【正文】 總之，從小學英語教學的整體出發(fā)，把電化教學放在英語教學系統(tǒng)的整體中，使其和整體各部分之間相互聯(lián)系，相互作用，相互制約，著眼全體學生，促進學生英語綜合能力的發(fā)展；努力發(fā)揮電教的優(yōu)勢，促進小學英語教學的整體發(fā)展。多媒體技術在英語課堂的使用，使我們英語教師在有限的課堂時間內，實現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味，更好地優(yōu)化教學過程，解決傳統(tǒng)教學不能解決或難以解決的問題，提高了課堂效率，也提高了學生英語交際運用能力及學習英語的興趣。使學生真正成為學習的主人。第四篇：多媒體在課堂教學中的應用多媒體在課堂教學中的應所謂多媒體技術是指信息的載體，以文字、圖形、圖像、聲音等形式出現(xiàn)，將計算機技術、聲像技術和通訊技術結合于一體。而基于多媒體技術的多媒體教學課件，是根據一定教學目標表現(xiàn)特定教學內容、反映一定教學策略的多媒體應用軟件。多媒體課件有利于增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，有利于教學重點和難點的突破。提高課堂教學效率，促進素質教育的全面發(fā)展。多媒體教學是把信息技術發(fā)展的成果應用到教育教學的實踐之中，在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式，這一模式實現(xiàn)了教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。多媒體教學能夠提高學生的信息獲取、信息分析、信息加工、信息交流和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)協(xié)作意識、創(chuàng)新精神，促進學生以新的思維方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等綜合處理與其強大交互式特點，編制的系列各科教學的多媒體輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)其學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學中存在的單調教學模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的機會，產生了不可估量的教學效果。多媒體課件不僅給傳統(tǒng)的“五個一”(一塊黑板、一支粉筆、一張 1 嘴、一本教材、一本教案)的教學模式注入了新的活力，而且由于它展示性強，表現(xiàn)形式豐富，容易為學生接受，通過分層教學，信息量大等優(yōu)點，目前多媒體課件教學已經逐步取代了傳統(tǒng)手段中的幻燈片、錄音、錄像等，處于電教的主體地位。一、多媒體在課堂教學中的作用在課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統(tǒng)的教學媒體與現(xiàn)代教學媒體有機地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能，并緊密聯(lián)系教學目標，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學質量。多媒體應用可以培養(yǎng)學生的直觀感受能力、提高學生學習的興趣數學課程的特點之一是內容抽象，考慮如何在數學教學過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中的應用可以富有成效地解決這個問題。如在學習《三角形的面積》一課時，在推理三角形的面積公式過程中，設計一個動態(tài)的畫面，配合聲音，將一個平行四邊形沿著對角線，慢慢的切割成兩個完全相等的三角形，以此讓學生明白三角形的面積計算公式原來是通過平行四邊形的面積計算公式推導出來的。在教學的過程中，動態(tài)的畫面以及聲音是非常能吸引學生眼球的。接下來讓學生自己試著動手將一個平行四邊形按照他們剛才看到的畫面剪成兩個完成相等的三角形，大部分學生都能獨立完成。因此，多媒體教學不但體現(xiàn)了教學的生動性，更起到了“帶頭示范”的作用，讓學生在真實體驗中進行學習，增強了學生的學習興趣。多媒體也可應用于數學教學中的試驗模擬和難點、重點突破。目前的數學教材就具有高度的抽象性，而小學生的思維特點是以形象思 維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對數學中比較抽象的內容，不少學生感到難以理解。而事實上，無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，使教學內容變靜態(tài)為動態(tài)，由抽象化具體，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。如《梯形的面積》一課的重點、難點是熟練掌握梯形的面積計算公式以及在實際生活中的應用。當學生們碰見“問梯形的水渠有多深？”這樣的問題時，通過語言表達就略顯干澀，通過多媒體教學演示“梯形的水渠是哪樣的？深度其實就是梯形的高?！焙茌p松的就解決了這樣的問題，學生通過演示觀摩，也很容易就記住了，從而達到學習的目的，解決了教學中的重點、難點問題。多媒體的應用可以提高學生的抽象思維能力，加深學生對抽象數學知識的理解數學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。多媒體能具體形象地把抽象的數學知識與相關的思維過程展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。如《圓柱的體積》的教學，把圓柱轉換成等體積的長方體，無論怎么講，怎么擺，效果不佳。如果通過多媒體課件，將圓柱慢慢切割成32個、64個相同大小的三角椎體，再錯開拼起來，接著使用帶動畫效果的線段演示長方體的高就是圓柱的高，長方體的長等于圓柱底面周長的一半，長方體的寬就是圓柱的半徑。如此以來，學生不但聽得懂，看得明白，也記得牢，用起來也就得心應手了。多媒體的應用能提高課堂教學效率，豐富課堂教學容量，減輕學生學業(yè)負擔 采用多媒體教學，能提高課堂教學效率。一節(jié)課的教學時間是有限的，而人們當然希望在這有限的時間里能有更大的教學容量，于是一堂課的強度是非常大的。然而強度大卻不一定教學容量大，若沒有多媒體技術的支持，往往只是勞動量大而教學容量并不大，吃力不討好，課堂教學效率并不高，多媒體教學的應用則能實實在在地提高課堂教學效率，能增大教學容量，能省時省力降強度而減輕學生負擔。如在新課結束后，總有一些跟進性的練習。若把這些練習題利用電腦顯示在屏幕上，就大大節(jié)省了板書的時間，增大了教學容量，使更多的學生得到練習機會。在練習鞏固階段，運用多媒體可相應地設計一些闖關題，把枯燥的練習題變?yōu)橛螒颉⒏傎愵}。讓學生在輕松、愉快的氛圍中進行練習。多媒體的應用能為學生提供更多的練習材料，更多的練習機會，更多的表現(xiàn)自己的能力和獲得成功的機會，更多的獲得全面發(fā)展的時間和空間。同時，為我們教師準確把握學生真實的學習情況和學習成效提供了方法和途徑。二、多媒體教學的基本模式多媒體技術應用于教學可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。目前，全日制學校教學中普遍運用的是輔助式，即多媒體在教學過程中的某一個或幾個環(huán)節(jié)，如模擬演示、輔導、練習、復習、測試中發(fā)揮作用，主要針對教學某一部分內容的需要而設計的。而主體式則是指當今出現(xiàn)的網絡教學，它可以代替教師的大部分或全部工作，學生主要通過和計算機的“對話”獲得知識，鞏固知識，增長能力。形象展示教學模式多媒體集動畫、聲音等于一體，教師在教學中借助多媒體演示各種靜態(tài)和動態(tài)的教學過程，通過聲形刺激學生的大腦皮層，增加學生 對知識的感性認識，幫助學生理解抽象的概念，實現(xiàn)了學習目標，這便是形象展示教學模式。如數學中的平面立體幾何，傳統(tǒng)教學往往是教師通過繁瑣而抽象的語言和平面上所繪立體圖形來講解，學生往往難以理解和掌握教學中的難點和宏觀的概念，然而通過多媒體演示，學生對空間概念、立體圖形等知識的理解和掌握就從抽象的文字記憶轉化到形象的圖文記憶中來，并形成相應的能力。在這一過程中，學生和多媒體之間并無交互過程，但多媒體演示的動態(tài)過程，尤其是那些用傳統(tǒng)教學手段很難或無法表示的現(xiàn)象，能豐富學生感知，幫助學生理解抽象的概念。復習與練習教學模式授完某段教學內容后，采取多媒體教學方式讓學生對所學內容進行復習與練習，以鞏固所學知識，形成能力，發(fā)展情感，這便是復習與練習教學模式。相應的多媒體課件，一般先呈現(xiàn)教學內容的重點、難點，通過動態(tài)圖形，文字、聲音等刺激，強化學生對所學內容的理解，然后進入練習狀態(tài)，通過大量的習題使學生掌握所學知識，形成能力，發(fā)展情感。除以上幾種基本教學模式外，多媒體還可以用于教學的其他環(huán)節(jié)，如在課外小組活動中，通過多媒體游戲，增強學生學習的興趣和參與競爭的意識；研究利率問題和