黃河教學反思-文庫吧資料
2024-11-09 12:54本頁面
【正文】 越高，很多題目答案已經(jīng)不是直接來源于書本，而是從材料中得出，所以要加強這一方面的訓練，培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力。二、學生的表達概括能力較差。綜上所述，本堂課存在的問題主要有：一、課堂節(jié)奏沒有把握準確。但這一過程也出現(xiàn)了許多問題，首先是老師的方向沒有明確，使得很多不知道如何下手，所以老師應(yīng)該提示各河段從流量、含沙量大小，流速，水能資源方面分析。這一環(huán)節(jié)采用分組學習和討論的方法，把全班分成三大組，然后再派代表總結(jié)，其他組也可以補充。而且多媒體課件和版圖在使用上有重復(fù)，在這個多媒體課件非常流行的課堂，用版圖來證明老師的專業(yè)能力其實比課件更具說服力，因此這一部分內(nèi)容更合適的做法應(yīng)該是多媒體展出活動題目和答案，而老師先示例，然后再請學生用不同顏色的粉筆把其他的答案信息補充在黑板的版圖上。通過活動學生可以知道黃河的發(fā)源地和注入的海洋，流經(jīng)的省級行政單位，主要支流，上中下游的分界點和流經(jīng)的主要地形區(qū)。識黃河部分通過活動展開，讓學生自主學習。正課開始后，利用圖片和詩詞引導(dǎo)學生感悟黃河，激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生開始思考，并且開始對黃河有一個直觀的印象。第二篇：黃河教學反思《黃河》教學反思《黃河》這部分教材包括黃河的概況，上、中、下游的分段及各段的自然特征，黃河“地上河”的成因及黃河的綜合治理，黃河豐富的水能資源等，內(nèi)容很多，但是根據(jù)學生的基礎(chǔ)，和班級容量的情況，我們必須把它分為兩節(jié)課，本節(jié)課主要學習黃河的概況以及上中、下、游和各段自然特征。教師必須走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂；必須尊重學生，讓學生敢想、敢說、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達出來，才能激發(fā)課堂的生命活力。因此，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求必須成為教師自覺的行為，備課時不再是簡單備教材、備學生，更需要花多一點的時間通過上網(wǎng)、閱讀課外書籍、請教有經(jīng)驗的老教師等方式去了解與課程有觀的新觀念、新方法，才能充分地駕御課堂、更有創(chuàng)造性進行教學，更好地引導(dǎo)生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識的火花。現(xiàn)在回想起來，如果課前能給學生準備一份簡單的填圖練習，題目是在圖上填注黃河流經(jīng)的地形區(qū)、黃河支流的名稱，既可以達到讓學生自主學習的目的，也可以節(jié)約一點教學時間，又可以精講多練，是一舉三得的辦法。我想，產(chǎn)生這些問題，是緣于我對學生的不熟悉，這也是我們非會考科教師所面臨的一個非常具有挑戰(zhàn)性的問題：教學的班級多，如何在每周兩個教學課時的有限時間內(nèi)盡快熟悉學生、了解學生的學習狀況，是我們要一直努力解決的難題。就如學生最后對課堂進行評分時所提的意見一樣：老師總是喜歡提問那幾個學生。如何進行小組合作學習，仍然是今后教學中需要不斷探索和嘗試的一個難題。由于小組成員組成受座位編排的制約，小組與小組之間不能形成“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的局面，小組之間水平差異大。究其原因，主要有以下幾方面：平常課堂教學中，小組討論實踐機會少，有時候討論流于形式。第二：學生的小組合作學習能力尚待提高。本節(jié)課的教學內(nèi)容較多，我安排了一個課時的教學，40分鐘的時間就顯得十分緊張，對于黃
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1