六年級科學下冊_物質(zhì)發(fā)生了什么變化4教案_教科版-文庫吧資料
2024-11-09 14:36本頁面
【正文】 科學。五．拓展與延伸，你有什么收獲呢?。個人回答、集體交流。四．總結物理變化與化學變化的特點1..PPT出示知識鏈接。匯報交流。：誰來讀一讀老師給你們的提示？5．師：現(xiàn)在各小組開始實驗。引導學生討論并匯報實驗方法和注意事項。個別回答促進并引導學生自主研究自主設計并主動交流與回報。三．探究活動二：觀察加熱白糖的變化：是不是所有的物質(zhì)在發(fā)生變化的過程中都不會產(chǎn)生新物質(zhì)？接下來我們一起來做一個有趣的實驗：白糖加熱實驗。學生全體親自參與實驗，促進他們主動探究主動思考相互合作積極交流。：沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。：各小組開始混合攪拌沙和豆子吧，要求各小組使用篩網(wǎng)分離沙和豆子。：將沙和豆子分別倒在兩張白紙上，仔細觀察并描述沙和豆子的特點，記得要及時記錄到記錄表上。結合學生的生活實際導入，直接有效。六，教學準備小組學生準備：豆子，沙，篩網(wǎng)，筷子，白紙，蠟燭，火柴，白糖，長柄湯勺，觀察記錄表教師準備：課件七，教學過程設計教學流程教師活動學生活動設計意圖一、談話導入：生活中，人們經(jīng)常要混合一些物質(zhì)，如炒菜時將調(diào)味品和蔬菜的混合。五，教學重難點：重點：觀察物理變化和化學變化過程，找出它們之間的區(qū)別：是否有新物質(zhì)產(chǎn)生。情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成細心觀察，及時記錄的習慣。一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。在研究化學變化的過程中，學生將根據(jù)化學變化伴隨的現(xiàn)象，認識到化學變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，從而將化學變化與物理變化區(qū)別開來。本課是由兩個實驗組成，一是觀察沙、豆混合后的變化，二是加熱白糖的變化，引導學生詳細觀察沒有變化的沙豆混合和產(chǎn)生了新物質(zhì)的白糖加熱，分辨物質(zhì)變化過程中的“變”與“不變”，分辨物理變化和化學變化的主要特征三，學情分析六年級學生年齡相對大些，生活經(jīng)驗和知識也比較多，通過幾年的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學本質(zhì)有一定的了解，科學素養(yǎng)得到相應的培養(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。物質(zhì)之間相互作用，有時會發(fā)生物理變化，有時會發(fā)生化學變化，有時既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。二，教學內(nèi)容與教學方法的梳理《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》一課是教科版六年級下冊第二單元《物質(zhì)的變化》的第二課，本單元主要研究物質(zhì)的化學變化，從化學變化伴隨的現(xiàn)象中，尋找化學變化的本質(zhì)：產(chǎn)生新物質(zhì)。“做中學”的科學教育既重視學生的動手操作，同時更重視學生在實驗活動之前、活動中和活動之后的思維活動，即“既動手又動腦”?！景鍟O計 】物質(zhì)發(fā)生了什么變化沒 有 新 物 質(zhì) 產(chǎn) 生————物 理 變 化有 新 物 質(zhì) 產(chǎn) 生————化 學 變 化2014年2月第三篇： 物質(zhì)發(fā)生了什么變化｜教科版物質(zhì)發(fā)生了什么變化教學設計笪波玲淮北市實驗小學一，科學教育理論指導通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，并且嘗試應用于科學探究活動，通過探究活動的實施，逐步學會科學地看問題、想問題、解決問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。你們說物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別是什么？（物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別是有沒有生成新的物質(zhì)）五、課外延深：討論：白糖加熱發(fā)生化學變化的過程中有沒有產(chǎn)生物理變化？蠟燭燃燒發(fā)生化學變化中有沒有產(chǎn)生物理變化？（1）、固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進行比較，這兩種變化 有什么區(qū)別？（2）、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體進行比較，這兩種變化有什么區(qū)別？結論：一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。有些變化只改變了物質(zhì)形狀、體積、狀態(tài)等，沒有產(chǎn)生新的不同于原來的物質(zhì)，我們把這類變化稱為物理變化。板書：化學變化另一類是像彎曲銅絲，撕碎紙片，混合沙，只改變物質(zhì)的形狀、大小、狀態(tài)等，沒有生成新的物質(zhì)的變化，稱為物理變化。四、總結物理變化和化學變化的特點。）板書：產(chǎn)生新的物質(zhì)。如果繼續(xù)加熱，黑色的炭還會燃燒。（5）、交流觀察到的現(xiàn)象。（3）、講解給白糖加熱的方法和注意點師演示：師先點燃蠟，問：“蠟燭的火焰分三部分，哪部分溫度最高？”在觀察白糖變化的同時還要觀察蠟燭的變化。（1）、每組一包白糖，展開放桌上觀察，將白糖的特點記錄在表格中。）板書：沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（沙子倒在豆子的杯里進行攪拌或相反）此時思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關么？（所以，我們還要攪拌一下）師：混合后的豆子和沙子發(fā)生變化了呢？怎樣觀察的更清晰？（分離）引導思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實驗品實驗。（讓學生盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性）（2）如果我們把杯里的沙子和豆子混合，它們會發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。（1）觀察沙子和豆子、用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？出示沙子和豆子。師出示一張紙：撕成兩半，舉半張紙問“這不是紙么”跟原來的紙相比，發(fā)生了怎樣的變化，那么，我要把它燃燒呢？很顯然，這是兩種不同的變化，咱們這節(jié)課就來研究物質(zhì)到底發(fā)生了什么變化（板書課題：物質(zhì)的變化）今天咱們的課堂將以實驗為主，這就需要你細心的觀察來作為我們這節(jié)實驗課的保障。也知道“物質(zhì)總是在不斷地變化”?！窘虒W準備】每組一杯沙子、一杯黃豆、一支蠟燭、
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