【正文】 放得下。堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的自己不斷與寧?kù)o的自己對(duì)話，你會(huì)獲益良多。以寫促思。這種過(guò)重的外在負(fù)擔(dān)會(huì)導(dǎo)致“膚淺后遺癥”。一個(gè)好教師不是靠培訓(xùn)造就的，更不是靠檢查、評(píng)比、競(jìng)賽造就的。老師和學(xué)生一樣，要像海綿一樣不斷地吸收和納取。好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)有三塊組成：精深的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。教師的激情能點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。激情不老。我相信你會(huì)成為一位十分優(yōu)秀的老師“永遠(yuǎn)把自己定位在是教育海洋中微不足道的一顆海星的角色——也許，這是為師的一種理性狀態(tài)?！倍?、以上說(shuō)的，都是初為人師時(shí)所要特別注意的。我實(shí)習(xí)的時(shí)候，就是先聽(tīng)別的老師上課，至今還刻得徐師附小李孝珍老師上課的情景。十九、記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。盡量不要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，而應(yīng)該主動(dòng)到學(xué)生家去。也要讓學(xué)困生的家長(zhǎng)樹(shù)立信心。不要在家長(zhǎng)面前指責(zé)學(xué)生。如果你今天狠批了張三一頓，明天一定要找個(gè)理由表?yè)P(yáng)他，至少要主動(dòng)和他說(shuō)話，好像昨天什么事也沒(méi)有發(fā)生。什么事過(guò)了頭，都會(huì)走向反面。清代的馮班說(shuō)：“師太嚴(yán)，弟子多不令，柔弱者必愚，強(qiáng)者懟面嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。搞活動(dòng)最明顯的作用是能增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和班集體的凝聚力。如果當(dāng)了班主任，別忘了搞活動(dòng)?！笔⒆詈卯?dāng)班主任。讓學(xué)生感到你賞識(shí)他的辦法很簡(jiǎn)單——主動(dòng)地和他們說(shuō)說(shuō)話；夸夸他們的某一長(zhǎng)處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請(qǐng)他們替老師做點(diǎn)事—— 如收作業(yè)本等。你和孩子相處時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)感到每個(gè)孩子教有可愛(ài)的地方，即使長(zhǎng)得丑的學(xué)生，慢慢也會(huì)看順眼，更應(yīng)當(dāng)關(guān)心那些學(xué)困生。十五、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰(shuí)都喜歡，但切不可讓學(xué)生看出老師的偏愛(ài)。十四、講到重點(diǎn)部分，或者講關(guān)鍵問(wèn)題的時(shí)候，一定要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個(gè)醒兒。一定要當(dāng)著全放學(xué)生的面認(rèn)錯(cuò)，向?qū)W生道歉。建議你做讀書(shū)筆記，把名言名句記下來(lái)。十二、要經(jīng)常讀——注意，我說(shuō)的是經(jīng)常讀——關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。” 課堂上，教低年級(jí)的老師說(shuō)得最多的話是組織教學(xué)的話。利己，但不能損人；損人利己是大家所不容的。必須這樣對(duì)影響大家學(xué)習(xí)的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)班不是只有你一個(gè)人，而是幾十個(gè)人。養(yǎng)成寫東西的習(xí)慣，是一個(gè)新老師的巨大收獲。很多問(wèn)題，只有提起筆來(lái)，我們才能思考得更深入，更細(xì)致。工作感受、教學(xué)啟迪、生活苦樂(lè)、人生感悟、見(jiàn)聞雜感、世界大事等，都可以成為筆下的東西。生命是精彩的，但記錄可以保存這樣的精彩。新老師最好給自己制定一個(gè)寫東西的計(jì)劃或者寫作的系列。逐步享受寫東西的快樂(lè)。程式化工作范式不可能一蹴而就的，我們要不斷地在實(shí)踐中加以完善。這幾年，我一個(gè)體會(huì)，就是我們教師有很多事情是程式化的，每星期一次、每學(xué)期一次或者每學(xué)年一次，比如學(xué)生成績(jī)、班主任總結(jié)、班級(jí)墻報(bào)、家長(zhǎng)會(huì)、期末手冊(cè)、教學(xué)計(jì)劃等等，對(duì)于這樣的工作，我常常很費(fèi)力地去做好每一次，回過(guò)頭來(lái)看，其實(shí)應(yīng)該建立一個(gè)程式化工作范式，這樣就完全可以提高自己的工作效率。如果可以，新老師要積極去拷貝有經(jīng)驗(yàn)老師的資源，遮掩可以省心省力并且高質(zhì)高效。資源的意義在于“萬(wàn)物皆有備于我”。因此，從一開(kāi)始，新老師就要有建立自己的資源庫(kù)的意識(shí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，教學(xué)也是一個(gè)積累的過(guò)程。我現(xiàn)在很后悔有些老師的課我沒(méi)有去聽(tīng)，直到人家退休或者離開(kāi)了，我才醒悟到自己的損失。有很多新老師，似乎缺乏這種置身于真實(shí)場(chǎng)景中的學(xué)習(xí)意識(shí)，他們喜歡問(wèn)別人怎么備好課，喜歡打聽(tīng)別人是怎樣上課的，但是卻忽視了聽(tīng)課這種良好的學(xué)習(xí)方式。來(lái)到一個(gè)新單位，作為一個(gè)新老師，我建議向校長(zhǎng)或主任打聽(tīng)一下，這個(gè)單位有哪些優(yōu)秀老師，然后盡快溝通好，抽時(shí)間跑去聽(tīng)他們的課。讀這樣的書(shū)，是源于精神的追求和需要。這個(gè)平凡得容易懶散的職業(yè)，是需要教育激情來(lái)維持的。一本有故事的教育好書(shū)，有這么幾個(gè)重要特征：有生動(dòng)細(xì)膩的教育細(xì)節(jié)、有感人肺腑的教育情懷、有發(fā)人深思的教育感悟、有血肉豐滿的師生形象、有實(shí)在具體的教育行為、有激情洋溢的教育理想等等。很多人以為，讀了教育學(xué)方面的書(shū)就行了，我體會(huì)是，讀教育學(xué)書(shū)籍，不等于讀教育好書(shū)。我這里想說(shuō)的是“教育好書(shū)”，而不是“教育名著”。通讀一本有故事的教育好書(shū)。一個(gè)不做研究的老師，當(dāng)然可以繼續(xù)做老師。又比如，你上課學(xué)生不歡迎，你就此展開(kāi)研究，如何提高課堂魅力？研究有時(shí)是很痛苦的一件事，比如你要花很多心思和時(shí)間，但這種煉獄式的經(jīng)歷，我覺(jué)得很重要。比如你碰到一個(gè)調(diào)皮搗蛋，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，你可以借此機(jī)會(huì)，默默地開(kāi)展一次行動(dòng)研究，你的目標(biāo)就是讓他更有禮貌，更熱愛(ài)學(xué)習(xí)。工作的魅力在于，工作提供了一個(gè)很大研究空間。工作，如果只是重復(fù)，工作是相當(dāng)乏味的。那么如何從頭學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)呢？我的建議就是，找一本比較完備的高考復(fù)習(xí)指南之類的書(shū)，認(rèn)真研讀一番，不是為了備考，乃是為了獲取新知。我的意思就是說(shuō)，作為一個(gè)新老師，重新學(xué)習(xí)一番中學(xué)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，很有必要，我們有了四年的大學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)也許很輕松，但也許很艱難。比如我們中文系上的課程《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)》，跟我們?cè)谥袑W(xué)講魯迅等作家的篇目，并不是完全匹配的，也不是一種涵蓋關(guān)系。比如我們中文系的課程，北師大的和北大差別并不大，這樣的專業(yè)學(xué)習(xí)，并不能讓我們讀師范的占了多少便宜。我覺(jué)得這是一種很大的誤解。要做好從頭學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備。多做事情，就是多多地經(jīng)歷，少說(shuō)話，就是要積極去經(jīng)歷，經(jīng)歷的直接收獲就是帶來(lái)熟悉和經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)歷是具體的，日常的。很多時(shí)候，別人告訴我們，剛參加工作，要學(xué)會(huì)“多做事，少說(shuō)話”，這更多是從人際關(guān)系的角度提出的處世之道。剛參加工作，不僅僅是環(huán)境的變化（從學(xué)習(xí)的地方來(lái)到了工作的新學(xué)校），也不僅僅是角色的變化（講臺(tái)下的學(xué)生變成了講臺(tái)上的老師），更主要的是一種人生經(jīng)歷的變化，這個(gè)變化是重大的。吉