【正文】 言表達的機會，也就培養(yǎng)了聽和說的能力；最后，在“視、聽、說”的同時，加強對較難句子的學習，對難詞、難句作適當?shù)胤治?、解釋，加深學生對知識的理解。上課時，首先利用課件有意識地創(chuàng)設情景，幫助學生學習詞組及句型，學生在這種輕松的氣氛中較好地通過了“聽、說、認、讀”關，為學習“Let’s talk”掃清了障礙；然后以“視、聽、說”引出全文，使學生在欣賞“FLASH電影”中理解和學習語言；再通過逐段問答吸引學生對畫面的注意，在問答中強化學生對語言點的記憶。學生如何在有限的課堂時間內理解、記住這些詞組，熟悉相關的句型，增強語言的表達能力呢？多媒體教學設計就幫我達到了較為理想的教學效果。方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，提高了教學效率。教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發(fā)，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學節(jié)奏明顯加快，教學密度增大。把知識化簡單為容易。為了讓學生更加容易理解這個知識點，教師可以設計一幅爬山的動畫片，畫面上有一座山，一個小男孩跳進畫面，站在山下，再點擊，小男孩一步一步朝山上走去，邊走邊說：“I’m climbing the hill.”然后教師問學生：“What is he doing ?”學生回答：“He’s climbing the hill.”男孩停止爬山，開始喝飲料，學生們就會很自然的說：“He’s having a drink.”男孩拿出書來讀，學生們就會說：“He’s reading a book.”男孩繼續(xù)走，顯得高興，唱起歌來，學生們就能說：“He’s reading a book.”再次點擊，跳出一個小女孩，此時用復數(shù)表示，畫面重復以前的動作。一段簡單的flash動畫，把幾個用語言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動地表達出來，美妙的畫面又給學生帶來新奇感和美的享受，使記憶活動變得輕松而深刻。在花朵的旁邊是寫有這幾個介詞的按鈕。教低年級學生幾個方位介詞：in、out、on、under、over和含有這幾個介詞的詞組。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學情緒。這是因為現(xiàn)代計算機技術圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。二、運用多媒體，突破教學重點和難點在傳統(tǒng)的教學過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場的限制，知識重點、難點往往不易解決。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等等，當學生看到這些生動的畫面時，頓感真實親切，情緒高漲。再例如，在教學“Can I help you ?”這一語言內容時，在鞏固階段為了多側面、多角度的讓學生正確理解和靈活運用該語言知識，我設計了一組對話內容。如在教學三年級《At the zoo》這一單元時，如果按照傳統(tǒng)教學帶領學生拼讀就難免枯燥，而運用多媒體計算機技術制作動畫課件，在學生面前展示出動物園的畫面，給學生創(chuàng)設了一個鮮活的動物園場景，讓學生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，并加入不同聲音，讓學生先聽聲音猜動物，繼而呈現(xiàn)動物，再打出單詞，最后讓學生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。教學中多媒體的運用，借助于美妙的音樂、生動的畫面創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。生動的情境能增加學生的內心體驗，引起學生愉快的情緒和探索的興趣?！泵绹F(xiàn)代心理學家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。要學生主動學習，主動參與首先必須提高學生的學習的興趣。它對于全面提高學生的能力，培養(yǎng)學生的素質有著不可估量的作用。她新穎生動，感染力強，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學手段。參考文獻[1][J].湖南醫(yī)科大學學報（社會科學版），2010（1）[2][J].人民教育出版社，2010（8）[3][J].大學物理實驗，2010（4）[4][J].軟件導刊多媒體教學比傳統(tǒng)教學更加的方便，靈活，有趣味，能提升學習的興趣與效率，但是使用多媒體時不恰當?shù)恼n件使用與灌輸?shù)拇罅康闹R信息也會造成相反的效果。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學，多媒體教學有著得天獨厚的優(yōu)勢，這為現(xiàn)代教育的發(fā)展做出了重要的貢獻。這樣的教學不僅繁重也大大減少了，課堂上必不可少的師生互動，讓課堂顯得些許枯燥，減少了小學生的學習積極性。方便了老師的同時卻會為難到學生的學習。而且現(xiàn)在一直在強調要給學生減負，學校嚴格控制各科老師的上課時間。第二，“多用戶”操作的多媒體設備，由于各人操作水平參差，容易造成各類故障，導致設備使用壽命縮短，由于多媒體設備價格一般都比較昂貴，使多媒體設備在實際應用中能達到預期效果的越來越少，對教學造成直接影響，使多媒體教學具有一定的局限性。整堂課沒有體現(xiàn)出教學重難點。最常見的就是一節(jié)課從頭到尾都是在用PPT展示文字或者穿插一些圖片。第一，在上課的時候一些老師對教材的把握不夠恰當，自身制作的課件制作得也不是很合理，還有一些直接從網(wǎng)上復制下載課件，對課件不熟悉或者下載到不合理的課件。這對低年級學生的學習非常有幫助。有了步步高點讀機就相當于身邊有了一位英語老師一樣，學習非常方便。有了步步高點讀機在家里也可以輕松地學習英語。第二，可以實現(xiàn)人機交互，具有趣味性，可以發(fā)揮學生主動性。多媒體技術是建立在計算機基礎上的包含了文字、圖片圖像、視頻、音樂等操作平臺。鄉(xiāng)村小學的多媒體配備率也接近全部，大部分小學投影儀都已配備，小部分小學計算機還沒能方便地走進小學課堂。而不同學校的配備情況是不一樣的，經(jīng)濟發(fā)達程度不同地區(qū)的配備程度不一樣，城市學校和鄉(xiāng)村學校的配備程度也不一樣。由此，隨著計算機和人工智能技術的不斷發(fā)展，多媒體教學的內容和形式也不斷豐富。19621967年期間，美國政府及軍事部門對CAI項目的大力支持，產(chǎn)生了PLATO、TICCIT等教學系統(tǒng)。曾經(jīng)的美國就用電影教學片培養(yǎng)了諸多新兵戰(zhàn)士。早期的多媒體教學是以程序教學為基礎，通過創(chuàng)設“學習環(huán)境”，使用計算機來替代教師的部分工作從而減輕教師的工作壓力。3多媒體教學的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀多媒體教學是指教師在教學的過程中，通過以計算機為核心的信息技術對與教學有關的文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等各種媒體信息進行綜合處理，形成教學多媒體課件，并通過大屏幕投影儀和音頻功率放大器演示給學生的過程。教師自己也可以吸取學習名師教學的手段方法充實自己。遠程教學可以讓學生不出教室就能聽到不一樣的課程，學到更多的知識。然后通過動畫告訴學生這些分數(shù)表示的大小，讓學生通過比較涂色圓片的大小來比較分數(shù)的大小，并通過動畫教會學生如何通過折疊得到這些分數(shù)大小的圖片，這樣生動直觀的教學能讓初次接觸分數(shù)的小學生更好地認識分數(shù)的概念。問哪一次分得合理，應該怎樣分？每個學生分得多少？“一半”用怎樣的數(shù)來表示？然后揭示課題。例如：小學數(shù)學老師在教授《分數(shù)的初步認識》時，教師在課件中先出示了一個蛋糕，并且詢問學生這蛋糕怎樣分給兩個小朋友。課件是教師依據(jù)教學目的的要求，根據(jù)教學內容制作的教學材料。計算機在現(xiàn)如今的課堂教學中已經(jīng)成為了必不可少的工具，尤其在教師準備公開課時使用的尤為的多。為了讓所有同學都能有更好的課堂體驗，可以使用投影儀將過程在鏡頭下完成并放大到屏幕上以方便所有同學都能很好地注意到細節(jié)處。在小學數(shù)學的教學中，計算題較多，為了鍛煉學生的計算能力，教師可以事先把準備好的習題抄在紙上，放在投影下投影給學生做。上課時，教師只要把想要展示給學生的小圖片、文字、圖像、小物體放在投影儀的鏡頭下，調節(jié)好焦距。在使用投影儀之前，教師需要學會投影儀的正確使用方法，以及了解需要注意的一些問題等等。2多媒體課堂教學方法當前社會多媒體技術不斷發(fā)展，多媒體教學方法也逐漸多樣化。多媒體技術正逐漸深入到我們生活的各個角落，教師在教學時也日益離不開它，然而不正確地使用多媒體技術進行教學卻會帶來很多問題。這些信息媒體包括：文字、聲音、圖形、圖像、動畫、活動影像等。本文從多媒體教學不同的方法形式出發(fā)，簡要地分析了多媒體教學存在的優(yōu)勢與不足，并提出自己的一