【正文】 。學生讀書、思考、討論，老師巡視，也可加入到學生的討論中。三、理解課文：老師：下面，請同學們根據(jù)自學指導自學。課前準備：同學間復述《曹劌論戰(zhàn)》的內(nèi)容。《曹劌論戰(zhàn)》（第二課時）學習目標：分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。然后，指名數(shù)名學生背誦課文，然后全班齊背。學生自主背誦課文5分鐘。⑷一鼓作氣，再而衰，三而竭：實際上是“一鼓作氣，再鼓而衰，三鼓而竭”的省略句，翻譯時要注意?！赡艹霈F(xiàn)的疑難有：⑴戰(zhàn)于長勺：狀語后置，正確的語序應是“于長勺戰(zhàn)”。形式多樣：可指名背誦、可同桌互背、可小組競賽背、可全班齊背。學生質(zhì)疑，師生釋疑。⑹可以：應該譯為“可以憑借”，而不是“可以”。⑷“小信未孚，神弗福也”，中“?！笔敲鲃樱瑧撌琴n福、保佑的意思。⑵犧牲：課下注釋是分兩部分來解釋的，完整的注釋應該是“古代祭祀用的豬、牛、羊等”，而不是簡單的“豬、牛、羊”。指名學生輪流譯講第1節(jié)（方法是：先讀原句，后譯講整句話），若有錯誤，指名其他學生糾正。6分鐘后比誰能準確譯講全文。三、二讀課文出示自學指導：邊讀課文，邊對照課文下注釋，練習譯講全文。生齊讀上述內(nèi)容一遍。小信未孚，神弗福也。有錯即停，指名學生糾正，老師板書于黑板一側(cè)。老師：請幾位同學輪流朗讀課文。學習過程及指導：一、導課示標：老師：同學們，這節(jié)課我們一起學習《曹劌論戰(zhàn)》。課前準備：布置學生借助工具書讀課文，劃出不理解詞句，以待討論交流時解決。結(jié)束語:在改革深入進行的今天，在人才層出不窮的今天，魯莊公的形象難道不使人覺得親切和可愛嗎？愿為今朝眾多的“曹劌”呼吁有更多的“魯莊公”！第四篇：《曹劌論戰(zhàn)》教學設計《曹劌論戰(zhàn)》（第一課時）學習目標：有感情地朗讀、準確地譯講課文?！拔遒濘斍f公”——（1）廣開言路，使一介貧民 曹劌得以論戰(zhàn)。但是他善于用人，善于納諫，雖然目光短淺，但能虛心聽取他人的正確意見，忠于職守。分析魯莊公的形象教師小結(jié)：魯莊公是個平庸的國君，他把戰(zhàn)爭的勝利時候先寄托在實行“小惠”上和祈求神靈的保佑。（教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機，戰(zhàn)后——分析勝因）縱觀全文，弱小的魯國能戰(zhàn)勝強大的齊國原因有哪些？（1）戰(zhàn)前準備充足，取信于民——人和（2）選擇有利的地點，長勺在魯國，反侵略——地利（3）抓住有利的反攻時機和追擊時機——天時分析曹劌的形象從文中可看出曹劌是一個怎樣的人？作者是怎樣塑造這一形象的？他雖出身下層但忠君愛國，有膽有識，有非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能，謹慎、果斷、機敏，是一個有政治遠見的杰出軍事家?！辈軇ド钪@點。教師小結(jié)：魯莊公按照實情斷案，這是忠于職守，為民辦實事，能夠取得老百姓的信任和擁護。雖不能察?？梢砸粦?zhàn)。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信──小信未孚，神弗福也。在理解的基礎上，熟讀課文，注意句中停頓。忠之屬也，可以一戰(zhàn)。小信未孚，神弗福也。（4）、古今異義的實詞：古義 今義間： 參與 隔開，不連接犧牲： 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命 獄： 案件監(jiān)獄可以： 兩個詞，意為“可以憑借” 一個詞，表示可能或許可（5）、重點句翻譯：肉食者謀之，又何間焉？肉食者鄙，未能遠謀。②夫戰(zhàn)，勇氣也。這里指目光短淺；衣食所安——養(yǎng)； 小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品； 神弗福也——賜福、保佑；小大之獄——案件； 忠之屬也——盡力做好本分的事； 可以一戰(zhàn)——可以憑借； 公將鼓之——擊鼓；公將馳之——驅(qū)車（追趕）； 彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰(zhàn)勝。ji233。n b243。m243。（補充國別體、紀傳體史書）給出重點字詞，引導學生自讀理解課文。下面我們了解《左傳》。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。二、自讀感知，整體把握了解背景 春秋初期，齊襄公政令無常，他的兩個弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國奪取王位，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一齊桓公。４、學習曹劌的愛國精神。對于以上兩個問題，注意引導學生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定 學生答案中的合理點，逐步引導學生的回答趨向統(tǒng)一。四、討論魯莊公這一人物形象 可以引導學生整體把握課文中有關魯莊公的內(nèi)容，然后結(jié)合下面兩個問題評價：1．根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎? 2． 有人說，魯莊公是一個昏君?？梢圆捎脝栴}組合的方法討論曹劌的形象特征。2．學生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢? 明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。第二課時 教學內(nèi)容和步驟一、指名學生背誦課文，引入新課二、討論本文寫作的詳略安排1．學生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的? 學生討論后歸納：本文詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過，闡明了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。明確：這篇文章的關鍵詞語是“論戰(zhàn)”。2．把握課文中心內(nèi)容。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。(2)本文雖短，但能緊扣題旨 “論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容．1．把握課文寫作思路。一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣；第二次擊鼓，勇氣便 有所衰落；第三次擊鼓時，勇氣就差不多耗盡了?？梢砸粦?zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點一戰(zhàn)。小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照 實際情況處理。衣食所安，弗敢專也：衣服和食物這些用來安身的東西，我不敢獨自享受。3．教師引導學生進一步解決難詞難句。三、朗讀課文，疏通字詞障礙1．學生自由朗讀課文，然后標記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏： 小大之獄，雖不能察，必以情。)夫戰(zhàn)，勇氣也(f)登軾而望之(sh236。n)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(b243。曹劌(g249。學生朗讀，教師引導評點，指出其朗讀的優(yōu)點以及存在的語音、停頓問題。要求學生在聽讀時，注意自己感覺