【正文】 地寫作文嗎?說到這兒，我想起了我處理的一件事，班里的一個小男孩，一次在我講課的時候玩玻璃球，我氣呼呼地走過去，一把抓過來扔到窗外，然后繼續(xù)講課。小濤慌忙抓起橡皮往抽屜里放，于老師笑著說，橡皮又沒有犯錯誤，干嗎藏起來呢?再說還要用它呢!于老師一邊說一邊笑著拍拍他的肩。舉個例子來說吧:作文課上，大家都在專心致志地寫作文，只有小濤在擺弄橡皮把 橡皮從桌子的一角推到另一個角，然后繞著作文本轉(zhuǎn)圈兒。在教學(xué)中，于老師的微笑教學(xué)更是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。于老師說，閱讀不是為了找答案，單純?yōu)榱苏掖鸢高€不容易?我們的教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)人?！庇诶蠋焼枌W(xué)生從“斷斷續(xù)續(xù)”中看出了什么，開始沒有幾個學(xué)生舉手，于老師沒有急于讓學(xué)生回答，而是 讓學(xué)生再讀一遍，邊讀邊想，他相信每個學(xué)生都能看出來。于永正老師在閱讀教學(xué)中提倡以問促讀，培養(yǎng)全體學(xué)生的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。注意不要緊張，慢一點，看準每一個字。于老師請一位學(xué)生讀課文的 14 小節(jié)，這位學(xué)生第一句就丟了一個詞，一段未了，重復(fù)了三、四處。有時候?qū)W生輪讀課文，輪到讀不成的同學(xué)，我總是不耐煩地把他隔過去，對這個同學(xué)尷尬、為難的情緒絲毫不關(guān)心。在閱讀教學(xué)方面，許多老師都是為讀而讀，包括我在內(nèi)，閱讀課文時，往往一開始讓學(xué)生自己讀兩遍，不懂的字詞查一查字典。于老師說，教師也是一本教科書。他認為，什么藝術(shù)都在一個“心”字上?！睂W(xué)會“用眼睛說話，可以少費口舌，使課堂干凈。上課時，于老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學(xué)生的頭，或給學(xué)生講悄悄話…總之，言語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準確地傳達某種信息，給學(xué)生注入興奮劑。就某一個學(xué)生而言，在教學(xué)活動中的每個階段的心理特點都不盡相同，時而高興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。于老師認為，在教學(xué)中，教案應(yīng)爛熟于心，應(yīng)將百分之八十的注意力集中 在學(xué)生身要“目中有人”。掩卷沉思，又感到在幽默風(fēng)趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。內(nèi)容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。我開卷一讀，竟不忍釋手。這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們學(xué)習(xí)的信心，于老師的書中有許多這樣的小故事，每個故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來真是讓人受益匪淺??！第四篇：《教海漫記》讀書筆記摘抄《教海漫記》讀書筆記摘抄近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，《教海漫記》是于永正老師幾年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實坦露。小朋友們都以能拿到“你真棒”為榮，我經(jīng)常能看到孩子們小心地把自己獎到的“你真棒”收集起來，把它們當(dāng)寶似的。這樣的表揚，其實是很容易就能給學(xué)生的，所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表揚，只是一個小小的動作，卻能揚起學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，是很值得的。在教的過程中，我發(fā)現(xiàn)表揚對于教育這些一年級的孩子來說真是一件法寶。特別是低年級的孩子，有時候他們甚至渴望得到老師的表揚。因小時侯成功了某一件事情而受到表揚使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。他用表揚揚起了學(xué)生理想的帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。在本書中還有這樣一則小故事，說的是有個叫張斌的小朋友，作文成績不好，有一次，張斌終于寫出了一篇較通順的文章，于老師想寫上幾句鼓勵的話語，可他考慮到二年級的小朋友思維靠的是形象，于是就把話變成了一幅畫，他在作文本上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫了一個“棒”字，沒想到就這樣一個小小的舉動，讓張斌來了勁，從此，他的作文都寫得很認真。雖然于老師把作文投寄過去。本書中寫道，于老師在上中學(xué)的時候，他的語文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國青年報》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。讓我更喜歡教師這個行業(yè)。內(nèi)容平實，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動的實例，不少幽默的話語，讓我忍不住笑出聲來。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實袒露。于老師的書中有許多這樣的小故事，每個故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來真是讓人受益匪淺?。∥蚁?，《教海漫記》一定會在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的！第三篇：《教海漫記》讀書筆記暑假，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。這樣的表揚，其實是很容易就能給孩子的，所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表揚，只是一個小小的動作，卻能揚起孩子上進的風(fēng)帆，是很值得的。比如說，在教孩子們學(xué)習(xí)疊衣服的過程中，由于托班孩子的自制能力差，難免會有些小朋友會開小差或做小動作什么的，這個時候我只要說：表揚某某小朋友，她的大眼睛就認真地看著我，因為她知道要學(xué)新本領(lǐng)了。我去年教的是托班，他們剛剛來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，什么也不會，不知道該干什么，不該干什么，于是我就從零開始，一點一點地教他們。所以，我們做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而感到高興，也應(yīng)為他的努力而翹起大拇指。在實際的教育教學(xué)中，表揚和鼓勵確實能給孩子以動力，表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。是啊！在于老師的教學(xué)生涯中，從不吝嗇他的表揚，象春不吝嗇他的風(fēng)，不吝嗇他的雨。直到今天也沒發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對作文的興趣，激勵了他一輩子。如果老師寫上四五句，他非把作文揣爛了不可。于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學(xué)生的熱愛。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個中心，幾十篇文章又貫穿著一個大中心。說實話最初拿到這本書，只是想隨便翻翻而已，哪知開卷一讀，竟愛不釋手，如獲至寶。教師的 工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢?這不是每個人都能達到的 境界。文章中寫的有的是六十年代剛工作時的事例，可讀起 來卻那么親切，他也一直說他記憶力不好，可他善于記日記。作文批改中善于寫激勵性語言的評語，使得多少得益于他的學(xué)生從此 不再為寫作而苦惱，他一直堅持在教學(xué)一線，指導(dǎo)青年教師。于老師對語文教學(xué)的一些觀點、做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，特別是他在全 國各地上公開課時那種讓每個學(xué)生都能感受到他的關(guān)懷，他在一節(jié)課上能讓一 個學(xué)生通過8 次讀書，最后讀到學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。我在想，人怎能用“年輕、不夠成熟、經(jīng)驗不夠”來為自己的不實在學(xué)找理由呢?所以，我真感到自己書讀 得太少。所以，只要有時間，他學(xué)京劇，拉京胡，弄丹青，爬格子?他的人格魅力不僅僅是因為他和千千萬萬優(yōu)秀教師一樣有著優(yōu)秀的師德。愛學(xué)生這是他成功的基礎(chǔ)。他愛學(xué)生，愛自 己的工作，他有機會離開教學(xué)工作，可他舍不得。每一篇文章都那么樸實，沒有理論的說教，有的只是用心對教育教學(xué)成敗的總 結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活 在我們中間，沒有特級教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺。全書雖然有 482 頁，可讀起來一點也不覺得累。?