【正文】 特別是課后作業(yè)的布置：“除了學過的，同學們再找一兩首描寫祖國山水的古詩，我們開一個祖國山水古詩交流會。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。三年級語文望天門山教學反思2創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本讀通詩句是學習古詩的第一步，也是理解詩中蘊含的情誼的基礎(chǔ)。如何引導(dǎo)學生理解詩文的意境。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠景，“相對”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。詩人不寫博望、梁山兩山隔江對峙，卻說山勢“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對的險峻：“楚江開”，不令點明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢。抓住詩文的敘述順序。年輕的李白來到天門山，寫下了三首詩歌，其中《望天門山》是李白的力作。抓詩文切入口。希望模仿王菘舟老師上一堂精彩的課。（課件七）第五篇：三年級語文望天門山教學反思三年級語文望天門山教學反思三年級語文望天門山教學反思1從東營回來后，我覺得王菘舟老師的詩意語文值得我們?nèi)ソ梃b，特別是在古詩方面，于是在教授《望天門山》時我嘗試一下?！锻扉T山》。（課件）（課件六）五、總結(jié)所學，布置作業(yè)。，古人吟唱詩歌，今天我們也來唱一唱詩。、建攻立業(yè)的雄心壯志。（5）點名誦讀，讀出天門山的壯觀以及作者的喜愛。（3）想象在舟中望天門山。（課件五）（1）小組討論學習，啟發(fā)想象，理解“相對出、孤帆”。通過誦讀（5）自由誦讀，指名朗讀。（4）指導(dǎo)想象水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景。（2）指導(dǎo)學生串講句意。：中斷 至此回 相對出三、合作探究，理解詩意。，結(jié)合詩后注釋，讀后想一想，你讀懂了什么，有什么不明白的，做記號，然后和同學們交流交流。）3讀一讀，說說你看到了什么？交流。于是，一首不朽的詩篇——《望天門山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。教學時間：1課時 教學過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課。默寫《望天門山》。教學難點：了解詩句的意思。教學重點：正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力了解。六、板書設(shè)計21望天門山青山：中斷、出碧水：開、回孤帆：日邊來（表達作者對祖國山河的喜愛之情）《望天門山》教學設(shè)計 第四篇：三年級語文上冊1望天門山 教學設(shè)計1人教版三年級語文第五冊第六單元 《古詩兩首——望天門山》教學設(shè)計教學目標：“斷、楚、孤、帆”四個生字。記一記。六、總結(jié)方法，拓展延伸.總結(jié)學詩的方法。說說書寫這4個生字要注意些什么？《寫字本》上生說字的結(jié)構(gòu)生書空生書寫課標提出：中年級能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。讓學生邊背邊想象天門山的景色，讓學生對古詩的理解得到升華。在讀的過程中，進一步熟悉古詩。試背古詩抽查背誦通過形象的視頻、生動的講解及入情入境的朗讀，引導(dǎo)學生感受詩人喜悅的心情，從而達到聲隨情動情更深的古詩欣賞境界。與教師賽讀。全班齊讀。看誰最先把這首詩記??？①快慢賽讀②輕重賽讀③，背誦全詩。體會詩人用字的巧妙四、誦讀全詩，感悟詩情.過渡。在理解詩句中，通過抓“開、回、出”等關(guān)鍵字，啟發(fā)學生想象，使之在循循引導(dǎo)中理解詩意，內(nèi)化語言，從而感受山之氣勢，水的澎湃。課標提出：能對不理解的地方提出疑問。生與老師一同說詩意，并展開想象詩境。生匯報自學結(jié)果生理解“出”字的用法。生讀第二句，說說如何理解。一生試讀，全班齊讀。生看，感受詩情。想象畫面。運用學習一二句的方法，自學這兩句詩，同桌互助。指名讀讀！“增換調(diào)補”來理解詩意。：江水視頻及第二句。說說讀懂的和不懂的內(nèi)容。三、創(chuàng)設(shè)情境，理解古詩.過渡。讓學生試讀，教師加以指導(dǎo)糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。通過學生自讀詩文，學習生字，識記生字，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生再讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。③教師范讀。要求：①自由讀。出示寫有古詩的小黑板。提出要求：注意字音，讀通句子。五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生行為設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入.：出示《望廬山瀑布》？，理解“望”生說古詩生說對詩人的了解生讀課題以舊知喚新知，創(chuàng)設(shè)古詩學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。四、教學重點和難點重點：借助注釋，理解詩句意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。三、教學目標知識與技能：通過本課的學習，要讓學生能借助漢語拼音學習古詩，認識4個生字，這4個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能有感情地朗讀和背誦全詩。選編這首詩的目的，主要是讓學生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。第二句寫水，寫了夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安微省當涂縣的東西梁山時寫下的?！锻扉T山》描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。課件播放歌曲《望天門山》五、課外拓展課后，根據(jù)自己的理解和想像，畫一幅自己心目中的天門山，并把這首詩工整地默寫到畫上。）出示李白的詩句《行路難》：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。）了解要被舉薦的李白快樂的心情，再讀《望天門山》。(1)“日邊”指的是什么地方？(2)理解讀出溫暖的感覺(3)師生再讀四、鏈接拓展出示詩句：大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。學生展開想像，體會李白的喜悅心情。）3．學習第三句“兩岸青山相對出”。（指名說）再讀。）2．學習第二句“碧水東流至此回”找中心字“回”有三種意思：一回旋，二回轉(zhuǎn)改變方向，三返回。）什么叫“中斷”？從“斷”的小篆寫法展開想像是怎么斷開的？“斷”和“開”讓我們仿佛看到了怎樣的景象？學生帶著理解，讀出江水洶涌的氣勢。）(指名匯報)三、精讀感悟1．學習第一句“天門中斷楚江開”。找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來。檢查學生字讀音，讀出節(jié)奏，并采用多種方法