【正文】 研究。每當(dāng)我看到銀行的柜臺(tái)業(yè)務(wù)員時(shí)，我都常常替他們感到悲哀，因?yàn)樗麄兊墓ぷ?，重?fù)性那樣的大，雖然他們的收入不菲。一個(gè)新教師，應(yīng)該有意識(shí)去做一次體驗(yàn)，研究的體驗(yàn)。你想什么辦法，怎么去做，這就是你研究的內(nèi)容。一個(gè)新教師，能夠自主地完成這樣一個(gè)研究，那么我們就奠定了很高的工作基礎(chǔ)，它所產(chǎn)生的效應(yīng)，是影響一輩子的，如果你一輩子做老師的話(huà)。我這個(gè)建議，是給那種希望做更好的老師的新老師。影響一個(gè)人的，有時(shí)是一個(gè)人，有時(shí)是一句話(huà)，有時(shí)是一本書(shū)。我發(fā)現(xiàn)很多“教育名著”不好看，不耐看，不經(jīng)典，而很多“教育好書(shū)”沒(méi)有上升到“名著”，但是很好看，很耐看，很經(jīng)典。那種干巴巴的理論成果，對(duì)于我們的實(shí)踐教學(xué)，說(shuō)實(shí)話(huà)，并不能產(chǎn)生深刻的影響。教師是一個(gè)平凡的職業(yè)，每個(gè)新老師都要有這個(gè)心理準(zhǔn)備。通讀一本有故事的教育好書(shū)，往往可以改變我們很多東西，而最主要的，就是它展示了一個(gè)真實(shí)教師的形象，從而激揚(yáng)了我們的教育夢(mèng)想。聽(tīng)單位中優(yōu)秀老師的課。課堂是一個(gè)教師施展教學(xué)本領(lǐng)的真實(shí)場(chǎng)所，置身于這樣的場(chǎng)所，往往能夠真切地感受到一個(gè)教師的綜合氣息，比如教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)智慧、教學(xué)行為等等，這種真切的感受，可以帶給我們最新鮮的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，有些新老師這樣去做了，但是又不愿意跟上課者進(jìn)行交流，不愿意去分析自己聽(tīng)課的得失，這樣的聽(tīng)課就變成了一種形式或任務(wù)，效果也是不好的。建立自己的資源庫(kù)。擁有資源的老師，在我看來(lái)，是一個(gè)很了不起的老師。一個(gè)老師需要的資源是多方面的，比如在班級(jí)管理方面，會(huì)涉及到管理、學(xué)生特點(diǎn)、班會(huì)設(shè)計(jì)、工作總結(jié)與計(jì)劃、環(huán)保知識(shí)、心理、保健、家庭教育等等方面的文字、音頻、視頻等資源，在教許方面，會(huì)涉及到教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)論文、教學(xué)理論、朗讀、圖片、動(dòng)畫(huà)、歌曲等等方面的文字、音頻、視頻等資源，此外你可能還會(huì)有自己喜歡的各種各樣的資源，所有這些，我們最好從一開(kāi)始就有建庫(kù)意識(shí)，分門(mén)別類(lèi)，加以搜集。當(dāng)然，我們還需要時(shí)不時(shí)對(duì)自己的資源進(jìn)行整理和系統(tǒng)化，以便更好為我們自己服務(wù)。形成自己的程式化工作范式。我想，作為新老師如果盡早知道這個(gè)道理，會(huì)使我們更好更快更有效地完成那些程式化工作。對(duì)于新老師，當(dāng)務(wù)之急的就是要養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。教師主要教書(shū)和育人的，但是，寫(xiě)東西也是一個(gè)重要工作。不管使哪個(gè)學(xué)科的教師，寫(xiě)作或者記錄自己的教師生命過(guò)程，都是很有必要，剛開(kāi)始可能是一種壓力，慢慢也許會(huì)成為一種樂(lè)趣或者享受。寫(xiě)的內(nèi)容是多方面的，學(xué)校常常要求我們寫(xiě)的是論文、總結(jié)、計(jì)劃，從日?；囊髞?lái)看，我覺(jué)得寫(xiě)日記是一個(gè)很好的方式。此外，我還覺(jué)得，寫(xiě)東西還有一個(gè)更大的好處就是，寫(xiě)是促進(jìn)和加深思考的絕妙方式。一個(gè)新老師，要逐步去享受“寫(xiě)”的快樂(lè)。十一、我還是擔(dān)心你駕馭不了課堂——組織不好課堂教學(xué)。你做任何一件事都得先考慮：會(huì)不會(huì)影響大家?！?對(duì)低年級(jí)小朋友可以把話(huà)說(shuō)淺顯一些：“你一說(shuō)話(huà)，就會(huì)影響別人聽(tīng)講、做作業(yè)，所以請(qǐng)你不要隨便講話(huà)。“苦口婆心”這個(gè)成語(yǔ)，是教低年級(jí)老師的真實(shí)寫(xiě)照。讀書(shū)要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，要把讀書(shū)所得運(yùn)用到工作中去。十三、如果你犯了錯(cuò)誤——比如問(wèn)題處理不當(dāng)，說(shuō)話(huà)欠妥，甚至于體罰學(xué)生（我擔(dān)心你會(huì)忍耐不住）。老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，道歉，錯(cuò)誤就成了一種教育資源。否則，學(xué)困生的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大將是不可避免的。偏愛(ài)是當(dāng)老師的大忌之一。要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。如果扳手腕你讓著學(xué)生點(diǎn)，而且讓學(xué)生贏一次，他一定會(huì)興高采烈，念念不忘：“哇，我戰(zhàn)勝老師了。當(dāng)班主任，才能真正感受到當(dāng)老師的甘苦，才能鍛煉自己。想一想，你童年時(shí)代最喜歡什么活動(dòng)，那是你希望老師搞什么活動(dòng)。十七、對(duì)學(xué)生要求要嚴(yán)格，但不要太厲害。“意思是說(shuō)，老師如果太厲害了，懦弱的孩子變得暴戾。像孔子說(shuō)的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。十八、對(duì)所有學(xué)生家長(zhǎng)都要以禮相待。對(duì)任何學(xué)生都要首先肯定他的長(zhǎng)處，把優(yōu)點(diǎn)放大。“羅森塔爾效應(yīng)”同樣適用于學(xué)生家長(zhǎng)。老師踏時(shí)宜學(xué)生家門(mén)，而且心平氣和，推心置腹地和家長(zhǎng)交談，學(xué)生和家長(zhǎng)該是一種什么感覺(jué)，一種什么心情?。≡谶@種情況下，我想，無(wú)論談什么，學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)接受的。”演戲如此，教學(xué)也如此?？磧?yōu)秀老師的課，就像讀活的教育學(xué)，活的教學(xué)法，這與讀書(shū)的感受是大不相同的，你走向講臺(tái)前以及走向講臺(tái)后務(wù)必抽時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)別人的課，我要不是聽(tīng)了李孝珍、斯霞、王蘭、李夢(mèng)鈐、左友仁、李吉林、張光纓、賈志敏、支玉恒、靳家彥、張樹(shù)林等眾多優(yōu)秀老師的課，恐怕是不會(huì)把課上好的，也可以這樣說(shuō)：“不聽(tīng)別人的課，就上不好自己課。你今后有志于當(dāng)老師，請(qǐng)你記住古人的這兩句話(huà)： 學(xué)高為師，身正為范 雖然此話(huà)只有八個(gè)字，但它把怎么當(dāng)一個(gè)好老師講全了，若干年后，當(dāng)你把這兩句話(huà)讀“厚”了，讀成一本書(shū)了，你就是個(gè)很優(yōu)秀的老師了?！备]桂梅，清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)，全國(guó)知名特級(jí)教師，日前受邀來(lái)到杭州參加由拱墅區(qū)教育局主辦的“全國(guó)首屆長(zhǎng)三角小學(xué)教師教育論壇”，從教十多年的竇老師以切身的經(jīng)歷和體會(huì)談了她對(duì)教師自身成長(zhǎng)的感悟——“為師十條警醒”，她說(shuō)和所有的老師共勉。竇桂梅認(rèn)為這應(yīng)該成為為師品格的重要追求。當(dāng)一名好老師，對(duì)教育的激情，應(yīng)該從外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。讀書(shū)一生。這些只能靠不斷讀書(shū)學(xué)習(xí)獲得。寧?kù)o致遠(yuǎn)。老師的確很苦很累，各類(lèi)名目繁多的學(xué)歷進(jìn)修、培訓(xùn)、活動(dòng)，使得自己的空間所剩無(wú)幾。與其忙忙碌碌，疲于應(yīng)付，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化、細(xì)化，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求到一份屬于自己寧?kù)o的心境，并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力。寫(xiě)作不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。慎獨(dú)養(yǎng)身。不要在乎別人的毀譽(yù)，而要自信自省，打擊你的力量就是前進(jìn)的力量。可以說(shuō)，慎獨(dú)是最好的善待自己。教師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性?！蔼?dú)立之思想，自由之精神”也應(yīng)成為為師的座右銘。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。對(duì)待學(xué)生，缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心。海納百川。合作同進(jìn)。你有什