小學全員育人導師制度-文庫吧資料
2024-11-09 17:48本頁面
【正文】 性化、差別化教育，制定具體有效的個性化方案，為他們健康成長導航。三、界定導師范圍及選聘條件，師生雙向選擇結(jié)對，教師人人都是導師，學生個個受到關愛。一、加強組織領導，成立全員育人導師制領導小組和工作小組；加強對導師制的規(guī)劃、指導和各項工作的實施和落實。，按完成育人工作量的多少和質(zhì)的好差，根據(jù)資料、數(shù)據(jù)及有關反映，進入工作目標管理，適當拉開檔次，實行按質(zhì)按量取酬。，學生檢查小組每周輪值一天，定要求、定內(nèi)容、定地域勤于檢查，及時記載評分，開展表揚批評，德育管理負責人專管該項工作，天天收集評分表冊，每周進行一次小結(jié)，并不定期召開教師會議，總結(jié)評比總值日和值日教師情況，獎罰兌現(xiàn)。一學期大隊活動兩次，中隊活動每月一次?？迫谓處熞训掠凉B透融合于各科學之中，密切配合班主任做好學生教育工作既管教又管導，根據(jù)個人在班任課的情況與班主任共負責任。開封市第十三中學2016年2月第三篇：全員育人導師制度全員育人導師制度，以育人為己任，教師必須教書育人、行政人員必須管理育人、職工必須服務育人，防止和克服只教書不育人的弊端。教師值周制由于學校規(guī)模大，學生多，建立年級教師值周制是非常有必要的，防止突發(fā)事件發(fā)生的有力措施。同時應反映在課堂常規(guī)評比表上。第二、對嚴重干擾課堂教學的學生送至班主任或年級組長處批評教育，如班主任、年級組長不在辦公室送至教育處進行批評教育。在課堂避免與學生正面沖突，必要時可采取冷處理辦法，保證課堂教學按計劃實施，課上學生的問題課下解決。堅持先上課后解決問題的原則。課堂突發(fā)事件處理原則及程序 原則：第一、堅持對一般違反課堂紀律的學生（如說話、睡覺等）采取暗示、提醒辦法處理。首遇責任制首遇責任制，就是要求所有教職員工，在校內(nèi)外遇上學生權(quán)益受侵犯的，或?qū)W生違紀、惹事的，都有責任及時制止、當面教育，并將事情經(jīng)過及處理結(jié)果及時上報年級組或教育處。青年教師要充分發(fā)揮自己與學生近距離的優(yōu)勢，努力成為學生的良師益友；中老年教師要不斷調(diào)整心態(tài)，加強學習，更新觀念，努力貼近學生，使學生在得到智慧啟迪的同時得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學問的雙豐收。學校的每一名教師都承擔著育人的責任?！苯⑼暾膶熤乒ぷ髦贫?，包括檔案制度、家長聯(lián)絡制度、談心與匯報制度和特殊案例“會診”制度等。第八、為確保該方案的落實，教育處制定相應量化考核方案，通過導師過程材料、班主任年級組長評價、學生思想進步學業(yè)成績等項目進行量化考核，低于60分者，評優(yōu)一票否決。導師遇到特殊案例、問題可要求年級組長在本年級進行“會診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會診”制度。第五、學校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導師組，在學習、生活、品德和心理方面為學生提供全方位、個性化的指導和幫助。第三、建立指導學生成長的檔案袋，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂學生的改進和發(fā)展目標并指導其完成。選定4名優(yōu)秀學生，進行“學習排雷”、“心理解惑”。導師育人制，即強化“全員育人，全程育人”的育人機制和重內(nèi)容、重方法、重實效的原則，使全體教師認識到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實效。針對以往教師育人目標難以落實以及學校實施“分層教學”后學生動態(tài)流動、班級管理難度增大的問題，學校提出實施“全員育人導師制”。具體說就是在“整體、合作、
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