小學(xué)數(shù)學(xué)人教20xx課標(biāo)版二年級小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料
2024-11-09 17:56本頁面
【正文】 編，其余小朋友把書上算式、口訣填寫完整。1次可以坐6人，就是幾個6人呢？2次呢……6次呢？學(xué)生回答后教師板書。師：來到兒童樂園，你看到了什么？知道了什么？ 想玩木馬轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)車嗎？生：想。二、觀察思考，學(xué)習(xí)新知1．教學(xué)例題。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引入師：小朋友們，你們瞧，今天誰來到了我們的課堂？你能口算一下小動物降落傘的算式嗎？瞧，要降落的小房子下面有些什么？（出示小房子下面的乘法口訣）大家一起讀一讀。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：。2．培養(yǎng)簡潔地表達和遷移類推能力。四、課后延伸如果在路邊種樹苗，每6米種一棵，開頭和末位都要有樹苗，這條路有36米，需要幾棵樹苗？第三篇：二年級數(shù)學(xué)上冊《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計二年級數(shù)學(xué)上冊《6的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計主講：王海花教材類型：蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊教材內(nèi)容：教材第35—36頁例題及想想做做。（l）做第3題。學(xué)生都擺好后提問：“擺1個六邊形用6根小棒，擺2個六邊形用了多少根小棒？”學(xué)生回答后，讓學(xué)生接著再擺一個六邊形。請同學(xué)們在自己的課桌上擺2個六邊形。要讓學(xué)生看清楚教師是怎樣擺的。課本61頁《做一做》要求學(xué)生口答，并說出相應(yīng)的乘法口訣。教師在教室內(nèi)掛的乘法口訣表上添上6的乘法口訣，并讓學(xué)生讀一遍。指定一名學(xué)生讀出乘法算式和乘法口訣。讓學(xué)生打開教科書第61頁，在自己一的書上把例7中的乘法算式和乘法口訣填完全。(1）請你說說每一列是什么意思？分別表示有幾個幾？(2）根據(jù)這個表你能夠列出哪些乘法算式？教師隨學(xué)生的匯報進行板書：16=6 61=6 26=12 62=12 36=18 63=18 你能編一句乘法口訣嗎？把你編的乘法口訣和同桌的同學(xué)互相說一說。（l）5個3是多少？（2）4乘以5是多少？二、課中研討今天我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣，教師邊說邊在黑板上寫出課題“6的乘法口訣”。2．把乘法口訣說完整。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板、學(xué)生每人準(zhǔn)備36根小棒。教學(xué)重點、難點：初步掌握6 的乘法口訣。能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。第二篇：人教版小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：教科書第61頁例71和“做一做”，練習(xí)十三第1～3題?？傊處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)過程、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。教學(xué)難點把握不好。第二個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師事先備好的教學(xué)內(nèi)容被打亂，教學(xué)進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的?；乇軐W(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開討論會影響課時安排）致使認識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會?！耙詫W(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。（3）還學(xué)會了用一句口訣計算（）道有聯(lián)系的乘法算式。）如：小朋友一天上6節(jié)課，二天上幾節(jié)課？三天呢？四天……四、課堂小結(jié)（1）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（）的乘法口訣，共有（）句。3．實踐題。2．獨立完成練習(xí)十第2題。5 1 4 6 2○○ ○ ○ ○ ○三、鞏固練習(xí)1．獨立完成練習(xí)十第1題。）③運用所學(xué)的口訣口答擺4個、6個、3個、5個六邊形所需要向小棒數(shù)。6的乘法口訣一共有幾句？口訣中的第一個數(shù)與算式中的第二個因數(shù)相同，表示什么？口訣中的第二個數(shù)與算式的第一個因數(shù)相同，表示什么？ 相鄰兩句口訣的積相差幾？哪幾句難記一些？你用什么方法記呢？怎樣記住“三六十八”、“四六二十四”兩句口訣？教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽說、想出不同記口訣的方法。你能按照一定的順序把這些口訣排列起來嗎？你為什么這樣排列？ 學(xué)生讀自己所編出的6的乘法口訣。學(xué)生口述，教師出示相應(yīng)的口訣卡片。）（4）匯報。你能說出每個乘法算式所表
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