求精神，要不斷地去追求教育教學(xué)的最后境界。掩卷沉思，有感到在幽默 風(fēng)趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感?！督毯Ｂ洝窌忻科恼虏婚L，都有一個中心，幾十篇又貫穿一個大的 中心。我看了這本書中的好多事例，于永正老師都把微笑教學(xué)貫穿始終，他認為 微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。小濤趕緊動筆寫起作文來，直到下課也沒有 抬頭。在課堂上于老師始終 保持著歡愉的心境，用微笑和詼諧去化解班里偶爾出現(xiàn)的令人不快的事。終于許多學(xué)生舉起 了手，于老師先讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生回答，再讓學(xué)習(xí)好的補充，一個比一個理解 得深刻?！痹撋肿x了一遍，這一遍比第一遍流暢多了?，F(xiàn)在我讀 了于永正教學(xué)《月光曲》的一段文字，深深為自己的行為自責(zé)。在閱讀教學(xué)上于老師主張要以問促讀，面向全體學(xué)生?！边@樣，在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍，又有凝 神寄照的內(nèi)心體驗。教師的任務(wù)是伺機誘導(dǎo)，巧于點撥，學(xué) 生思維堵塞時疏導(dǎo)之，心理困惑時開導(dǎo)之，精神倦怠時激勵之。于老師在幾十年的教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于貧賤，不 汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂。書 中每篇文章不長，都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。教師的 工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢?這不是每個人都能達到的 境界。作文批改中善于寫激勵性語言的評語，使得多少得益于他的學(xué)生從此 不再為寫作而苦惱，他一直堅持在教學(xué)一線，指導(dǎo)青年教師。我在想，人怎能用“年輕、不夠成熟、經(jīng)驗不夠”來為自己的不實在學(xué)找理由呢?所以，我真感到自己書讀 得太少。愛學(xué)生這是他成功的基礎(chǔ)。每一篇文章都那么樸實，沒有理論的說教，有的只是用心對教育教學(xué)成敗的總 結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活 在我們中間，沒有特級教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺。?《教海漫記》確是一本不可多得的好書，它是于老師人生的積淀，智慧 的結(jié)晶，是愛心與奉獻綻開的奇花。因為只有你有了這種追求，你才會全身心地投入到工作中去，你才會不斷地去 學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)新。讀完這本書，我和師傅有兩點感悟:首先，從書中感悟到素質(zhì)教育是充滿情感的 教育，一個受孩子衷心愛戴的老師一定是一位富有人情味的人。內(nèi)容平實，文筆流暢。正是這種 陽光般的微笑，正是這種無私的愛，才使他成為一代名師，成為眾多老師和學(xué) 生心目中的永遠閃亮的燈塔。這件事要是一般的老師都會毫不客氣地沒收小濤的橡皮，然后責(zé)令小濤 寫作文，但是這樣做的后果會是什么呢?小濤會去認認真真地寫作文嗎?說到這 兒，我想起了我處理的一件事，班里的一個小男孩，一次在我講課的時候玩玻 璃球，我氣呼呼地走過去，一把抓過來扔到窗外，然后繼續(xù)講