【正文】 要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。(五)、所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。4．一問到底，滿堂問。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說：“不是灌就是串，要不就是滿堂練。2．一練到底，滿堂練。這“四個一”是：1，一講到底滿堂灌?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要看教師適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。第四、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。第三、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。4．計算優(yōu)差生活動時間。3．計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。看有無前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。第二、看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。(三)、從教學(xué)程序上分析 教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。(二)、從處理教材上做出分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。2教師如何聽課評課其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。這種思考對自己也會有很大幫助。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補短。應(yīng)對課堂實況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。(三)聽課后要思考和整理俗話說，思之，思之，鬼神通之。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機結(jié)合。看教者對教材的鉆研，重點的處厘，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示。教師要一邊聽．一邊觀察思考。(二)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。教師去參加教研活動聽公開課也要做準(zhǔn)備。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時有個對比。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點東西，就必須做一個聽課的有心人。(一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。怎樣來認(rèn)識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法段。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運行。第四篇：教師如何聽課評課學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。不應(yīng)當(dāng)把是否完成了教學(xué)任務(wù)作為評價成功與否的依據(jù)，而應(yīng)當(dāng)把師生的互動程度、內(nèi)容的實效性作為評價的一個主要依據(jù)。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，情景可以設(shè)計的相當(dāng)完美，但學(xué)生在上課過程中很可能因為漂亮的情景而轉(zhuǎn)移了對課本知識的興趣，教學(xué)效果打折扣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是受教育者，在教學(xué)過程中，是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，應(yīng)當(dāng)作為評課的一個主要標(biāo)準(zhǔn)。評教學(xué)設(shè)計、目標(biāo)、內(nèi)容、時間等的安排是否合理。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補短。應(yīng)對課堂實況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。聽課后要思考和整理俗話說，思之，思之，鬼神通之?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。聽課中要認(rèn)真觀察和記錄教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課，準(zhǔn)備怎樣教，以便聽課時有個對比。怎樣來認(rèn)識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢？聽課、評課是一種有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運行。第三篇：教師如何聽課和評課教師如何聽課和評課學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。通過兒童的行為表現(xiàn)教師可以清楚地檢測自己教育行為的適宜性，找到教育中存在的問題，并有效改進(jìn)。（5）幼兒的行為。教育過程是靈活多變的，會出現(xiàn)許多教師意想不到的問題，而其中常常蘊含著重要的教育因素，是可貴的教育契機。當(dāng)這些教師仔細(xì)反思自己的言行后就會對教學(xué)活動有新的認(rèn)識。教學(xué)活動的每時每刻都發(fā)生著師幼互動，教師一些細(xì)小的言行對兒童卻能產(chǎn)生深刻的影響。對活動過程的反思可以從這樣幾點來展開：環(huán)節(jié)的設(shè)置是否合理？場景的設(shè)計、教具的使用是否科學(xué)？活動的組織和管理是否有效？表2 從該案例中我們可以看出，教師不僅著重對活動環(huán)節(jié)進(jìn)行中出現(xiàn)的情況進(jìn)行記錄，同時對調(diào)整的效果進(jìn)行反思，對自己教學(xué)策略的運用進(jìn)行充分的評價，從中得出了分段講述的優(yōu)越性，提高了自己語言教學(xué)活動實施的能力。（2）教學(xué)活動實施狀況。她原來希望活動能體現(xiàn)整合教育的理念，所以提了很多條目標(biāo)。因此，對目標(biāo)的反思是教師提高活動設(shè)計準(zhǔn)確性的一個簡單策略。（1）教學(xué)活動目標(biāo)達(dá)成情況。教學(xué)活動是由幾個關(guān)鍵部分組成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，要讓整個系統(tǒng)運作協(xié)調(diào)就必須保障各個部分設(shè)置科學(xué)合理。（不同地域、不同環(huán)境的幼兒的回答是不同的，這就需要師的臨時應(yīng)變、反應(yīng)快。三看操作：看教師運用教具、多媒體課件等方面的情況。）二看語言：語音標(biāo)準(zhǔn)、語言簡煉、表達(dá)清楚，語調(diào)高低適宜，快慢適度，富于變化。★ 評教師教學(xué)基本功：一看教態(tài)：儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱