【正文】 二、課程內(nèi)容及課時分配：第一部分物理知識（14學時）一、物理學的誕生與發(fā)展二、物體的運動（一）運動的相對性。第三部分是化學知識，掌握元素的運動、變化規(guī)律，化學與生活的關(guān)系。第一部分是物理知識，掌握宏觀物體的運動規(guī)律以及光學、聲學規(guī)律；初步了解微觀世界的奧秘。通過學習，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學精神，能利用自然科學原理解釋自然、社會、人體生理現(xiàn)象，進一步提高學生理論聯(lián)系實踐的能力，把教育專業(yè)學生培養(yǎng)成為實用型人才，在以后教學工作中能樹立小學生辨證唯物主義思想，為以后走上工作崗位奠定基礎。本課程適應素質(zhì)教育對小學教師的全科要求，以提高未來小學教師的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)科學精神、科學態(tài)度、科學能力為目的的綜合性素質(zhì)教育課程。教學重點：成年晚期個體認識活動的退行性變化的特點，成年晚期的情緒情感特點，成年晚期的個性心理特點以及心理衛(wèi)生與長壽心理。教學重點：成年中期的心理變化和智力發(fā)展，成年中期的人格發(fā)展及其生活特點。教學重點：了解和掌握成年初期的基本問題，認知特點，自我的形成等基本內(nèi)容；了解和掌握成年初期人生觀的形成、穩(wěn)固，戀愛婚姻等基本內(nèi)容。教學難點：青少年時期生長發(fā)育對心理發(fā)展的重要意義；青少年思維的發(fā)展特點。教學難點：皮亞杰、柯爾伯格道德認知發(fā)展理論第八章 青少年的心理發(fā)展（4課時）第一節(jié) 青少年的生理變化一、青春期生理上的三大變化二、變化產(chǎn)生的原因三、生理變化對心理發(fā)展的意義 第二節(jié) 青少年的認知發(fā)展一、青少年思維發(fā)展的特點二、皮亞杰的認知發(fā)展理論：形式運算階段三、用信息加工的觀點研究青少年的認知發(fā)展四、言語的發(fā)展第三節(jié) 青少年的情緒特征一、青少年情緒發(fā)展的突出特點二、心理性斷乳與反抗行為三、心態(tài)的不平衡性第四節(jié) 青少年的個性和社會性發(fā)展一、青少年的自我發(fā)展二、青少年的道德發(fā)展三、青少年性別特征的增強四、青少年與家庭五、青少年的同輩關(guān)系教學要求：1）了解青少年期個體身心發(fā)展的一般特點，認識這一時期個體所面臨的種種心理危機；2）掌握青少年思維發(fā)展的一般模式和特點，以及青少年的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和思維監(jiān)控等的具體發(fā)展特點；3）了解青少年個性和社會性發(fā)展的一般特點，掌握青少年自我意識、情緒、道德和人際交往等方面的表現(xiàn)及發(fā)展特點；4）了解當前青少年所面臨的主要心理社會問題。第七章 小學兒童的心理發(fā)展（8課時）第一節(jié) 小學兒童的學習一、學習的基礎——小學生身體和動作的發(fā)展二、學生學習的一般特點三、小學兒童的學習特點四、學習對小學兒童心理發(fā)展的作用 第二節(jié) 小學兒童思維的發(fā)展一、皮亞杰認知發(fā)展理論——具體運算階段二、小學兒童思維發(fā)展的一般特點 第三節(jié) 小學兒童信息加工能力的發(fā)展一、注意的發(fā)展二、記憶的發(fā)展三、推理能力的發(fā)展 第四節(jié) 小學兒童的言語發(fā)展一、詞匯的發(fā)展二、句子的掌握三、語用能力的發(fā)展四、第二語言的學習五、促進小學兒童對書面語言的掌握 第五節(jié) 小學兒童的個性與社會性發(fā)展一、小學兒童的自我意識二、兒童同伴關(guān)系的發(fā)展三、社會交往技能的學習四、小學兒童道德的發(fā)展教學要求：1）了解關(guān)于小學兒童的主導活動——學習活動的特點；2）掌握小學兒童心理發(fā)展的基本特點和規(guī)律；3）了解小學兒童思維發(fā)展、個性與社會性發(fā)展及品德發(fā)展的主要研究成果。教學重點：游戲理論；幼兒言語和認知發(fā)展的特點。教學難點：胎兒神經(jīng)生理和心理機能的發(fā)展第五章 嬰兒心理的發(fā)展（7課時）第一節(jié) 生理和動作的發(fā)展一、嬰兒大腦的發(fā)展二、嬰兒身體的發(fā)展三、嬰兒動作的發(fā)展 第二節(jié) 認知的發(fā)展一、研究嬰兒感知覺的方法二、感覺的發(fā)展三、知覺的發(fā)展四、學習和記憶的發(fā)展五、思維的發(fā)展 第三節(jié) 言語的發(fā)展一、語言準備期二、語言產(chǎn)生期三、語言獲得理論第四節(jié) 情緒和社會性的發(fā)展一、嬰兒情緒的發(fā)生和發(fā)展二、依戀三、個體差異的最初表現(xiàn)——氣質(zhì)教學要求：1）了解嬰兒的大腦功能和生理發(fā)展過程，理解動作發(fā)展對嬰兒心理發(fā)展的重要意義；2）掌握嬰兒早期認知和言語能力的發(fā)生發(fā)展的過程、特點與規(guī)律；3）掌握早期氣質(zhì)、情緒和社會性發(fā)展特點及其對心理發(fā)展的影響。教學難點：聚合交叉研究的設計第四章 胎兒的發(fā)展（2課時）第一節(jié) 胎兒神經(jīng)生理和心理機能的發(fā)展合子的形成胎兒生長的階段心理活動主要物質(zhì)基礎的形成和發(fā)育胎兒心理機能的形成胎兒生理心理發(fā)展中主要的異常 第二節(jié) 胎兒生理心理發(fā)展的影響因素一、遺傳因素二、環(huán)境因素三、母體因素第三節(jié) 胎兒期的心理衛(wèi)生一、胎兒期心理衛(wèi)生的機理二、胎兒期心理衛(wèi)生的種類教學要求：1）了解生命的開始與遺傳基因；2）明確神經(jīng)系統(tǒng)與心理活動的關(guān)系，了解胎兒心理活動物質(zhì)基礎形成和發(fā)育的類型及其成為心理活動產(chǎn)生基本方式的原理，了解胎兒心理機能產(chǎn)生和發(fā)展的表現(xiàn)；3）了解影響胎兒生理——心理發(fā)展的各種因素，能夠指導孕婦趨利避害；4）掌握胎教基本知識，為指導胎兒心理衛(wèi)生奠定基礎。教學重點：各心理學家關(guān)于兒童心理發(fā)展的理論教學難點：皮亞杰兒童認知發(fā)展理論第三章發(fā)展心理學的研究方法（4課時）第一節(jié) 發(fā)展心理學研究概述一、發(fā)展心理學研究的功能二、發(fā)展心理學研究的特殊性三、發(fā)展心理學研究的原則 第二節(jié) 發(fā)展心理學研究的設計一、發(fā)展心理學研究設計的基本內(nèi)容二、縱向研究設計三、橫向研究設計四、聚合交叉設計第三節(jié) 發(fā)展心理學研究的基本方法一、觀察法二、訪談法三、問卷法四、測驗法五、實驗法第四節(jié) 發(fā)展心理學研究結(jié)果的分析與呈現(xiàn)一、發(fā)展研究結(jié)果的定性分析二、發(fā)展研究結(jié)果的定量分析三、對發(fā)展研究結(jié)果的解釋四、發(fā)展研究報告的撰寫第五節(jié) 發(fā)展心理學研究方法發(fā)展的新趨勢一、研究思路的生態(tài)化二、研究方式的跨學科和跨文化特點三、研究方法的綜合化和手段的現(xiàn)代化四、多元統(tǒng)計的大量采用五、計算機的廣泛運用教學要求：1）了解發(fā)展心理學研究的特殊性；2）掌握發(fā)展心理學研究的不同研究設計方式、數(shù)據(jù)收集方法、結(jié)果分析方法的特點及應用；3）能夠結(jié)合本章內(nèi)容，獨立進行發(fā)展心理學研究的設計并實施；4）了解發(fā)展心理學研究方法發(fā)展的新趨勢。教學難點：發(fā)展心理學的幾個基本理論問題；年齡階段的劃分標準。三、教學內(nèi)容及學時分配第一章 緒論（2學時）第一節(jié) 發(fā)展心理學的界說一、心理學與發(fā)展心理學二、種系發(fā)展與個體發(fā)展三、發(fā)展心理學的任務四、發(fā)展心理學的研究內(nèi)容第二節(jié) 發(fā)展心理學的發(fā)展一、科學兒童心理學的誕生與演變二、從兒童發(fā)展到生命全程發(fā)展的研究（畢生發(fā)展觀）三、我國的兒童發(fā)展心理學的發(fā)展教學要求：1）掌握發(fā)展心理學的研究對象；2）理解發(fā)展心理學的界定及其與心理學、兒童心理學的關(guān)系，認識種系心理發(fā)展和個體心理發(fā)展及其關(guān)系，掌握發(fā)展心理學的四個基本研究問題和年齡特征的劃分與研究；3）了解發(fā)展心理學的歷史演變過程中的主要學者、流派及其思想，了解中國化發(fā)展心理學研究的重要性及基本途徑。在完成過程中，需要學生自主查閱文獻、自主進行實驗等，概括出符合科學的結(jié)論，并提出自己的看法，最終形成一篇論文。主動學習與研究性學習。教學錄像片與多媒體演示教學。在教學方法上注重：課堂講授與討論法相結(jié)合，提倡課堂的參與和互動。本課程的教學重點在于引導學生掌握各年齡階段所表現(xiàn)出來的典型的年齡特征，尤其是發(fā)展中兒童青少年的身心發(fā)展特點，便于在教育教學中根據(jù)不同年齡階段兒童的特點選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容與教學方法。學生應掌握發(fā)展心理學研究中重要且獨特的研究范式及方法，了解這些方法對于研究心理發(fā)展的重要性，并能運用于研究與實踐活動的設計，培養(yǎng)學生基本的研究技能和探究態(tài)度，提高學生解決問題的能力。本課程的具體教學目標包括：學生應了解發(fā)展心理學這門學科的性質(zhì)、發(fā)展歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，了解解釋與描述個體發(fā)展的重要理論觀點，以及心理發(fā)展的特點與影響因素等，具備相關(guān)的知識與科學的發(fā)展觀，對發(fā)展心理學有一個整體的認識。[實踐活動學時]：1學時四、推薦教材及參考書目[序號]（版本號）.出版社，出版日期[1]（第2版），高等教育出版社，2009年7月 [2]，華東師范大學出版社，2008年7月 《發(fā)展心理學》課程教學大綱課程編號：1702016課程總學時/學分：54/3（其中理論45學時，課內(nèi)實踐9學時）課程類別：學科基礎與專業(yè)必修課一、教學目的和任務《發(fā)展心理學》是一門研究人生全程心理發(fā)生與發(fā)展的過程及其規(guī)律的科學，是心理學的重要分支學科之一，是應用心理學專業(yè)學生的專業(yè)必修課程。教學難點：教學設計的方法。本章采用講授法、案例法、實踐鍛煉法。教學難點：課堂管理的技術(shù)。本章采用講授法、案例法。教學難點：教學評價的策略與方法。本章采用講授法、討論法。[實踐活動名稱]：“馬蹄型”教學組織形式的運用[實踐活動要求]：進行一次小型教學實踐訓練，要求運用“馬蹄型”教學組織形式，并分析該種教學組織形式的特點，與班級授課制的區(qū)別與利弊分析。教學重點：教學組織形式的內(nèi)涵，班級授課制及其分析。[實踐活動學時]：2學時 第九章 教學組織形式（4學時）教學要求：明確教學組織形式的內(nèi)涵與意義，掌握常見的教學組織形式，掌握并分析班級授課制。[實踐活動名稱]：選擇教學方法及其運用[實踐活動要求]：選擇小學課程的某個課題，分析應該運用什么樣的教學方法。教學重點：教學方法的內(nèi)涵，教學方法的分類與選擇應用。分析教學方法改革的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。教學難點：教學模式的基本結(jié)構(gòu)。本章采用講授法、案例法。[實踐活動名稱]：小學教學目標設計訓練[實踐活動要求]：選擇小學課程（語文、數(shù)學、英語）的某個單元或課題，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，設計一堂課的教學目標。教學重點：教學目標的內(nèi)涵，教學目標的表現(xiàn)形式，掌握小學課程教學目標設計。第六章 教學目標（4學時）教學要求：明確教學目標的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，分析不同類型的教學目標，學會設計小學課程的教學目標。教學重點：教學概念的內(nèi)涵，教學的本質(zhì)，優(yōu)化教學的概念。[實踐活動學時]：2學時 第五章 教學的基本理論（4學時）教學要求：掌握教學和優(yōu)化教學的概念，了解教學發(fā)展歷程與現(xiàn)代化教學的特征，探討教學的本質(zhì)和優(yōu)化教學策略。[實踐活動名稱]：掌握校本課程開發(fā)的技術(shù)[實踐活動要求]：通過講授校本課程開發(fā)的技術(shù)，展示學校校本課程開發(fā)的案例，讓學生掌握校本課程開發(fā)的基本流程與技術(shù)。教學重點：課程開發(fā)的概念，校本課程開發(fā)的內(nèi)涵與特征，校本課程開發(fā)的技術(shù)。[實踐活動學時]：1學時第四章 課程開發(fā)與校本課程（4學時）教學要求：了解課程開發(fā)的概念、機制與模式，在此基礎上認識校本課程開發(fā)的基本特征，初步掌握校本課程開發(fā)的一般技術(shù)。教學難點：課程內(nèi)容的取向與選擇原則。本章采用講授法、案例法。教學難點：課程概念的內(nèi)涵與課程觀的建立。本章采用講授法、討論法與案例法。教學難點：課程與教學的關(guān)系。本章主要運用講授法。選擇的教材，以突出理論性、科學性、應用性等特點，力求理論和實踐的結(jié)合。主要的教學方法有講授法、討論法、演示法及實踐鍛煉法等。通過閱讀與本課程內(nèi)容相關(guān)的書籍，開闊學生的知識視野，補充課程學習中的不足和增強本課程學習的伸縮性。本課程主要介紹了課程與教學的基本理論，課程與教學的基本內(nèi)容以及課程與教學實施過程中的操作方法，使學生初步掌握課程與教學的基本知識和實踐流程，增強學生課程教學的理論素養(yǎng)和實踐技能；本課程教學的主要任務是通過系統(tǒng)學習，使學生掌握課程與教學的基本原理，掌握課程內(nèi)容、課程實施、課程評價的基本知識；掌握教學過程的基本環(huán)節(jié)與方法、教學設計、教學評價的基本內(nèi)容，為從事課堂教學打下理論和實踐基礎。教學重點：社會學、政治學、法學的歷史發(fā)展及理論流派 教學難點：社會學、政治學、法學的理論流派及主要觀點 第八章管理學、經(jīng)濟學、教育學和心理學的發(fā)展（12學時）教學要求：了解管理學、經(jīng)濟學、教育學、心理學的歷史發(fā)展，掌握當代管理學、經(jīng)濟學、教育學和心理學的理論流派及主要觀點。教學重點：社會科學的認識功能、思想道德建設功能、文化建設功能、政治建設功能、經(jīng)濟建設功能教學難點：社會科學的功能定位及社會科學社會功能實現(xiàn)的特殊條件 第六章哲學、史學、文學的發(fā)展與創(chuàng)新（9學時）教學要求：了解哲學、史學、文學的歷史發(fā)展，掌握當代哲學、史學、文學的理論流派及主要觀點。教學重點：社會科學的四大演進規(guī)律：人類社會實踐和社會科學理論的互動、社會科學認識主體的能動創(chuàng)造、社會需要和社會科學自身發(fā)展的辯證統(tǒng)一、常規(guī)性發(fā)展和革命性發(fā)展相互交替教學難點：社會科學認識主體的創(chuàng)造性、超越性與批判性 第四章社會科學的研究方法（5學時）教學要求：了解社會科學的一般研究方法，理解掌握社會科學的具體研究方法：觀察法、調(diào)查法、文獻法。教學重點：《社會科學基礎》的主要內(nèi)容及學習原則與方法 教學難點：無第二章社會科學概述（6學時）教學要求：理解掌握社會科學的研究對象，了解社會科學的特征與發(fā)展規(guī)律；理解當代社會科學面臨的機遇與挑戰(zhàn)，以及當代社會科學的發(fā)展趨勢：東西方文化在碰撞中互補，科學主義與人文主義交融，分析綜合走向系統(tǒng)化，注重應用研究和研究手段高技術(shù)化。課堂教學中，注意理論聯(lián)系實際，注重案例的應用，使學生在掌握基礎知識的同時，提高分析問題和解決問題的能力。通過本課程的教學，學生基本掌握社會科學的基礎知識，從而明確個人在社會結(jié)構(gòu)中的地位，正確理解個人與社會、個人與社會群體、個人與家庭等方面的關(guān)系，為樹立良好的社會行為，確立正確的社會生活方式打下認識基礎?！渡鐣茖W基礎》課程教學大綱課程編號：1712021 課程總學時/學分：54/3課程類別：學科基礎與專業(yè)必修課一、教學目的和任務社會科學基礎是小學教育專業(yè)的必修課。[3]袁振國.《當代教育學》，教育科學出版社，2004年6月。[實踐活動學時]：1學時四、推薦教材及參考書目[1]馮軍梅.《教育基本原理》，高等教育出版社，2003年10月。教學難點：對以上教育理論做出科學的