【正文】 自己的興趣和能力進(jìn)行活動的機(jī)會，滿足兒童的個別化的需要。（二）區(qū)域活動的特點(diǎn) 區(qū)域活動思想起源于19世紀(jì)初，是蒙臺梭利教育法的重要組成部分，是有別于班級授課制的一種新型教育組織形式。幼兒園一般設(shè)有有語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、學(xué)前教育教育學(xué)課件美工區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、角色游戲區(qū)、木工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)等； 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。三、幼兒園區(qū)域活動（一）幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)涵幼兒園的區(qū)域活動是幼兒園教育活動中不可或缺的一部分，是將教室或活動室劃分為功能相對獨(dú)立的若干區(qū)域，目的是為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，滿足幼兒發(fā)展的需要。、游戲化 主題活動涉及的面廣，多與兒童的生活相聯(lián)系。相對與傳統(tǒng)的分科來說，主題活動更靈活，它可以根據(jù)時間、季節(jié)、節(jié)日以及孩子的興趣靈活地確定主題的內(nèi)容，可以定一個大主題，幾個月完成，也可以定一個小主題，一個月或半個月完成，計劃富有彈性，這樣的靈活的教學(xué)形式，是傳統(tǒng)的分科教學(xué)所不具備的。主題活動是以一個話題為中心進(jìn)行延伸的活動，這些活動僅僅圍繞這個話題而進(jìn)行，這個話題始終貫穿與主題活動的始終，小的活動構(gòu)成一個小主題，幾個小主題就構(gòu)成最后的大主題。幼兒園的主題一般選擇季節(jié)性、節(jié)日性以及幼兒的興趣點(diǎn)為話題，這樣的話題貼近生活，更容易被幼兒接受，幼兒也會比較感興趣，而且由于貼近生活，更具有實(shí)用性，能夠“學(xué)以致用”，當(dāng)幼兒運(yùn)用自己所學(xué)的知識解決生活中的問題后，學(xué)習(xí)的興趣會更濃。所以主題活動設(shè)計的范圍和學(xué)科領(lǐng)域很寬泛，需要充分調(diào)動兒童群體、教 師群體、幼兒園、家庭及社區(qū)等多方面資源創(chuàng)設(shè)兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境，為主題服務(wù)。二、幼兒園主題活動（一）幼兒園主題活動的內(nèi)涵主題活動是以加德納的多元智能理論為指導(dǎo)，以一個話題為中心，進(jìn)行延伸擴(kuò)展，進(jìn)而形成更多的話題和活動，在活動中貫穿語言、數(shù)學(xué)、空間、運(yùn)動、音樂、人際等能力的培養(yǎng)目標(biāo)。由美國心理學(xué)家布魯納提出，是指教師提供給兒童進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動的材料，使他們通過自己的探索、嘗試過程、發(fā)現(xiàn)問題的方法。（2）講解和講述講解是運(yùn)用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。示范分為語言示范和動作示范兩種。（2）演示和示范演示是指教師向幼兒展示各種實(shí)物、直觀教具或做實(shí)驗(yàn)。（3）操作練習(xí)法操作練習(xí)法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過多次實(shí)踐練習(xí)而掌握和鞏固的方法。運(yùn)用游戲的方法組織教學(xué)，符合幼兒喜歡嬉戲的天性，能夠激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，集中兒童的注意力，能充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓幼兒在玩中學(xué)，樂中學(xué)。（2）教師要注意根據(jù)幼兒的個性特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，要放手讓幼兒進(jìn)行多方面的嘗試和探索。）活動性原則是指在教學(xué)過程中應(yīng)保證幼兒有充分的活動，讓幼兒在主動的活動中來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。貫徹這一原則時應(yīng)注意的幾點(diǎn)：（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和幼兒實(shí)際恰當(dāng)選擇和運(yùn)用直觀手段；（2）直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感官和動作相結(jié)合。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念；（2）了解幼兒的發(fā)展需要，選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的難度，而且是逐步加深的。發(fā)展性原則是只有幼兒園教學(xué)應(yīng)使每一個幼兒在原有基礎(chǔ)上的到最大限度的發(fā)展。貫徹這一原則，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）科學(xué)選材，精心設(shè)計，靈活調(diào)整教學(xué)活動計劃；（2）加強(qiáng)交流，確立平等的師生關(guān)系，鼓勵幼兒多方面地參與和創(chuàng)造。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以保證教給幼兒科學(xué)的認(rèn)識，引導(dǎo)幼兒獲得正確的經(jīng)驗(yàn)；（2）發(fā)揮教師的榜樣作用，科學(xué)回答幼兒的提問，幫助幼兒形成對待科學(xué)的正確態(tài)度；（3）注重情感，切忌說教。？學(xué)前教育教育學(xué)課件第六章 幼兒園的各種活動 考綱要求（1）幼兒園教學(xué)活動的原則（2）幼兒教學(xué)活動的方法 （1）幼兒園主題活動的內(nèi)涵（2）幼兒園主題活動的特點(diǎn) （1）幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)涵（2）幼兒園區(qū)域活動的特點(diǎn) 考綱要求（1）幼兒園一日生活的合理安排（按《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的內(nèi)容作答）（2）幼兒園一日生活的組織 一、幼兒園的教學(xué)活動（一）幼兒園教學(xué)活動的原則 科學(xué)性是指教師在教學(xué)活動中向幼兒傳授的知識技能應(yīng)該是正確的、符合客觀規(guī)律的，所采取的組織形式和方法應(yīng)該符合幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)。A 尊重兒童獨(dú)立性 B 保護(hù)兒童的積極性 C 尊重兒童人格 D 尊重兒童權(quán)利 7.（）是幼兒游戲的基礎(chǔ)。A 表演游戲 B 個人游戲 C有規(guī)則游戲 D 創(chuàng)造性游戲 （）。A 自發(fā)學(xué)習(xí)B 在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)C 自我學(xué)習(xí)D （）為前提。練習(xí)1.“娃娃過家家”、“開公共汽車”屬于（）。（4）關(guān)心兒童的游戲意愿教師要善于察言觀色，從兒童的語言、表情、動作來揣摩兒童的游戲心態(tài)，幫助他們?yōu)轫樌_展游戲鋪平道路。五、幼兒園游戲的支持與指導(dǎo)（2）共同探索游戲奧秘當(dāng)兒童碰到困難求助于教師時，教師不要急于告訴答案，而是介入兒童之中，與其共同探究，用同伴的口吻共同討論，促進(jìn)兒童想象力、獨(dú)立性的發(fā)展。（1）滿足兒童的物質(zhì)需要。（5）平行介入游戲，巧妙扮演角色當(dāng)兒童在游戲中經(jīng)常轉(zhuǎn)換主題，或半途而廢時，教師可以以同伴的身份，平行介入兒童的游戲，激發(fā)、鼓勵將游戲進(jìn)行到底，獲得成功。五、幼兒園游戲的支持與指導(dǎo)（3）提出啟發(fā)性問題教師要適時提出開放性問題，激發(fā)幼兒想象和思考，使游戲不斷深入，以促進(jìn)游戲的發(fā)展。（2）創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境。兒童游戲是建立在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。學(xué)前教育教育學(xué)課件 在游戲結(jié)束時，教師可以對完成教學(xué)任務(wù)情況和幼兒的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)和評價。（三）智力游戲、音樂游戲、體育游戲等的支持與指導(dǎo) 教師應(yīng)用示范、講解的方法，向幼兒介紹游戲的玩法和原則，并對幼兒提出要求。（3）對幼兒進(jìn)行表演技能訓(xùn)練。（1）老師示范表演。（二）表演游戲的支持與指導(dǎo) 孩子們的表演游戲，題材主要來自教師在作業(yè)中教的故事、兒歌、歌曲等。（2）指導(dǎo)幼兒做好整理工作。（6）注意個別教育，培養(yǎng)幼兒良好的個性品德。（4）加強(qiáng)角色之間的自然聯(lián)系，增強(qiáng)游戲的集體性。（2）幫助幼兒準(zhǔn)備必要的玩具和材料，實(shí)現(xiàn)游戲目的。提高游戲水平（1）教師參加游戲，要根據(jù)指導(dǎo)的需要去扮演角色。教師應(yīng)重視主要角色的選拔，與幼兒一起協(xié)商分配角色。游戲角色的確定，可采用自報公議的辦法。游戲主題應(yīng)與幼兒所處的時代、社會生活、幼 兒的生活密切聯(lián)系。教師應(yīng)該為幼兒提供自主選擇游戲，自主參加游戲的機(jī)會和條件。游戲是幼兒有機(jī)體的內(nèi)在需要，是內(nèi)發(fā)而非外力強(qiáng)加。玩具是幼兒開展游戲的物質(zhì)條件，也是幼兒表演游戲內(nèi)容的輔助工具。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造性反映，幼兒的知識和生活印象是角色游戲的內(nèi)容的源泉。兒童在音樂和歌曲伴唱下所進(jìn)行的游戲。以發(fā)展兒童基本動作，增強(qiáng)兒童體質(zhì)，促進(jìn)兒童身體健康為主的游戲。兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料（如積木、泥巴、沙等），通過手的創(chuàng)作活動來反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。在這些表象的引導(dǎo)下，兒童游戲變得興趣盎然，其樂無窮。（五）游戲是具體的活動 游戲是具體形象的活動。（四）游戲沒有社會實(shí)用價值，沒有強(qiáng)制性的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財富游戲不在于外部目的，而在于游戲過程本身。（三）游戲伴隨著愉悅的情緒游戲適應(yīng)幼兒的需要和身心發(fā)展水平，幼兒在游戲中能夠積極活動，獲得極大的快樂。游戲的種類、內(nèi)容、玩法都受社會歷史的、地理的、習(xí)俗的影響。游戲有動作、有活動、有玩具，游戲內(nèi)容和形式豐富多彩，引人入勝，兒童可以自由活動，并且游戲是一種較松散的活動，能適應(yīng)兒童的需要。二、幼兒園游戲的特點(diǎn)重點(diǎn)準(zhǔn)備，簡答和材料分析。（3）游戲的結(jié)果有利于幼兒再現(xiàn)美。（1）游戲的設(shè)施有利于幼兒領(lǐng)略美。（4）游戲發(fā)展了幼兒遵守規(guī)則的能力。（2）游戲培養(yǎng)幼兒合群行為。（五）促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展游戲是幼兒進(jìn)行社會交往的起點(diǎn)，并為幼兒提供了大量交往的機(jī)會，使他們逐步學(xué)會了認(rèn)識自己和同伴，并正確地處理自己和同伴之間的關(guān)系，社會交往能力得到提高，加快了幼兒的社會化進(jìn)程。（3）游戲能幫助幼兒克服恐懼情緒。（1）游戲使幼兒有機(jī)會表現(xiàn)自己的情感。（4）游戲提高了幼兒的創(chuàng)造性水平。（2）游戲激發(fā)了幼兒探究行為。（三）促進(jìn)了兒童創(chuàng)造力的發(fā)展 幼兒對游戲充滿了興趣，在游戲中，幼兒能夠無拘無束地玩耍，產(chǎn)生了許多新穎的想法和獨(dú)特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展。（4）游戲發(fā)展了幼兒的思維能力。（2）游戲提高了幼兒的感知能力。（二）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展 游戲是幼兒智力發(fā)展的動力，對幼兒智力的發(fā)展有重要的影響，通過游戲，幼兒開始認(rèn)識世界，了解事物之間的關(guān)系，知識、技能、能力都得到了發(fā)展。（一）促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展幼兒的許多游戲都含有生理活動，這能夠鍛煉幼兒的身體，促進(jìn)學(xué)生正常的生長發(fā)育。？學(xué)前教育教育學(xué)課件第五章 幼兒園游戲 考綱要求（1）幼兒園游戲的價值（2）幼兒園游戲的特點(diǎn)（3）幼兒園游戲的類型（4）幼兒園游戲條件的創(chuàng)設(shè)（5）幼兒園游戲的支持與指導(dǎo)一、幼兒園游戲的價值本部分可能考簡答，或材料分析。A 發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B 重視年齡特征和個體差異原則 C 尊重兒童原則 D 實(shí)踐性原則（）的“做中學(xué)”。A 福祿貝爾 B 蒙臺梭利 C 陳鶴琴 D 張雪門 （）。A 兒童做些什么 B 兒童學(xué)會什么 C 兒童喜歡什么 D 想兒童傳遞知識 （）為主。A 學(xué)習(xí)知識 B 游戲 C 活動 D 學(xué)習(xí)技能 （）。練習(xí)（）。（2）管理課程的需要。（2）質(zhì)性評價 又稱為定性評價，它以自然情境為直接的資料來源，評價者就是評價工具，評價者需要在評價情境中觀察、了解和交流。是否有足夠的受過專門訓(xùn)練的教師；成人對不同年齡和有著不同興趣的幼兒的期望是否有適當(dāng)?shù)淖兓?；教師是否?jīng)常在一起討論設(shè)計和評價課程； 是否歡迎家長來園參觀，參與討論課程，提供意見等。它是對課程實(shí)施后在幼兒和教師身上所引起的發(fā)展變化做分析和評判，是衡量課程方案和教師教育教學(xué)行為適宜性的最終環(huán)節(jié)。四、幼兒園課程評價的要素（2）實(shí)施過程評價實(shí)施過程評價主要包括：了解幼兒在課程活動中的反應(yīng)；教師的態(tài)度和行為；師生互動的質(zhì)量等。幼兒園課程評價的內(nèi)容和范圍大致可以分為課程方案評價、實(shí)施過程評價、課程效果評價等。（由誰來評價）即課程評價的實(shí)施者，包括教育行政管理部門人員、幼兒園園長、教師、幼兒、家長等。游戲是學(xué)前兒童最喜愛、最適合其年齡特點(diǎn)的活動，其中蘊(yùn)含著巨大的發(fā)展價值。創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園整體文化環(huán)境，對于落實(shí)幼兒園課程內(nèi)容有重要意義。幼兒園的很多教育目標(biāo)與內(nèi)容是通過這一途徑實(shí)現(xiàn)的，生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒園除了專門組織的教育教學(xué)活動以外的所有活動都包含在日?；顒优c生活之中。 這是教師有計劃、有目的地設(shè)計和安排的系統(tǒng)活動，并且主要由教師組織和指導(dǎo)活動的過程。幼兒園教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓幼兒在情感體驗(yàn)中陶冶情感。（4）關(guān)于幫助兒童形成良好的情感態(tài)度的經(jīng)驗(yàn)。兒童解決問題的能力都是在“做中學(xué)”的過程中實(shí)現(xiàn)的，因此教師要創(chuàng)造條件，鼓勵幼兒從事游戲、藝術(shù)創(chuàng)作、實(shí)驗(yàn)觀察、交往等活動，在活動中促進(jìn)兒童能力的發(fā)展。幼兒在一日活動中能學(xué)習(xí)到基本活動方式和方法。（2）關(guān)于基本的活動方式方法的知識技能和經(jīng)驗(yàn)。對于學(xué)前兒童而言，學(xué)習(xí)關(guān)于周圍生活的粗淺知識，不僅能幫助兒童認(rèn)識自己生活的環(huán)境，還能適應(yīng)環(huán)境，發(fā)展自我。如“綜合主題教育”、“方案教學(xué)”等。（1）學(xué)科中心課程學(xué)科中心課程強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)在性質(zhì)及其內(nèi)在結(jié)構(gòu)組織課程內(nèi)容。（2）縱向組織與橫向組織縱向組織指的是按照課程組織的某些準(zhǔn)則，以先后順序排列課程內(nèi)容；橫向組織指的是打破傳統(tǒng)的知識體系，使內(nèi)容與兒童已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)為一體。課程內(nèi)容的選擇與安排，應(yīng)既能滿足幼兒當(dāng)前發(fā)展的需要，又要能促進(jìn)幼兒能力的進(jìn)一步提高，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幼兒園課程的內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，有助于幫助幼兒學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用。幼兒園課程內(nèi)容的選擇必須考慮幼兒的年齡特征，以及身心達(dá)到的水平和學(xué)習(xí)的需要等。在選擇和確定內(nèi)容時，要綜合考慮各領(lǐng)域?qū)τ變耗撤矫姘l(fā)展的特殊教育作用及其對其他方面的作用。（二）幼兒園課程內(nèi)容的選擇幼兒園課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的原則： ，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用?！?將課程內(nèi)容看成是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為兒童是主動學(xué)習(xí)者，決定學(xué)習(xí)質(zhì)和量的主要方面是兒童而不是教材。 將課程內(nèi)容看成學(xué)習(xí)活動，將關(guān)注點(diǎn)放在兒童做些什么方面，強(qiáng)調(diào)兒童在學(xué)習(xí)中的主動性。二、幼兒園課程內(nèi)容的范圍幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而選擇的蘊(yùn)涵或在組織幼兒的各種活動中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識、基本技能和基本行為方式。表現(xiàn)性目標(biāo)多被用于藝術(shù)領(lǐng)域中，它強(qiáng)調(diào)的是個性化。表現(xiàn)性目標(biāo)是指每一個兒童在具體教育情境中的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。（2）行為產(chǎn)生的條件：如“在集體面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)”。（填空）行為目標(biāo)是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標(biāo)，它指向的是實(shí)施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。課程總目標(biāo)最終要通過每日的具體活動才能實(shí)現(xiàn)，因此便有了教育活動目標(biāo)。（填空）在課程總目標(biāo)的引領(lǐng)下，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及本班幼兒的實(shí)際，制定出每一個年齡段的分目標(biāo)，年齡段目標(biāo)又稱為學(xué)年目標(biāo)。（填空）課程總目標(biāo)是一種宏觀的課程目標(biāo)，可以指國家或地方層面的課程總目標(biāo)，也可以是某個幼兒園層面的課程總目標(biāo)。它包括三個要點(diǎn)：時限、幼兒在這一階段最終的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展水平、社會的期望。幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。行為目標(biāo)的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的客觀性和可操作性。一、幼兒園課程目標(biāo)的表述 幼兒園課程的特點(diǎn)： 游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒園課程的基本形式。第四章 幼兒園課程 考綱要求 幼兒園課程（1）幼兒園課程目標(biāo)的表述（2）幼兒園課程內(nèi)容的范圍（3）幼兒園課程實(shí)施的主要途徑（4）幼兒園課程評價的要素一、幼兒園課程目標(biāo)的表述（一）幼兒園課程的涵義幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。A幼兒