【正文】 標，以自身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生人格的塑造。為了使我們的工作更加深入我們要進一步更新自己的教育行為，教育理念?！皩熤啤本痛俗隽藢嵺`性的探索。增進了家校聯(lián)系美國學者科爾曼提出：學校教育只是影響學生成績的一個很小的因素，學生的家庭背景等更多的影響了學生的學業(yè)成績。促進了學生的全面、健康成長，特別是促進了學生健康人格的培養(yǎng)“導師制”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學生，提倡教師在關(guān)注學生學業(yè)進步的同時，注重對學生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，使生成長為一個自尊、自信、寬容的人，培養(yǎng)學生學會學習、學會生存、學會生活。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動關(guān)系缺失，“育人”意識薄弱。主要表現(xiàn)在：增強了教師的“育人”意識，提升了教師隊伍素質(zhì)教師是教育教學活動的直接實施者，是教育教學活動有效性的關(guān)鍵因素。學生尊敬成長導師，與成長導師坦誠交往、互相信任；經(jīng)常主動要求成長導師幫助分析自身狀況，指導制定個人成長規(guī)劃；認真聽取并虛心接受成長導師的合理化建議。建立學生積極參與制度。班主任每周組織召開一次班教導會，與班內(nèi)所有學生的成長導師一起分析本班學生在品德、心理、學習、紀律、活動等方面的基本情況，對本班需特別關(guān)注的學生逐一進行分析研究，制定詳細的轉(zhuǎn)化對策并積極落實。并要求受導學生每周一次以反思收獲的形式向?qū)焻R報生活學習情況。談心輔導與匯報制度。導師根據(jù)被導對象的不同分別從學業(yè)成績及原因、品德行為缺陷及原因、興趣愛好及發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行分析、制訂發(fā)展措施。三、健全制度 全心落實建立學生成長檔案制度。導師對所做的富有成效的工作，并有有文字記錄，記錄附在《xx學生成長記錄》后面。教師對指導學生活動有記錄，記錄附在《xx學生成長記錄》后面。便于老師及時掌握受導學生情況。⑶深入學生的生活實際和學習過程，關(guān)注學生心理狀態(tài)，做好心理健康教育與指導工作。⑵幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀，樹立遠大的人生理想，制定長期與近期的學習成長目標。教導處牽頭設(shè)計了《學生基本情況登記表》《學生成長記錄》《周六日家訪記錄》《學生談話記錄》等相關(guān)工作表格，讓教師在具體育導工作中記錄建檔，使學生的成長進步有案可查。在雙向選擇的基礎(chǔ)上，⑴學校向?qū)W生提供所在班級的任課教師的聯(lián)系方式，讓學生了解各教師的情況；⑵學生根據(jù)自己思想、學習、生活等方面的需求選擇可能對自己幫助最大的教師。方案中制定了工作目標、工作制度和方法途徑等詳細內(nèi)容，讓教師有明確的育人工作思路。最終開辟出屬于自己的一片新天地。莊稼地里的雜草容易除去，心靈深處的雜草不易剔除。作為一名班主任，不僅要教給學生文化知識，更重要的是教會他們做人的道理。我們應(yīng)該平靜的告訴學生該怎么做，必要時提供適當幫助。學生做事出現(xiàn)問題的時候，我們應(yīng)該告訴學生怎樣去承擔責任，不能包辦代替。人天生就有一種需要，表現(xiàn)自我、體現(xiàn)自我價值，學生也是如此。讓自己的孩子因為自己而感到驕傲和自豪。這個時候我們該怎么辦？我思來想去，在班會課上我說了這樣一段話：同學們，大家有一天也會長大，也會為人父為人母。四、要培養(yǎng)學生有擔當有責任心我班總有一些學生比較貧嘴，說的多做的少。我們作為育人的教師，應(yīng)該幫助他們?nèi)崿F(xiàn)夢想，而不是讓他們的夢想隨著你的勸回一塊破滅，夢想破滅了，妄想就滋生了。據(jù)網(wǎng)絡(luò)上報道，我們的一些老師為了提高自己的升學率和自己的名師效應(yīng)，不惜將那些學困生勸回家。我則通過設(shè)置一些難度一般的困難，鼓勵并表揚他們的成績，重新樹立他們的學習自信。從身邊的每一點、每一滴逐步去要求他們，讓他們始終用積極地心態(tài)去處理每一個問題和每一件事。我們班全部是學困生，我擔任我班的班主任、數(shù)學老師和物理老師，因而平時和學生打交道的機會就相對來說比較多了。我們的導師制主要強調(diào)全員育人，因而我們在教育的過程中不僅要關(guān)注優(yōu)等生、中等生、更應(yīng)該把精力放到那些學困生上，他們更需要我們對他的關(guān)注。三、不放棄任何一個學生一個木桶盛水的能力最大程度取決于它的短板而不是最長的板。讓學生在你的人格魅力下健康茁壯的成長。把自己正能量的部分傳遞給自己的學生，千萬別把自己的負能量轉(zhuǎn)嫁給學生?！奔橙×私處煹娜烁窳α?，學生就會不斷充實、完善自己，追隨著教師的思想行為軌跡，學生身上或多或少地能找到教師作用的印記。在這個階段，教師的人格是學生行為的具體參照物，這個參照物要求學生對照教師的言行舉止進行反思，從而把教師的人格力量內(nèi)化為自己的行為品質(zhì)。二、用自己的人格魅力去影響學生青少年學生處于成長時期，可塑性大，模仿力強，這時期，他們需要確立自己的生活坐標，由于教師和學生接觸最多，形象具體，其人格魅力能為學生提供行為規(guī)范的物化模式，最容易成為學生效法的典范。9．晚自習：督促學生通過晚自習彌補和鞏固當天所學知識。午休鈴聲響了之后，立即組織學生自覺進