【正文】 言表達的機會，也就培養(yǎng)了聽和說的能力；最后，在“視、聽、說”的同時，加強對較難句子的學(xué)習(xí)，對難詞、難句作適當(dāng)?shù)胤治?、解釋，加深學(xué)生對知識的理解。上課時，首先利用課件有意識地創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞組及句型，學(xué)生在這種輕松的氣氛中較好地通過了“聽、說、認、讀”關(guān)，為學(xué)習(xí)“Let’s talk”掃清了障礙；然后以“視、聽、說”引出全文，使學(xué)生在欣賞“FLASH電影”中理解和學(xué)習(xí)語言；再通過逐段問答吸引學(xué)生對畫面的注意，在問答中強化學(xué)生對語言點的記憶。學(xué)生如何在有限的課堂時間內(nèi)理解、記住這些詞組，熟悉相關(guān)的句型，增強語言的表達能力呢？多媒體教學(xué)設(shè)計就幫我達到了較為理想的教學(xué)效果。方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，提高了教學(xué)效率。教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大。把知識化簡單為容易。為了讓學(xué)生更加容易理解這個知識點，教師可以設(shè)計一幅爬山的動畫片，畫面上有一座山，一個小男孩跳進畫面，站在山下，再點擊，小男孩一步一步朝山上走去，邊走邊說：“I’m climbing the hill.”然后教師問學(xué)生：“What is he doing ?”學(xué)生回答：“He’s climbing the hill.”男孩停止爬山，開始喝飲料，學(xué)生們就會很自然的說：“He’s having a drink.”男孩拿出書來讀，學(xué)生們就會說：“He’s reading a book.”男孩繼續(xù)走，顯得高興，唱起歌來，學(xué)生們就能說：“He’s reading a book.”再次點擊，跳出一個小女孩，此時用復(fù)數(shù)表示，畫面重復(fù)以前的動作。一段簡單的flash動畫，把幾個用語言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動地表達出來，美妙的畫面又給學(xué)生帶來新奇感和美的享受，使記憶活動變得輕松而深刻。在花朵的旁邊是寫有這幾個介詞的按鈕。教低年級學(xué)生幾個方位介詞：in、out、on、under、over和含有這幾個介詞的詞組。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。這是因為現(xiàn)代計算機技術(shù)圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學(xué)中可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。二、運用多媒體，突破教學(xué)重點和難點在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場的限制，知識重點、難點往往不易解決。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等等，當(dāng)學(xué)生看到這些生動的畫面時，頓感真實親切，情緒高漲。再例如，在教學(xué)“Can I help you ?”這一語言內(nèi)容時，在鞏固階段為了多側(cè)面、多角度的讓學(xué)生正確理解和靈活運用該語言知識，我設(shè)計了一組對話內(nèi)容。如在教學(xué)三年級《At the zoo》這一單元時，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生拼讀就難免枯燥，而運用多媒體計算機技術(shù)制作動畫課件，在學(xué)生面前展示出動物園的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個鮮活的動物園場景，讓學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，并加入不同聲音，讓學(xué)生先聽聲音猜動物，繼而呈現(xiàn)動物，再打出單詞，最后讓學(xué)生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。教學(xué)中多媒體的運用，借助于美妙的音樂、生動的畫面創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動的情境能增加學(xué)生的內(nèi)心體驗，引起學(xué)生愉快的情緒和探索的興趣?！泵绹F(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動參與首先必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。它對于全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。她新穎生動，感染力強，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學(xué)手段。參考文獻[1][J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（1）[2][J].人民教育出版社，2010（8）[3][J].大學(xué)物理實驗，2010（4）[4][J].軟件導(dǎo)刊多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加的方便，靈活，有趣味，能提升學(xué)習(xí)的興趣與效率，但是使用多媒體時不恰當(dāng)?shù)恼n件使用與灌輸?shù)拇罅康闹R信息也會造成相反的效果。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)有著得天獨厚的優(yōu)勢，這為現(xiàn)代教育的發(fā)展做出了重要的貢獻。這樣的教學(xué)不僅繁重也大大減少了，課堂上必不可少的師生互動，讓課堂顯得些許枯燥，減少了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。方便了老師的同時卻會為難到學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且現(xiàn)在一直在強調(diào)要給學(xué)生減負，學(xué)校嚴(yán)格控制各科老師的上課時間。第二，“多用戶”操作的多媒體設(shè)備，由于各人操作水平參差，容易造成各類故障，導(dǎo)致設(shè)備使用壽命縮短，由于多媒體設(shè)備價格一般都比較昂貴，使多媒體設(shè)備在實際應(yīng)用中能達到預(yù)期效果的越來越少，對教學(xué)造成直接影響，使多媒體教學(xué)具有一定的局限性。整堂課沒有體現(xiàn)出教學(xué)重難點。最常見的就是一節(jié)課從頭到尾都是在用PPT展示文字或者穿插一些圖片。第一，在上課的時候一些老師對教材的把握不夠恰當(dāng)，自身制作的課件制作得也不是很合理，還有一些直接從網(wǎng)上復(fù)制下載課件，對課件不熟悉或者下載到不合理的課件。這對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助。有了步步高點讀機就相當(dāng)于身邊有了一位英語老師一樣，學(xué)習(xí)非常方便。有了步步高點讀機在家里也可以輕松地學(xué)習(xí)英語。第二，可以實現(xiàn)人機交互，具有趣味性，可以發(fā)揮學(xué)生主動性。多媒體技術(shù)是建立在計算機基礎(chǔ)上的包含了文字、圖片圖像、視頻、音樂等操作平臺。鄉(xiāng)村小學(xué)的多媒體配備率也接近全部，大部分小學(xué)投影儀都已配備，小部分小學(xué)計算機還沒能方便地走進小學(xué)課堂。而不同學(xué)校的配備情況是不一樣的，經(jīng)濟發(fā)達程度不同地區(qū)的配備程度不一樣，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的配備程度也不一樣。由此，隨著計算機和人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)的內(nèi)容和形式也不斷豐富。19621967年期間，美國政府及軍事部門對CAI項目的大力支持，產(chǎn)生了PLATO、TICCIT等教學(xué)系統(tǒng)。曾經(jīng)的美國就用電影教學(xué)片培養(yǎng)了諸多新兵戰(zhàn)士。早期的多媒體教學(xué)是以程序教學(xué)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)環(huán)境”，使用計算機來替代教師的部分工作從而減輕教師的工作壓力。3多媒體教學(xué)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀多媒體教學(xué)是指教師在教學(xué)的過程中，通過以計算機為核心的信息技術(shù)對與教學(xué)有關(guān)的文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等各種媒體信息進行綜合處理，形成教學(xué)多媒體課件，并通過大屏幕投影儀和音頻功率放大器演示給學(xué)生的過程。教師自己也可以吸取學(xué)習(xí)名師教學(xué)的手段方法充實自己。遠程教學(xué)可以讓學(xué)生不出教室就能聽到不一樣的課程，學(xué)到更多的知識。然后通過動畫告訴學(xué)生這些分?jǐn)?shù)表示的大小，讓學(xué)生通過比較涂色圓片的大小來比較分?jǐn)?shù)的大小，并通過動畫教會學(xué)生如何通過折疊得到這些分?jǐn)?shù)大小的圖片，這樣生動直觀的教學(xué)能讓初次接觸分?jǐn)?shù)的小學(xué)生更好地認識分?jǐn)?shù)的概念。問哪一次分得合理，應(yīng)該怎樣分？每個學(xué)生分得多少？“一半”用怎樣的數(shù)來表示？然后揭示課題。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教授《分?jǐn)?shù)的初步認識》時，教師在課件中先出示了一個蛋糕，并且詢問學(xué)生這蛋糕怎樣分給兩個小朋友。課件是教師依據(jù)教學(xué)目的的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作的教學(xué)材料。計算機在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為了必不可少的工具，尤其在教師準(zhǔn)備公開課時使用的尤為的多。為了讓所有同學(xué)都能有更好的課堂體驗，可以使用投影儀將過程在鏡頭下完成并放大到屏幕上以方便所有同學(xué)都能很好地注意到細節(jié)處。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，計算題較多，為了鍛煉學(xué)生的計算能力，教師可以事先把準(zhǔn)備好的習(xí)題抄在紙上，放在投影下投影給學(xué)生做。上課時，教師只要把想要展示給學(xué)生的小圖片、文字、圖像、小物體放在投影儀的鏡頭下，調(diào)節(jié)好焦距。在使用投影儀之前，教師需要學(xué)會投影儀的正確使用方法，以及了解需要注意的一些問題等等。2多媒體課堂教學(xué)方法當(dāng)前社會多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方法也逐漸多樣化。多媒體技術(shù)正逐漸深入到我們生活的各個角落，教師在教學(xué)時也日益離不開它，然而不正確地使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)卻會帶來很多問題。這些信息媒體包括：文字、聲音、圖形、圖像、動畫、活動影像等。本文從多媒體教學(xué)不同的方法形式出發(fā)，簡要地分析了多媒體教學(xué)存在的優(yōu)勢與不足，并提出自己的一