【正文】 塢大片《花木蘭》與《木蘭詩》相比較及出示“木蘭從軍”特種郵票，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語文與生活緊密相聯(lián)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，使其思想得以啟迪、情感得以熏陶，認(rèn)識(shí)能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到提高。因此，教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀、熟悉情節(jié)、抓住關(guān)鍵語句才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析《木蘭詩》所表現(xiàn)的木蘭純樸、勤勞、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和熱愛祖國的精神，是對(duì)其藝術(shù)形象特點(diǎn)的概括，也即本詩的中心思想。，看誰背的又快又準(zhǔn)三、檢查學(xué)生背誦情況四、有感情地誦讀全詩五、作業(yè)：背誦全詩板書設(shè)計(jì)：木蘭詩南北朝民歌故事情節(jié)：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（1）能復(fù)述故事情節(jié)，評(píng)述人物形象。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動(dòng)。根據(jù)這首詩的內(nèi)容，你能用自己的話說說人們喜歡木蘭的原因嗎？參考：木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。學(xué)生回答。這樣寫使主題更加突出。詩中對(duì)木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié)，哪些寫得詳細(xì)？哪些寫得簡(jiǎn)略？這樣寫的好處是什么？明確：詩中對(duì)木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官、回家與親人團(tuán)聚寫得詳細(xì)，對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)寫得簡(jiǎn)略。明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)（最后一節(jié)是一段附文，是歌者對(duì)木蘭的贊辭）。明確：木蘭替父從軍的故事。如王昌齡的《出塞》詩：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，等于說“秦時(shí)漢時(shí)的明月，秦時(shí)漢時(shí)的關(guān)”。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？互文：也稱互文見義，指上下文中相關(guān)詞語互有省略，而意義上則互有補(bǔ)充，從而使文辭簡(jiǎn)潔精練。學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)生需積累的重點(diǎn)字詞句的含義：例如：當(dāng)戶織：戶，軍書十二卷：十二，阿爺無大兒：爺，胡騎，戎機(jī)，朔，賞賜百千強(qiáng)：強(qiáng)，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。師生共評(píng)價(jià)。學(xué)生劃節(jié)奏，讀文。⑷本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，例如：萬里/赴戎機(jī)，關(guān)山/度若飛。⑴讓學(xué)生認(rèn)真聽朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。二、探索新知識(shí)（投影顯示）《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語同學(xué)們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請(qǐng)講一講。三、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。二、教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。十二、板書設(shè)計(jì)：木蘭詩代父從軍——踏上征途——十年征戰(zhàn)——辭官還鄉(xiāng)——親人歡聚巾幗英雄——勤勞、善良、勇敢、剛毅、淳樸第三篇：木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感，提高記誦能力。掩上書卷，這個(gè)光彩的形像依然會(huì)出現(xiàn)在我們的眼前。檢查背誦情況。九、當(dāng)堂背誦詩歌：指導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣安排，是由詩歌的主題決定的。文中寫木蘭的從軍緣由，離別和思親、辭官不就，團(tuán)聚的歡樂等，都比較詳細(xì)。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。八、理解人物形象，了解文章特點(diǎn)： 齊讀課文，邊讀邊思：木蘭是一個(gè)怎樣的人？文中哪些地方寫得詳細(xì)？哪些地方寫得簡(jiǎn)略？ 指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)合作探究，解決以上問題。意思是：將軍和壯士經(jīng)歷了很多次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死了，有的回來了。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞：木蘭當(dāng)戶織：對(duì)著 何所思：什么 愿為市鞍馬：買 但聞黃河流水鳴濺濺：只 赴戎機(jī)：戰(zhàn)爭(zhēng) 朔氣傳金柝：北方 木蘭不用尚書郎：不愿做 安能辨我是雄雌：怎么七、指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)口頭翻譯課文，并合作探究解決疑難語句： 教師擇要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。六、疏通字詞，理解文意：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行理解性朗讀，邊讀邊畫出自己不懂的字詞，在小組內(nèi)討論解決。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。）啾（jiū)四、聽讀課文錄音。）可汗（h225。指名二生讀課文。它和漢樂府中的長(zhǎng)篇敘事詩《孔雀東南飛》，同被譽(yù)為我國詩歌史上的“樂府雙璧”。今天，就讓我們一起來欣賞木蘭的傳奇故事。其實(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)到來時(shí)每個(gè)人都難逃干系，它考驗(yàn)著男人，也考驗(yàn)著女人。詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。熟讀、背誦。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，積累文言詞語。有感情地反復(fù)誦讀，熟練背誦。第二篇：10 木蘭詩 教案木蘭詩 教案教學(xué)目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，積累文言詞語。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿。（分析時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦），你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西？明確：（學(xué)生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美?！俺鲩T看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩歌具有強(qiáng)烈的人民性，而有別于封