【正文】 和課前備課情況。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥犝n一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。教師聽完課后不能一聽了之。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。有時(shí)教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。既要看教，皋要看學(xué)，二者兼顧。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣去聽公開課就會(huì)收獲更大一些。由于大多數(shù)教師平時(shí)埋頭教學(xué)工作，對(duì)某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽較高一點(diǎn)的公開課會(huì)有一些不適應(yīng)。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。俗話說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。一、怎樣去聽課，教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。它以何種形式來(lái)組合，又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果?？此破匠?，并不平常的課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。評(píng)完課后，教研組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)執(zhí)教者的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性的指導(dǎo)。各科組可以結(jié)合每次活動(dòng)的研究重點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)課與研究。組織聽課就組織評(píng)課，并做好評(píng)課記錄。二、教師評(píng)課要求：大家要本著互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)態(tài)度參加評(píng)課，好的方面應(yīng)充分肯定，供大家學(xué)習(xí)；不足之處也要實(shí)事求是提出來(lái)，以利改進(jìn)和提高。要認(rèn)真做好聽課記錄。聽課時(shí)，教師要提前5分鐘進(jìn)教室，不講話、不走動(dòng)、關(guān)閉通訊工具。㈢ 聽課要求：聽課前，原則上應(yīng)自行先調(diào)好自己的課程，如有自己解決不了的問(wèn)題可教研，千萬(wàn)不能因教師聽課而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。校級(jí)或教研組組織的公開課、觀摩課、比賽課、研究課等。學(xué)校校長(zhǎng)可隨時(shí)到班聽“調(diào)研課”，教師之間獨(dú)立聽課可以協(xié)商進(jìn)行?，F(xiàn)根據(jù)新課程改革精神，結(jié)合我校實(shí)際，提出如下具體要求：一、教師聽課要求： ㈠ 聽課節(jié)數(shù)：教研專干每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)（副園長(zhǎng)）、教務(wù)（教導(dǎo)、保教）主任和副主任、教研組長(zhǎng)每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，其它教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)。也是校本教研的一種形式。執(zhí)教者不得以任何理由拒絕聽課，也不得為聽課而隨意調(diào)換內(nèi)容，改變教學(xué)策略第三篇：教師聽課評(píng)課制度教師聽課評(píng)課制度推進(jìn)新課程改革，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，管理制度是保證。評(píng)課者要實(shí)事求是，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以利大家互相借鑒。最好當(dāng)天評(píng)課，也可在教研活動(dòng)時(shí)間評(píng)課。積極倡導(dǎo)同備課教師互相聽課交流。三、幾點(diǎn)要求凡學(xué)?；蚪M內(nèi)組織的公開課、示范課無(wú)特殊情況都要參加聽課，有事不能參加必須向教導(dǎo)主任請(qǐng)假。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)?。即?duì)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評(píng)議。即從教學(xué)方法處理的角度，評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評(píng)議教材體系及知識(shí)體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)?。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。二、評(píng)課要求評(píng)課實(shí)質(zhì)是對(duì)課堂教、學(xué)成敗的實(shí)際原因作切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并能從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋。聽課后要積極參與評(píng)課，反饋要實(shí)事求是，以鼓勵(lì)為主。聽課記錄應(yīng)全面、具體、詳細(xì)，包括情境創(chuàng)設(shè)、教師點(diǎn)撥與引導(dǎo)、師生的雙邊活動(dòng)、教法選擇、學(xué)法運(yùn)用、練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋、課堂的亮點(diǎn)與失誤等，還有對(duì)被聽者的評(píng)析。如教態(tài)是否親切自然；板書是否規(guī)范合理；教學(xué)手段運(yùn)用是否熟練；學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法；處理課堂偶發(fā)問(wèn)題是否靈活巧妙。（1）、聽教師的語(yǔ)言是否流暢、表達(dá)是否清楚；是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求；是否重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)；是否有知識(shí)性等錯(cuò)誤；是否有創(chuàng)新的地方；教師的思維是否寬泛；學(xué)生的發(fā)言是否踴躍。凡屬本學(xué)科的公開課，當(dāng)節(jié)次同段同科無(wú)課的教師一律參加聽課。公開課聽課（由縣、教研片、校統(tǒng)一組織的研究課、示范課、觀摩課和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比）。為了扎實(shí)開展聽課評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)，特制訂如下制度：一、聽課要求堅(jiān)持互相聽課制度，教師每學(xué)期不少于15節(jié)，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任不少于30節(jié)。教師參加校內(nèi)外聽課能直接學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾家之長(zhǎng)，共同探索教學(xué)改革途徑和培養(yǎng)提高自身的業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，也可以深入觀察兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解兒童的需要，從而找到最佳的教育途徑。幼兒的行為是教師教育是否取得效果最真實(shí)的寫照。一個(gè)好的教師應(yīng)該能敏銳地發(fā)現(xiàn)和捕捉關(guān)鍵事件，發(fā)揮教育機(jī)智，并對(duì)自己的行為進(jìn)行思考和反省。（4）突發(fā)事件。很多教師往往忽略這些細(xì)節(jié)，所以對(duì)教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題產(chǎn)生困惑。（3）師幼互動(dòng)效果。教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容是過(guò)程的實(shí)施。通過(guò)反思，她發(fā)現(xiàn)計(jì)劃中有一些貌似很好的目標(biāo)并不適宜，于是通過(guò)對(duì)目標(biāo)的反思找到了該活動(dòng)的教育重點(diǎn)。它要求教師對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，抓住重