【正文】 一句“想不想看看農(nóng)民伯伯插完了的秧田是什么樣的？”，幾幅美麗的水田圖片，讓孩子們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村，在享受到了美的同時，也感受到了勞動的快樂！二、音樂班上的孩子最喜歡聽音樂了，為了激發(fā)他們的朗讀熱情，我常常會為他們放上一段音樂，讓他們伴隨著美妙的音樂邊讀邊想象，本篇文章雖然很短，但配上音樂的孩子們的朗讀舒緩輕柔，讓人聽了不由得暗暗贊嘆。教學中舒老師以讀為本，寓識于讀，識字與閱讀同時進行，音、義、形可以分散難點，分布到位，這樣既加強了識字又聯(lián)系了閱讀，使識與讀相輔相成互相促進，這樣效果就好了 最后我有一點疑惑，就是一節(jié)課學完這么多的字是不是太多了，學生會不會記得不扎實？小學一年級下冊語文教學反思14興趣是最好的老師，尤其是對低年級的孩子而言，如何激發(fā)他們的學習興趣，如何調(diào)動他們的學習主動性，是讓一堂課生動、有效的關(guān)鍵所在，而情境教學是深受孩子們喜愛的一種教學手段，它能營造一種輕松和諧的課堂氛圍，能讓孩子們很快地入情入境，從而幫助孩子們理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，從而能輕松地教，輕松地學。以前我們的教學往往先搞一塊孤立的識字教學環(huán)節(jié)，把幾個生字音、義、形都解決了，然后再來閱讀。三、識讀結(jié)合，在相互作用中提高效率。學詞練句 段由句構(gòu)成，句由詞構(gòu)成，教學時，老師注重讀好詞，連成句。激勵等待 學生讀文出現(xiàn)問題時，老師耐心等待，鼓勵他們，給孩子自己讀好課文的機會，讓他們體驗通過自己努力獲得成功的喜悅。示范引路 教師聲情并茂地朗讀可以激發(fā)學生讀書的熱情，提高學生對文本的感悟。課題本身又提供了學習離的語境，通過讀學生能感悟離的意思。下面我來談?wù)剬@節(jié)課的體會：一、煥發(fā)激情，在情境語境中學習字詞。離開媽媽的小黃鸝教學反思3篇。當然在教學中也有很多的不足和失誤，比如：對于每個字的字形的認識還不能做到有輕有重，學生的一些情感體驗不能做到有收有放，這些都需要各位同行們批評指正。特別是學完課文之后，為了達到情感的升華，我采用了分角色朗讀，老師來做解說，由學生來做小黃鸝和黃鸝媽媽，看誰讀的像。比如，“真”先從拼字音開始，再想從這個字中想到哪些字，誰真可憐，怎么讀出老白頭翁的可憐呢？然后在范讀和仿讀中，為學生以后的情感升華作了鋪墊。二、多樣識字，讀中悟情語文實踐包括知識的學習、技能的訓練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。緊接著我安排了第二個層次讀書，要求學生邊讀課文邊思考，課文中每一自然段寫小黃鸝干什么去了？在學生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學生進行了第三個層次讀書，也就是隨文識字，分角色朗讀。這時，我安排了第一個層次讀書，并且要求學生在讀書的過程中遇到不認識的字可以借助拼音讀，或問老師，問同學。本節(jié)課我共設(shè)計了三個層次的讀書，把讀貫穿于教學的始終。小學一年級下冊語文教學反思13在教學《離開媽媽的小黃鸝》一課時，我力求從以下幾個方面去落實“三維”目標。課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)了多方面的能力。第三步講故事的設(shè)計，再一次激起學生的學習興趣，鍛煉聽的能力，并在聽后說說知道了什么，認識了哪些益鳥？既檢查了聽的效果，又鞏固了所學的知識。這樣，孩子們在實踐活動中，不知不覺產(chǎn)生了對益蟲和益鳥的愛，愿意和它們做朋友，保護它們。第二步為布置課下實踐任務(wù)。在“升華主題”一環(huán)節(jié)中，第一步的設(shè)計，起到了總結(jié)的作用，在學生總結(jié)收獲的`過程中，引導(dǎo)學生總結(jié)出本節(jié)課認識的捕蟲能手，進一步引導(dǎo)學生擴充還知道哪些益蟲和益鳥，在此教師也為學生補充相關(guān)資料，擴大學生知識面，增強他們愛護益鳥，保護益蟲的意識。最后以小組的形式，共同商議扮演文中角色把課文演一演，后在全班展示。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個角色的語氣，在讀中悟，悟后又讀，并結(jié)合圖畫，引導(dǎo)學生發(fā)揮想象，聯(lián)系生活實際，入情入境來體會。下一個環(huán)節(jié)是細讀感悟課文。讓學生介紹對詞語的了解，并提出不懂的詞語。做到圖文對照讀文。通過說一說講了一件什么事，也可以評價教師朗讀的形式初步感知課文。接著，圖文對照。在小組中講，看大屏幕上的畫面講，最后做到集思廣益，完善自己的講法，把四幅圖連起來用完整的話講。在第二個環(huán)節(jié)中，分別從圖和文兩個方面入手。小學一年級下冊語文教學反思12在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)用了一個猜“棉花”的謎語，形象地描寫了棉花的特點又激發(fā)了學生學習關(guān)于棉花故事的興趣。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。我讓學生帶著問題自己讀書，然后輪讀第一遍課文，調(diào)動班上每一位學生的積極性，在回答問題中幫助學生樹立信心，相信“我會讀”，激勵學生“我會讀”，把閱讀的實踐機會還給學生，讓他們學會讀書。激發(fā)學生“我會讀”的愿望人教版語文實驗教科書要求在閱讀教學中把讀書的權(quán)力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讀好課文。我是這樣導(dǎo)入新課的：聆聽《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！聽——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲?！倍嗝刺衩赖囊饩?，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨落到草地上，草就綠了。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。初步培養(yǎng)學生一些閱讀能力。背誦課文做好準備。這樣，多種形式讀，激發(fā)了學生朗讀的興趣。在讀課文時，我采取多種形式的讀。引出元宵和花燈，學生學習的熱情一下子被激發(fā)起來，充滿了對學課文的熱情。積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。本課我采用一問一答地進行了朗讀教學?！靶ｉL姓什么?姓劉。比如：老師問：“光頭強姓什么？”孩子們：“姓光”熊大姓什么？”姓熊”。通過本堂課的教學以及反思總結(jié)，我學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。識字教學應(yīng)重在識字，在生字詞教學一定要多花些時間，將時間用來強調(diào)字音，用來正音，用來給孩子們展現(xiàn)學習成果等。從細節(jié)上來看，課件的字詞等應(yīng)再放大一些；小節(jié)號 的標注應(yīng)該再規(guī)范一些；上課前應(yīng)該再檢查一下ppt等等。然而設(shè)想是美好的`，現(xiàn)實是殘酷的。小學一年級下冊語文教學反思8在設(shè)計教學過程時，我力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，并采用詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法，引領(lǐng)學生遨游于漢字的美妙世界里。但連“人群”這個詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學生的實際認識水平確實有限。同時我發(fā)現(xiàn)，相當一部分學生已跟不上每天認識十幾個字，閱讀那么長篇幅文章的學習了。成語也說了出來。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后針對這一課的四字詞語比較多這一特點我在教學時設(shè)計“四字詞語競賽”，看誰積累的詞語多。于是我精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，讓學生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。也是啊，對于現(xiàn)在的學生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。小學一年級下冊語文教學反思7《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風景。此外，在反思聚集“洗”出的文本重點，審視教學中的困惑，在質(zhì)疑與反詰中不斷地建構(gòu)，不斷地完善，使教學流程設(shè)計得更簡約、更智慧些，努力使語文課堂創(chuàng)生得更本位、更真實些，使學生能力的習得更高效、更快捷些。立足于新課程，適應(yīng)差異性，讓潛意識的“師生互動”剝筍似的層層深入。但學生觀察字的時間比較短，給學生講評的時間也不多，所以我要再整合一下環(huán)節(jié)應(yīng)該給學生留出更多的時間靜靜地[寫字，寫字的時間至少保證在十分鐘，這一點我將在今后的教學中堅持貫徹。五、再洗一洗寫字環(huán)節(jié)。教師要善于運用生動形象的語言，讓學生真切地感受到形象，似乎能聽到聲音。教師又用講故事的語言講述了迪斯尼后來創(chuàng)作的過程，并出示了課文的插圖。有一點不足就是我覺得如果引讀前，我先讓學生做一些自己所熟悉的米老鼠的動作，再引導(dǎo)學生從課文中找出小老鼠的動作，這樣降低了難度，以免讓學生直接去找，因為有很多同學不清楚哪些是動作的詞，感到有困難。其中理解“小老鼠美美地吃著。在教學這一課，我引導(dǎo)學生從找動作的詞入手，這一點是有可行性的。教學中重點學習第二自然段，我想指導(dǎo)讀重點段，并滲透讀書方法的指導(dǎo)，我想這是一種很有效的教學方式，這一點我還要堅持下去。從文中去找既節(jié)省了時間，也有利于學生理解課文內(nèi)容。尤其是字理識字，體會漢字的構(gòu)字特點，有助于學生理解字義。這部分主要是采用了隨文識字，教師出示相關(guān)的句子，結(jié)合具體的語境再引導(dǎo)學生理解詞語，并隨機認識幾個重要的生字。總是要激勵學生自主交流的興趣，提高自學能力，并指導(dǎo)交流的方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有幾個問題是需要思考的：一是學生裝的預(yù)習卡片上出現(xiàn)錯字怎么辦？同桌之間互相交流卡片還應(yīng)該有個集體交流的過程。生字卡片的正面寫的帶拼音的生字，背面是給這個字組兩個詞，自已做卡片，是預(yù)習的一個重要環(huán)節(jié)。學生自讀后圈畫出生字，由于學生學習能力不同，有部分學生圈畫生字有困難，所以我要求預(yù)習的時候，先用鉛筆圈畫出生字，課上再用彩筆圈一遍。給預(yù)習的同學一個展示的機會。因為我感覺到這兩個詞只要認讀一下就可以，如果指導(dǎo)朗讀的話，可以放在第二節(jié)課。二、再洗一洗初讀環(huán)節(jié)。這是我認為這節(jié)課的第一個成功之處。教學中先讓學生說說在哪里見過這個字，學生回答“尼姑”“尼古丁”體會尼古丁是一種有害的物質(zhì)。再引出迪斯尼，識字并讀課題。引出“你最喜歡哪個動畫形象？使學生的交流更有指向性。相機學習“尸字頭兒”積累“尸字頭兒”的字。導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學生讀文的興趣。教學《迪》（《迪斯尼和米老鼠》一課的簡稱）課，當我按照自己的設(shè)計講完以后，我覺得自己的教學還應(yīng)該再完美和改進一些，就是應(yīng)該再“洗一洗”課。備課亦是如此。入乎其內(nèi)，故有生氣；出乎其外，故有高致。小學一年級下冊語文教學反思6王國維在《人間詞話》在指出：“詩人對宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。在教學過程中，由于缺乏教育機智，我的課還有很多值得提高的地方：一、識字過程中，重點不太突出，在機械識字方面浪費了太多的時間，在交流識字方面，由于老師的語言組織不到位，學生交流的識字方法過于單一，沒有完全放開學生，讓學生自主識字、合作識字。認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。四、抓住重點，扎實識字。為了使學生養(yǎng)成會傾聽的習慣，了解學生已有的學習經(jīng)驗，老師范讀前的一個問題：聽了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進了學生的認真聽講、認真思考。有疑問學生才會迫不及待地找答案，從而促進學生認真聽，認真想從書中找答案。二、學會質(zhì)疑，書中解疑。一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。生：堯帝通過認真觀察、思考，帶領(lǐng)百姓鑿井取水，造福了百姓，他是一個偉大的人。他觀察到，大旱天螞蟻還能活下來，所以斷定螞蟻的洞下有水。天下大旱，百姓們喝水困難，堯帝連走路都在想辦法。在讀的過程中，讓學生進行評價，在評價中發(fā)現(xiàn)別人的39。有觀察的過程中將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在說、聽、認活動中，借圖認識部分生字，初步感知課文內(nèi)容。我覺得效果來了，課堂延伸到課外，這樣的教育效果真的很起作用。下課后我又找了幾位小朋友談心。舉例說了爸爸媽媽是如何的關(guān)心我們的成長的，我們要體貼關(guān)心父母長輩。使學生養(yǎng)成了主動思考，積極探索的良好的學習習慣。如分角色朗讀，一個學習小組內(nèi)肯定有朗讀比較優(yōu)秀的學生，這就可以互相影響。在新課程下小組學習成了重要的學習方式，在小組合作中孩子們互相幫助，互相學習。充分去感受讀的快樂。本文的重點是引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品非常出色，不能不令人刮目相看。教學中，不是由教師給出“教學任務(wù)”，而是在充分考慮學生個性差異的基礎(chǔ)上，把選擇的權(quán)利還給學生，讓學生自主探求，引導(dǎo)學生根據(jù)自己的興趣去自主選擇學習內(nèi)容、學習方式。匯報時，各小組展現(xiàn)自己的才能，展示自己的作品，更結(jié)合自己小組對課文的理解，對其他小組進行評價。”于是，各小組根據(jù)自己的39?！庇械男〗M說：“我們畫畫好，我們可以把農(nóng)民插秧的美景畫下來。在認識了本課的生字以后，在小組合作的過程中我請同學們說一說，“你們想通過什么樣的方式學習這篇課文？”有的小組說：“我們小組想好好讀幾遍課文，要讀得有感情，再把課文背下來。兒歌通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的過程，詩話了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動，詩話了農(nóng)民們辛勤勞作的場面，這里的一切都那么美，那么富有詩情畫意！通過在初學詩歌時，我先讓學生通過多媒體課件感知水田如鏡和農(nóng)民插秧等事物，然后邊范讀邊板畫文中的插圖?？偟膩碚f，課堂是藝術(shù)，需要我們?nèi)ゲ粩喔倪M加以完善。并適當?shù)难a充課文內(nèi)容的介紹，不但能讓學生更多的對課文的了解，更能使學生的情感得以延續(xù)。通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。還有就是在寫字時老師講的過多，留給孩子們自主發(fā)現(xiàn)學習的時間少了點，所以很多孩子在寫字時沒有按正確格式去寫，顯然寫出的字不是很規(guī)范。比如說在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。備課時不僅要備課，還要備學生，要控制時間，避免學生疲勞，應(yīng)突出趣味性教學，比如說，在識記生字時，編一些的有趣的39。從本節(jié)課的教學中，我們感受到學習的個性和精神的自由釋放，純真感情的自然流露，愛國情感也在無形中自然升華。學生們在朗讀“我多想去看看，我多想去看看”這句話時或快或慢或輕或重的自主獲取，為我們展現(xiàn)了一個個鮮活的充滿了靈性的生命體。閱讀教學以讀為主，詩歌的學習也是如此。第二篇：小學一年級下冊語文教學反思小學一年級下冊語文教學反思15篇小學一年級下冊語文教學反思1一、以讀為主，引導(dǎo)學生通過自主閱讀獲取感悟，張揚了學生的個性。第二：識字教學中，沒有融入學生的生活體驗，強調(diào)學生在生活中的識字。當然，在教學《