【正文】 在哪里，根據(jù)問(wèn)題的所在，抓住共性問(wèn)題，分化個(gè)別問(wèn)題，針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，突破重難點(diǎn)，使學(xué)生順利的掌握動(dòng)作要領(lǐng)及方法。這樣按照學(xué)生的認(rèn)知水平和身體能力，從體會(huì)重點(diǎn)動(dòng)作到學(xué)習(xí)重點(diǎn)動(dòng)作，繼而與難點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行連接，初步嘗試練習(xí)，最后不斷完善動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)感到完成動(dòng)作學(xué)習(xí)較容易，有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高重難點(diǎn)動(dòng)作的掌握水平。動(dòng)作教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的能力將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)劃分出不同的難易度，并緊緊圍繞重難點(diǎn)中的一條主線，引導(dǎo)學(xué)生從較容易的動(dòng)作學(xué)起，逐步增強(qiáng)練習(xí)的難度，并與另一要點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行連接，分層遞進(jìn)的組織教學(xué)，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知順序，讓學(xué)生階段性的掌握要領(lǐng)，使學(xué)生分層的掌握動(dòng)作，逐步完善重難點(diǎn)動(dòng)作的質(zhì)量。動(dòng)作要領(lǐng)講解時(shí)，由于語(yǔ)言銜接、動(dòng)作描述的繁雜，不利于學(xué)生的記憶，且受學(xué)生的認(rèn)知能力影響，學(xué)生理解、掌握上會(huì)出現(xiàn)不同的分差，因此，教師可以針對(duì)動(dòng)作的特點(diǎn)，利用強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突出難點(diǎn)的方法簡(jiǎn)化動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生加深印象、快速掌握。如進(jìn)行快速跑教學(xué)時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)為：快速反應(yīng)，教學(xué)時(shí)可以利用專項(xiàng)時(shí)間，練習(xí)“抓手指”、“摸五官”的趣味游戲，提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力；繼而，在基本部分教學(xué)時(shí)就可以緊緊圍繞站立式（蹲踞式）起跑的動(dòng)作環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)；最后，在游戲中將兩者合并處理，有效提高學(xué)生重難點(diǎn)動(dòng)作的掌握質(zhì)量，提高快速跑的能力。專項(xiàng)練習(xí)，分散重難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是受學(xué)生的認(rèn)知水平、心理狀態(tài)、身體素質(zhì)的影響，是在教學(xué)中生成的、可預(yù)知的內(nèi)容，隨學(xué)生能力的提高而發(fā)生變化；其次教學(xué)重難點(diǎn)的目標(biāo)指向不同，重點(diǎn)是基礎(chǔ)，是完成動(dòng)作的前提，是教學(xué)過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)、突出的，難點(diǎn)是提升，是提高動(dòng)作質(zhì)量的關(guān)鍵，是教學(xué)過(guò)程中要突破、解決的。如肩肘倒立：1課次：重點(diǎn)為夾肘內(nèi)收，難點(diǎn)為展髖挺腹；2課次：重點(diǎn)為展髖挺腹，難點(diǎn)為動(dòng)作協(xié)調(diào)順暢；3課次：重點(diǎn)為動(dòng)作協(xié)調(diào)順暢，難點(diǎn)為具有體操表演意識(shí)。如：肩肘倒立在學(xué)生掌握時(shí)，要強(qiáng)調(diào)立的直，即展髖挺腹，這一動(dòng)作受學(xué)生腰腹力量、理解能力、空中方位感知等方面的影響，學(xué)生掌握上會(huì)出現(xiàn)難點(diǎn)，因此，可以把他確定為教學(xué)難點(diǎn)。如：肩肘倒立動(dòng)作首先要強(qiáng)調(diào)倒立動(dòng)作的完成——立的穩(wěn)，是完成動(dòng)作的基礎(chǔ)，因此，重點(diǎn)也就是夾肘內(nèi)收。第三篇：淺談體育課中重難點(diǎn)的突破淺談體育課中重難點(diǎn)的突破體育教學(xué)是圍繞動(dòng)作技能展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程，而動(dòng)作技能中的重難點(diǎn)，是體育教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生掌握的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確的確定動(dòng)作中的重難點(diǎn)，可以明確教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)的針對(duì)性，使體育教學(xué)有目的、計(jì)劃、有層次的組織實(shí)施，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。利用信息技術(shù)將單元知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，以立體、直觀、感性的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這一過(guò)程中師生共同參與，共同活動(dòng)，共同體驗(yàn)。人正是在交往中生活著，并通過(guò)交往學(xué)習(xí)著生存所需的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等，形成積極地人生觀和主動(dòng)的生活方式、發(fā)展人之為人的一切方面，獲得人的本質(zhì)。學(xué)習(xí)不僅是是一種個(gè)體獲得的知識(shí)與發(fā)展能力的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)也是一種人與人之間交往過(guò)程。這樣一來(lái)，幾乎每節(jié)課都可以找到代表性強(qiáng)的題目大家一起做，選擇題的思路更清晰了，材料分析得更透徹了，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)中還掌握了很多做題技巧，可謂收獲頗豐。而且有些典型的題目直接以幻燈片顯示。而運(yùn)用信息技術(shù)就可以彌補(bǔ)課時(shí)少的缺憾，增大課程容量。我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，提高信息課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，精講精練，把寶貴時(shí)間還給學(xué)生，多做多練，達(dá)到學(xué)以致用。四、運(yùn)用信息技術(shù)，以練習(xí)法突破重難點(diǎn)思想政治教學(xué)的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高，能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。再如《政治生活》中“國(guó)際關(guān)系的決定因素：國(guó)家利益”時(shí)，正值金融危機(jī)20國(guó)峰會(huì)召開(kāi)，以時(shí)政新聞為資料，讓學(xué)生探究峰會(huì)召開(kāi)的背景、原因，進(jìn)而思考國(guó)家間合作與沖突的決定性因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意思，心理學(xué)有關(guān)記憶的理論研究表明，主體加工信息時(shí)受信息特點(diǎn)和主體經(jīng)驗(yàn)及需求等因素有關(guān)，教學(xué)信息新穎有趣必然容易形成獨(dú)立而清晰的記憶痕跡。例如《經(jīng)濟(jì)生活》中“加強(qiáng)宏觀調(diào)控”這個(gè)問(wèn)題，看是去理論性特強(qiáng)，學(xué)生很難理解把握它的定義和必要性，而教材中的資料畢竟具有一定的滯后性，說(shuō)服力不夠強(qiáng)。這也決定了思想政治課堂教學(xué)信息量要豐富緊扣時(shí)代脈搏。任何知識(shí)只有運(yùn)用才有價(jià)值，思想政治課程只有結(jié)合時(shí)代，放眼全球、關(guān)注時(shí)事、聯(lián)系生活，才能有生命力，才能發(fā)揮其價(jià)值，這也是思想政治課程的性質(zhì)和特點(diǎn)。因此運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造情感氛圍，寓情于理、情理交融，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情效應(yīng)，達(dá)到思想教育的目的。奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f過(guò)程中殘疾女孩金晶奮力保護(hù)火炬的視頻自戀是同學(xué)們?yōu)橹袆?dòng)。《政治生活》中講到“自覺(jué)維護(hù)國(guó)家安全、榮譽(yù)和利益”時(shí)，播放鄧小平與撒切爾夫人談香港問(wèn)題的視頻資料，鄧小平說(shuō)到：“主權(quán)問(wèn)題不是一個(gè)可以談?wù)摰膯?wèn)題”。通過(guò)學(xué)生的討論，結(jié)合前面的教學(xué)，使他們深深體會(huì)到了作為公民，應(yīng)該自覺(jué)維護(hù)國(guó)家的稅收制度。運(yùn)用信息技術(shù)，先舉出兩則違反稅法受到法律制裁的資料，然后播放法院案件審理違反稅法的案例的錄像片段，再舉出一些明顯偷稅、漏稅受到法律制裁的資料，使學(xué)生結(jié)合材料和錄像清楚的認(rèn)識(shí)到“依法納稅是公民的基本義務(wù)”，任何違反稅法的行為都是要受到法律制裁。學(xué)問(wèn)明智，意在導(dǎo)行，在政治課中知識(shí)目標(biāo)和情感問(wèn)題，依次作為突破重難點(diǎn)的切口，而信息技術(shù)正為這一問(wèn)題的解決提供了有益幫助。中學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，深入鉆研教材，探幽索隱，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)好情感氣氛，洞察社會(huì)現(xiàn)實(shí)深化道德情感。關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀，是以人為本的思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，它實(shí)質(zhì)是關(guān)注人，是三維目標(biāo)中根本。情景三：小明媽媽的小店打算買一冰柜，如果買無(wú)氟的有氟貴400多元，家人拿不定主意，假如你是小明，如何建議爸媽？這三個(gè)情境都配以動(dòng)畫和人物對(duì)話，而且源于生活，同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松的情境中理解了應(yīng)該客服四種不健康的消費(fèi)心理，做到合理消費(fèi)，順利突破重點(diǎn)。情景一：開(kāi)學(xué)初，小明看到同學(xué)穿新鞋，要媽媽買名牌運(yùn)動(dòng)鞋。例如《經(jīng)濟(jì)生活》在講：“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”時(shí)，用多媒體展示情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治課的內(nèi)容一般比較抽象、理論性較強(qiáng)，教師如果照本宣科，仍然按照傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式講課，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)聊，昏昏欲睡，課堂缺乏活力，尤其是對(duì)于重難點(diǎn)的解決十分不利。陶行知先生說(shuō)：教育只有通過(guò)生活場(chǎng)景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。也只有如此，才可真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是內(nèi)在的而非外界強(qiáng)制的?！端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出“思想品德的形成和發(fā)展，需要學(xué)生獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需要融入湯中才能被吸收，知識(shí)也需要融入情境之中，才能