【正文】 要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。重視書寫。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。在剛開始英語教學(xué)時，作為教師應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)，具體如下：過語音關(guān)。讓英語教育教學(xué)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動中。每天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。剛走上講臺時，因?yàn)橛糜⒄Z教英語，可能會招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，不過剛開始時，課上允許說漢語，慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時間。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的，在課堂教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。剛開始時，只需要讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實(shí)踐，而津津樂道于語法。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也可以拿來用。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都可以用。所以，在教學(xué)中，要騰出時間補(bǔ)上語法教學(xué)這一課。在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講得較少的作法是很危險(xiǎn)的。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。語法教學(xué)揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。但只要作出努力，定能找到最理想最適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法，農(nóng)村孩子也會學(xué)好英語，也會培養(yǎng)出英語人才。又如英語教師可給學(xué)生布置“教爸爸媽媽爺爺奶奶學(xué)英語單詞，說英語句子”等家庭作業(yè)，將學(xué)校的“英語課第7頁 /共 8頁 堂”延伸到“家庭課堂”,這樣在與家長“聯(lián)系”和“互動”的過程中，幫助家長認(rèn)識小學(xué)英語，并共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語。教師主動與家長聯(lián)系的同時，還應(yīng)吸引家長參與教育過程，加強(qiáng)家?；?。因此，我們英語教師應(yīng)主動向家長介紹英語學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況。樂與家長交流，加強(qiáng)家校互動英語教師與學(xué)生家長建立協(xié)調(diào)、融洽的人際關(guān)系，與家長在英語學(xué)習(xí)上的認(rèn)識達(dá)成一致，并在教學(xué)中互相配合是學(xué)生學(xué)好英語的重要保證。接受能力不強(qiáng)，反應(yīng)較慢的學(xué)生，教師應(yīng)多利用一些直觀教具、身體語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯葋磉m應(yīng)這些學(xué)生。比如，性格外向的學(xué)生，他們積極參加活動的欲望較強(qiáng)，因此教師在教學(xué)時應(yīng)多提拱一第6頁 /共 8頁 些有趣味的活動。正當(dāng)?shù)呐d趣是一種高尚的情操，對英語知識的興趣能激發(fā)學(xué)生刻苦、鉆研、積極進(jìn)取?！笨梢哉f興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉??，沒有興趣就沒有求知欲，沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役?！靶睦韺W(xué)研究表明，興趣是人們積極主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。所以我們說: 分組教學(xué)既可以給不同層次的學(xué)生提供展示自己的能力的機(jī)會，又可以解決大班教學(xué)教師照顧不到全部學(xué)生需要的不足。并且大多情況下有些學(xué)生遇到困難時，找同伴或找同學(xué)幫忙比問老師的幾率要高得多。再者，小組活動還可以提供學(xué)生互助學(xué)習(xí)的機(jī)會。比如：那些理解較慢的學(xué)生，他們可能有沒聽懂的地方，這就需要教師再做解釋。所以在班級人數(shù)很大的情況下，小組活動能夠給學(xué)生提供更多的語言交際的機(jī)會。在一個五六十人的班級里，既使教師一堂課發(fā)生五六十次的師生對話，每個學(xué)生也只能有一次機(jī)會。使他們的閱讀在不同層次上得到提高。中間學(xué)生閱讀與自己水平相當(dāng)?shù)奈恼履芰?。后進(jìn)生只要求把課文中的對話掌握就夠了。但對不同的學(xué)生要求不同：先進(jìn)生學(xué)習(xí)對話時讓他們自己創(chuàng)設(shè)情景實(shí)第4頁 /共 8頁 踐。哪怕多記一個單詞都予以肯定、表揚(yáng)、增強(qiáng)信心。為了避免此類情況，我們教學(xué)當(dāng)中應(yīng)為先進(jìn)生和后進(jìn)生擬定不同層次的教案，要善于引導(dǎo)先進(jìn)生擴(kuò)大知識面，創(chuàng)造性地使用所有知識，提高語言能力。我們平時所面對的現(xiàn)實(shí)情況是：復(fù)雜的學(xué)生來源，參差不齊的學(xué)業(yè)水平。因此，當(dāng)學(xué)生在家里遇到問題或者第3頁 /共 8頁 有不會做的題時，只能“擱淺”，久而久之，問題堆積如山，學(xué)習(xí)就寸步難行了。不利的家庭環(huán)境對學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度都會產(chǎn)生負(fù)面影響。經(jīng)過幾年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：大部分的家長認(rèn)為英語很重要，但大部分的家長沒有詢問孩子英語學(xué)習(xí)情況，更不用說參加英語課外輔導(dǎo)，因此也就很少關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。長此以往，隨著學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，學(xué)習(xí)英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。另外，教師對英語課堂常規(guī)制度的忽視，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第2頁 /共 8頁學(xué)生剛開始學(xué)英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，使學(xué)生們樂此不疲。教師在課堂上的將近三分之一的時間用來維護(hù)和管理教學(xué)秩序了。大班在課堂秩序方面出現(xiàn)的問題比正常班的要多。而那些自卑的，性格內(nèi)向的學(xué)生或成績暫時靠后的學(xué)生很少被點(diǎn)到。由于班級人數(shù)多，教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流，這尤其不利于教師了解學(xué)生或?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)。更何況現(xiàn)行的教材里面的好多內(nèi)容，農(nóng)村里的孩子是沒有任何經(jīng)驗(yàn)和感性基礎(chǔ)的。這必然構(gòu)成他們多方面的差異：如智力差異、情感差異、素質(zhì)差異，興趣差異等。首先，農(nóng)村中學(xué)由于時空環(huán)境、意識等因素的影響，每個年級